鸟的天堂第二课时教案

《鸟的天堂》第二课时教学设计教学目标知识与技能：理解课文内容,感受“鸟的天堂”的美丽风光。过程与方法：有感情地朗读课文，边读边想象画面,领悟作者抓住景物特点进行描写的写作。情感态度与价值观：体会作者热爱、赞美大自然的感情，增强保护生态环境的意识。重点难点重点:理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。难点:体会作者热爱、赞美大自然的感情；领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。教学过程质疑导入师：同学们，上节课节课我们学习生字，感知了课文整体内容。问：作者两次去“鸟的天堂”的所见所闻截然不同，对此你有什么疑问呢?(预设：两次去为什么所见不同?“大榕树”为什么会成为鸟的天堂……)二、理解感悟，解决疑问（一）学习课文中作者第一次去“鸟的天堂”的文段。过渡师:作者第一次去“鸟的天堂”是什么时间？出示第一段学习。1.请大家仔细默读7、8两个自然段,画出描写大榕树的句子读一读，抓住重点词句深人体会，并和同桌交流一下自己的体会。2.汇报交流大榕树:出示:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。指生读,其他同学思考:①这是一株怎样的榕树?你从哪个词看出来的？(从“不可计数”体会出枝干数目很多,说明树很大)②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。预设:第一个“真”意思是本来的、实际的。第二个“真”指的是确确实实。指导读出惊叹的语气。出示:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。①指生读,其他同学思考:“又”字让你体会到了什么?出示图片:谁来指一指哪些是根?(体会枝上又生根、独木成林的景观)出示:榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。体会“茂盛”。指名读句，谈体会。出示:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。(不留一点儿缝隙,说明树叶多)出示:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(理解“颤动”，从中我们体会到榕树非常茂盛)师:面对如此茂盛的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树!指导朗读，读出对榕树的喜爱和对大自然的赞美。写法指导：第一次去鸟的天堂，作者用静态描写为我们展现了大榕树的奇特与美丽。鸟的天堂第一次给作者留下了什么印象？预设：“鸟的天堂”里没有一只鸟，只有高大茂盛、充满生机的大榕树。（二）学习课文中作者第二次去“鸟的天堂”的文段。师:作者第二次去“鸟的天堂”是什么时间？感受群鸟欢腾的景象:①出示课件图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。②导语:让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文12、13自然段，尽情地感受这部分所描绘的美。③思考交流：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?2.汇报交流写鸟的内容出示:起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了,到处都是鸟声，到处都是鸟影。从“起初、后来、便、接着”感受由静到动的变化过程。两个“到处”说明鸟很多，从视觉和听觉两方面描写。出示:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来，有的在扑翅膀。“有的……有的……有的……”说明鸟的姿态很多,种类也很多。出示:我注意地看着,眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。“应接不暇”的意思就是说人或事情很多，接待应付不起来在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。出示:一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很快乐。3.指导写法动态描写。（三）学习作者的情感1.离开大榕树时，作者是怎样一种心态？表现了我什么心情？2.看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?学生齐读。(投影出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!2.学生思考:从这句话中，你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号,而第二个却没有)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活)3.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为“鸟的天堂”的原因。1什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢?小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、分，当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有相养料,使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题1.认识更多鸟类。2.学了课文，你在写景物的方法上受到哪些启发?(写作要有顺序,抓住事物的特点,动静结合,先整体描写再具体说某一方面等)你都到过什么地方玩？哪个地方的景、物给你留下了最深的印象？同桌之间相互交流。板书设计鸟的天堂