人教版小学六年级上册倒数的认识观摩课教学设计及反思

人教版小学六年级上册倒数的认识观摩课教课方案及反省、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法；这节课先学习倒数的意义，再学求倒数的方法。前者是基础。这节课是在学习了分数的乘法的基础长进行教课的，主假如为了后边学习分数除法做准备。2、学生只有学好这节课知识，才能更好地掌握后边分数除法的计算和应用题。学情剖析依据我此刻所任教的班的班级里孩子的学习认知及兴趣的特色，《倒数的认识》这节课是在学生已经娴熟掌握分数乘法的计算方法的基础长进行教课的。本节课的内容比较简单，学生简单接受。学习它是为下一节分数除法的意义及计算方法的教课打基础。我在备课时考虑到学生的特色和认知程度，改变了过去的教课方式，充散发挥学生的主体作用，创建情境，让学生自主提出问题，自主解决问题。我让学生经历发问、考证、争辩、沟通等获得知识的过程。我也让学生经历自主研究问题、应用知识的过程，从而理解倒数的意义并自主总结出倒数的求法。我在讲堂教课时准备从学生的实质生活出发，让学生能够认识“数学源于生活，用于生活”的学习理念。教课目的知识与能力：指引学生经过体验、研究、类推等实践活动理解倒数的意义，让学生经历提出问题，自主研究问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。过程与方法：经过合作活动培育学生学会与人合作，与人沟通的的习惯。感情态度与价值观：经过学生自行实行实践方案，培育学生自主学习和发展创新的意识。教课要点和难点要点：理解倒数的意义和如何求倒数。掌握求倒数的方法。难点：掌握求倒数的方法。教课过程实践应用1，出示口算题2、组织学生做文字游戏3、组织学生，先找规律再按规律写数4、起名字，写出学生取的名字。5、导言6、设疑：对于倒数你想知道什么？、教课倒数的意义。（1）帮助学生找例子。（2）板书倒数例子（3）组织指引（4）创建情境设疑：整数的倒数问题，数字0和1的倒数问题2、教课求倒数的方法。（1）出示例题（2）组织学生讨论倒数的求法。板书方法。3、组织学生练习，1，组织练习2，组织活动3、组织开放性训练、同桌合作达成2、找一组文字的联系3、讨论后达成4、踊跃讨论，思虑找寻规律。5，踊跃思虑找寻知识间的联系。6、小组讨论找寻答案。自学，与老师共同讨论。反应讨论状况考证结论讨论：方法写数学生报告反应练习1、模拟练习2、活动，找一个数的倒数、找乘积是1的两个数的特色。2、帮助学生理解调动地点。3、帮助学生掌握求倒数的方法4、激发学生学新知的兴趣。初步认识倒数指引学生小结规律合作沟通中学习新知小结规律，形成能力找寻写一个数数的方法。师生合作沟通，总结规律。应用知识应用知识解决问题板书设计（需要向来留在黑板上主板书）倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数。求一个数（0除外）的倒数只需把这个数的分子分母调换地点。例1、先计算，再察看，看看有什么规律。3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12例2、下边哪两个数互为倒数？3/567/25/31/612/703/5的倒数是5/36的倒数是1/67/2的倒数是2/71的倒数是10没有倒数我们知道，新课标指出：“学生是学习的主人。”我的教课实践证明：学生有效的学习活动不可以纯真依靠模拟与记忆。着手实践，自主研究，合作沟通是学生学习数学的的重要方式。所以，我在讲堂上勇敢松手，指引学生主动地进行自学、思虑、讨论、合作沟通等活动，去发现规律，掌握知识，提升能力。我让学生在沟通中力争创新，培育他们的创新精神。我在教课中“你发现了什么？”“如何求一个数的倒数？”“1的倒数是几？0的倒数呢？”等处的沟通促使了学生对知识的感悟与理解。特别是对“0的倒数呢？”一问的回答，学生畅所欲言，有的用推理法解说0的倒数是谁；有的用旧知识来解决新问题；也有的用反证法来论述原因。固然有对也有错，但用不一样的方法或不一样的角度固然有对也有错，但用不一样的方式或不一样的角度来思虑问题，无疑表现了学生学习方法上的创新，从而实现知识上的一致。二、在游戏中实现新知的推动游戏是小学生喜闻乐道的活动方式。游戏能够使学生的注意力更长久，踊跃性更高。能够让学生在轻松快乐的氛围中学到知识。这节课设计的两个游戏贯串了新讲课的一直。第一个是对数游戏。孩子经过听一听，想想，说一说来感觉倒数的特色，即互为倒数的两个分数分子与分母调动了地点。这个环节为后边学习“求一个数的倒数的方法”打下了基础。第二个游戏是找朋友。这个游戏，第一让学生经过找朋友稳固了如何的两个数互为倒数这一知识点;其次，在剩下的数中选用典型让学生经过议论想方法找到朋友，并归纳出求一个数的倒数的一般方法。这样使学生在不知不觉中接受新知；其次，在