人教版四年级语文上册《姥姥的剪纸》课教案11

姥姥的剪纸教课目的：1、找出描绘姥姥剪纸技艺高明的有关语句，学习作者是如何把一个意思写详细的。2、联系上下文，并联合自己的生活，品尝要点语句的含义，感觉祖孙情深。教课要点：理解“勤能补拙，老是剪，手就有准头了！”这句话的含义。教课难点：感觉姥姥的心灵手巧，对“我”的浓浓亲情，体悟作者字里行间表露的对姥姥的深沉想念。课前准备：多媒体课件。教课过程:一、激趣，导入新课板书课题，解题。表面看是写剪纸，其实是写姥姥。本文的作者叫笑源，是北方人。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很和蔼。让我们和蔼地读读课题。笑源的姥姥有同样拿手绝技儿，那就是——剪纸。它是一种民间传统装修艺术，贴在窗户上叫窗花，贴在门楣上叫门签。看到这篇课文，也勾起了赵老师的回想，小时候我们女孩子都爱玩剪纸。(展现我的剪纸,跟姥姥的剪纸对比，差得远了)此刻，我们一同走进课文，看看笑源的姥姥的剪纸是多么受大家欢迎。二、品读感悟，走近姥姥，(一)整体感知，领会姥姥的剪纸技艺高明。1、（展现：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥精巧的剪纸。）1）这一句中有一个词表现出姥姥的剪纸深受同乡们欢迎，你发现是哪个字？（都）2）这就是语言的魅力。一个“都”字，就让我们对这个小屯充满了想象。若是你就是作者，当你走进这样一个小屯，看到家家户户窗户上都贴着自己姥姥剪的窗花，你的心情会如何？（用骄傲，快乐的语气读这句话。）（3）走进小屯，来赏识一下精巧的剪纸。（展现图片）你感觉到了什么氛围？2、同乡们是如何赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读念书上的句子。（展现：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。）（1）同乡们赞叹姥姥什么？（板书：“神”）“神”是什么意思？还能够怎么说？（板书：技艺高明）（2）作者要赞叹姥姥剪纸传神，技艺高明，不直接写，而是借同乡之口来表达，更拥有说服力，这类写法就叫侧面描绘。3）我们一同来读读这句话，加上表情，动作，来啧啧赞叹一下姥姥吧！二、品读案例，感悟深情（一）迅速默读课文，找一找，课文中还有哪些语句详细写出了姥姥剪纸技艺高明，动作熟练？把它们画出来，读一读。1、学生勾勒，自由报告。2、老师把大家找的句子展现出来，我们一同细细品尝一下。3、（展现：一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，经过姥姥的手，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不可以。）1）品析字词。“无所不可以”，就是----就是―――，姥姥会剪这样多的东西，这是直接描绘姥姥剪纸技艺高明，是正面描绘。（2）再抽生读。4、（展现：谁知没多少时间，一幅“喜鹊登枝”便达成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。）1）抽生读。这句话讲姥姥为我剪“喜鹊登枝”，（板书：喜鹊登枝）2）“嗬！”这个叹息词该怎么读好它？又轻又短，读出诧异的感觉。也能够读得长一点，又是赞叹的语气。同一种感情能够用不同的语气去读，表达的感情就不同样。3）“无可挑剔”说明什么？姥姥这无可挑剔的“喜鹊登枝”是在什么条件剪的？（捂住眼）我们感觉到什么？（姥姥的剪纸技艺多么高明！我是多么俏皮，姥姥是多么慈祥。）4）请男生读这段话。5、（展现：姥姥从我的旧作业本上撕下一页纸，唰唰几下，就剪出了一个图样。）1）抽生读。2）“唰唰”这个象声词要怎么读？快一点，表现姥姥剪纸技艺的熟练。3）请女生来读一读这句话。6、（展现这四句话）齐读。作者就是这样，用详细的案例仔细地描绘了姥姥的剪纸技艺高明，动作熟练。（二）发问：这高明的剪纸技艺是与生俱来的吗？姥姥是怎么说的？（展现：勤能补拙，老是剪，手就有准头了！）（1）齐读。（2）“勤能补拙”是什么意思？（板书：勤能补拙）哪句话说明“老是剪”？“准头”来自哪里？（展现：数九严冬剪，炎炎夏季剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪）3）这是姥姥在教我懂得勤能补拙的道理，仔细地读一读，记着姥姥的话。4）其实，生活中还有好多勤能补拙的案例，你能举出一些来吗？（三）除了剪“喜鹊登枝”，姥姥剪的最多的就是老牛与小兔，她为何要剪？（自由讲话。）（展现：云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我“拴”在屋檐下。她剪纸时熟练的动作使我入迷。那剪刀游走在纸上发出的声音，动听至极）1、姥姥是如何剪的呢？抽学生读这段话。3、你知道了什么？“拴”说明什么？“游走”是什么意思？（展现:姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）3、齐读这段话。（四）姥姥是用什么剪纸把我吸引住的呢？都是什么样的？1、（展现图片：牛驮小兔）这幅图其实就是姥姥与我平时生活情形的再现。2、姥姥还给我剪了哪些牛兔图？（展现：从那时起，我老是缠着姥姥剪兔子和老牛，蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的老牛兔子老是在嬉戏，老牛老是在干活儿。我摆弄着各式各种的窗花，对开朗的兔子与敦朴的老牛充满了好感。）（1）师生一同接读这一段话：师：从那时起，我老是缠着姥姥剪兔子和老牛——（学生接读：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的老牛）；师：姥姥剪的兔子和老牛不论形象怎么改变，都有一个共同点，那就——是（学生接读：兔子老是在嬉戏，老牛老是在干活儿）（2）“各式各种的窗花”是什么？是祖孙俩生活的点点滴滴；“好感”是什么？是祖孙俩的浓浓亲情。（五）学习最后一个自然段：过渡：剪纸就是祖孙之间亲情的纽带，“我”的调皮可爱欢乐着姥姥，姥姥的慈祥喜爱感染着“我”，让“我”度过了一个快乐幸福的童年。假如说童年时姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么此刻拴住的是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和迷恋、惦念。）1、姥姥的剪纸拴了“我”多久？配乐一同朗诵最后一段。2、此中有一幅是这样的，抽生读：（展现：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。）3、假如让你给这幅剪纸取个名，你会取什么？这幅剪纸永久定格在作者的脑海里，成了永久的画面，永久的想念。4、（展现：我知道，这是姥姥对我的期望。）1）联合课文内容谈谈，姥姥对“我”的期望是什么？请取出笔来，写在“期望”这个词语的四周。2）抽生报告。5、依据板书总结课文。这就是笑源的姥姥，她的剪纸技艺高明，她让我懂得了勤能补拙的道理，她的剪纸承载着祖孙俩浓浓的亲情。三、讲堂总结，感情延长1、同学们，或许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝技，但他们关切的眼神，喜