盈江县第一小学三年级语文上册第六单元17《古诗三首》饮湖上初晴后雨说课稿新人教版三年级语文上

《饮湖上初晴后雨》说课稿一、说教材：《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙，“晴方好"“雨亦奇"，是诗人对西湖美景的赞誉.诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"，诗人用奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及在其本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点.教学目标：1.能有感情朗读诗文，背诵诗文,2.能借助图片，发挥想象,走进诗境,从而体会诗人热爱祖国河山的教学重点：朗读古诗，读出感情,读出韵味。教学难点：意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情.法、学法感情。欣赏古诗二、说教科学合理的教学方法能我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体思、读中悟情的效果。使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法,想象感悟法，穿插自主合作学习法,力求在读中受到情感熏陶,在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。三、说过程:为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块第一版块：欣赏美景，理解诗题在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题,分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题.第二板块:初读诗句，品味诗意

首先要求学生合作读,读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读；然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。第三版块：精读诗句,培养情感这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标,通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流,共同品读，感悟。我将从景和情两方面来说.1.在欣赏美景时,主要抓住“潋滟”“空蒙"两词,借助课件图片及教师语言渲染等手段，助帮学生理解，生辉,而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘.师生配合读，在层层探究中体会感受时：从“淡妆浓抹总相宜”入手，“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，人“欲把西湖子"比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上,我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗。引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼,熠熠让学生在教师的引导下层层探究，赏美、悟美。2。在体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖近而让学生品出诗比西第四版块：展开想象，拓展练习古诗词是教材内容，扩展古诗词学己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。我们根据学生的基础及习的深度和广度.借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自的美。四、说板书设计:饮湖上初晴后雨（宋)苏轼西湖水光潋滟晴好山色空濛雨奇总相宜淡妆浓抹西子本课板书分成两部分：西湖过渡到西子,共同凸显了西湖和西子不靠人工雕饰的自然果。上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妆和浓抹，这样设计自然从之美,达到总相宜的效一乘轿子shèng（)chéng（）果实累累léi(）lěi（）．．2.选字填空。3.加加减减变成新字再组词。马＋佥＝（）______________________________________犭＋虫＝(）______________________________________匚＋斤＝（）______________________________________亻＋韦＝（)______________________________________云＋鬼＝(）______________________________________祝－礻＝（）______________________________________祖－礻＝（）______________________________________4。数一数，再填空。术：（）画，同音字：______。二、词语一点通。1.读拼音,写词语。bǎocún（)shèjì（）zhàoxiàn（)chuàngjǔ（）zhìhuì（lìshǐ（jiùfú（）ōuzhōu（)báijiǔ（)yùwàng（）2.连字成词。(1)摊咖（2）选（1）很有名气，名字传遍了世界.（(2）形容读（3)指事物的形状、)书多,学问大。（)姿态、形式不尽相同,各有特色（)5。反义词连一连。笨重粗糙便宜进步河图》使我们看到了当（2）蔡伦吸收了人们长期积累的经验，（改进改善)了造纸术，（满意满足)了多数人三、句子助力车。1.下面句中加点的得对吗?对的在“（)”里画上“”，错的改正过来.（1）古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为．．（）书多的时候需要用车来拉。(2）赵州桥不．．是（）有一千四百多年的历史了，而是．．（)现在依然坚固。(3)这种设计既．（）减轻了流水对桥身的冲击力，又．（）减轻了桥身的重量，节省了石料.2。仿写句子。例：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有．．的骑着马，有．．的挑着担，有．．的赶着毛驴，有．．的推着独轮车，有．．的悠闲地在街上溜达。考场上，面对试卷,同学们表现各异:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、1.√乘法√积累爪子√√朝鲜2．导异钓约史吏故牧河何吐社3．验示例：验算独示例：独子匠示例：工匠伟示例：伟大魂示例：亡魂兄示例：兄长且示例：而且三、1.2．示例：有的认真作答，有的托腮沉思,有的东张西望，有的奋笔疾书,有的抓耳挠腮，有的自信满满。（教学反思参考1)每逢佳节倍思亲《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声!读着文章这种思乡之情油然而生！一、情感对比，潜心会文第一处对比：开课时，由“佳节”导入,唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐,而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹:（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情第二处对比：第生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维形成对比，使学生有隐约的情感体验。二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。这样学生三浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进,用一个“情”字将之串联成一个整体,使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节,使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受,在体验中学次对比，走进文本就越深,也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之习，使学生的语文素养得到了全面提升。二、语言训练,扎实有效

语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可,不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位.在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____,也曾经____兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练习是有别于传的统训练的，它是人文性和工具性的和谐统一。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采烈”换个词,再来读句子。这其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学习时自然而然地“旁逸斜出”。上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好,但学生学得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设置一个“反馈练习”，适时调控自己的教学意识，积累学生的语言方向，始终把学生“学"得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下,这才是完整的课堂。

《秋天的雨》教材解析一、教材简说这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。二、学习目标1．会认9个生字，会写13个生字.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，感受课文的语言美，背诵自己喜爱的部分.3．读懂课文内容，感受秋天的美好.4．积累好词佳句。三、教学建议1．读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识.如果有条件，教师可准备一些与秋天有关的课件。2．本课要求会认的生字有9个.注意不要与形近字的读音相混淆.如，“趁"与“赵”，“喇”与“刺”,“衔”与“街”，“裳”与“常”的区别.本课要求会写的字有13个.如“扇”是多音字.“枚”的右边反文，不是“文"。

3．课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来.初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话.在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的.这是教学的重点,要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天.可以提一些问题让学生讨论，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋天有关的资料，以帮助对4．学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解.多数词语可以联系语言环境来理？”讨课文的理解。解。比如第二自然段的“五彩缤纷"，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了.课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味.如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家,冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系复朗读品味。比如课文的第一自然段,讲秋天是在人们不知不觉中觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大,润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要上下文和自己平时的生活积累;二要反来到的，为什么会不知不给人轻松舒服的感觉。课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来,丰富语言的积累.5．这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体6．这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物,还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡的活动要求，只是作为示例,教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动大家共享，还可以。泡中。

24司马光教学目标：1。知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字.②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。2。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.3。情感，态度与价值观:学习司马光的聪明智慧和仁爱之心.教学重点:掌握重点字义,理解课文的意思.能借助注释,用自己的话讲这个故事。背诵课文。教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法：1。品读法。2。点拨讨论法。教学准备：教师:多媒体课件.学生：课前搜集文言文的有关知识。教学过程:一、图片导入（图:司马光砸缸）

1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸2。对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书—-《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？(提示：简、韵……）二、初读课文1。同学们的预习完成得不错.现在,请先自读课文，希望大家到遇生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！2。课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿,读懂句子。3。看大屏幕,把本课生字读一读，每个生字读两遍。4。生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见.（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔,一边听一边体会，哪里该断句,哪里该重读，记号。”，“文顺”,但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好.作上群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中.众/皆/弃/去,光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。6.这次，请大家跟着老师小声读,看作下的停顿和重音