中职学前专业课教案(大全3篇)

第页共页最新中职学前专业课教案(大全3篇)中职学前专业课教案篇一受有关自我同一性观念的影响，芬兰心理学家jari-eriknurmi在前人研究的根底上提出，将来取向是一个复杂的、多阶段的心理过程，是人类意识所独有的三大特征之一，并从认知—动机的角度提出将来取向的过程模型，他认为个体的将来取向包括动机、方案和评价三个心理过程。1.动机阶段。本阶段，人们将个人的价值取向、个性特征和兴趣等与环境中所拥有的资和时机进展比拟，从而确定自己将来的目的。在憧憬将来的过程中，人们会担忧自己在完成目的的过程中遇到挫折和困难，然而担忧并不总是消极的，它会在人们实现将来目的的过程中起引导作用。2.方案阶段。方案阶段主要包括探究和投入，探究是指个体通过考虑多个选择方向，搜集各方面的信息，努力寻找合适自己的目的；投入是指人们选择自己的将来目的并坚持不断为之付出精力和时间，努力实现目的。在这一过程中，个体会经常比照现实的条件和资，考虑自己最初确立的目的是否适宜；假如目的不适宜，个体会做出必要的调整。3.评价阶段。在确定和实现目的的过程中，个体会经常对自己能否实现目的或能否如期完成方案进展评价。评价过程主要包括对影响目的实现的因素的归因以及方案将来的过程中伴随的情感体检是积极还是消极的。评价过程直接影响着个体对实现自己先前目的的坚持性。4.三阶段构成一个系统。将来取向的三个心理过程彼此互相联络，构成一个系统。个体评价自己行为结果的前提是确立了将来开展的目的，假如实现目的，个体可能将成功归因于内部因素，有助于积极自我概念的形成；方案的有效性和合理性会影响个体目的是否实现，进而影响个体对自己的评价；同时，个体如何评价自己的行为结果又会影响个体以后的志向和目的，假如个体对影响将来事件的因素做内部归因，并在方案过程中伴随着积极的情感体验，那么个体对该事件的兴趣会增加并且更愿意制定有关该事件的高程度目的。二、中职生将来取向开展的特点1.中职生对将来的目的和担忧。已有研究说明，在社会文化的影响下，中职生已经形成了个人将来开展的图式，该图式与社会文化形式是一致的。他们预期自己在二三十岁会依次经历教育事件、有关工作的事件和有关婚姻家庭的事件等重要生活事件。大多数中职生都对自己的将来感兴趣，同时也对自己将来开展中可能会遇到的各种障碍和困难产生担忧，而且他们要比普高生更关注职业开展，更早地对职业目的产生预期和担忧。2.中职生对将来的规划和态度。研究发现，虽然中职生与普高生处于一样的年龄阶段，但由于中等职业学校与普通高中的培养目的不同，中职生对将来职业的探究程度显著高于普高生。另外，研究还发现，相比于高中生，中职生对将来教育和职业这两个成就领域目的的实现持更消极更悲观的态度。当今社会，个体受教育程度越高，就越有可能获得较高的社会经济地位。普高生的将来教育目的是承受高等教育，毕业后就可能会找到比中职生更好的工作，而中职生初中毕业就进入中等职业学校承受职业培训，将来从事的是第一线的工作，在他们的眼中，这很难得到较高的社会经济地位。第一，中职生将来取向的开展有助于个体形成积极的自我概念、进展内部归因。将来取向的开展可以使他们对将来的方案更加的详细，并对个人是否具有到达将来目的的才能做出更为现实和客观的评价，详细目的的实现有助于他们形成积极的自我概念、进展内部归因，增加自己对将来的期待和向往。第二，中职生的将来取向会对其以后的生活适应产生影响。中职生指向将来的决定，主要包括职业、生活方式、将来婚姻与家庭等方面的选择会影响他们成年后的生活，特别是个体的主观幸福感和将来的婚姻状况等。中职生积极的态度，如乐观、强调目的的重要性以及持有较强的成就信念等，可能会使其将来为实现自己的目的更加努力，获得学业和工作成功的可能性更高，反之那么可能造成成年后的抑郁或失败。第四，将来取向在中职生的开展过程中可以起到保护性作用。面对就业过程中的剧烈竞争，许多中职生出现了各种心理困惑：有人担忧学历低找不到适宜的工作；有人缺乏主见，择业时不能做出合理的选择；有人担忧求职中存在着不公平竞争；有人孤芳自赏，不能面对现实。假如可以对自己的将来进展积极规划并不断进展探究和投入，那么他们就能较好应对就业等重大事件的压力。三、将来取向的过程模型在中职生职业生涯规划中的应用中职生的职业生涯规划是指中职生基于个人和组织方面的需要，结合环境中的时机，分析^p影响个体职业生涯的主客观条件，并综合分析^p与权衡自己的才能特点、职业兴趣和职业倾向等，确定最正确的职业目的，并为实现该目的做出实在有效的安排。做好职业生涯规划，有助于中职生的顺利就业和以后的职业开展。将来取向的过程模型有利于帮助中职生确定在职业选择中必须经历的几个不同阶段，可以为其职业生涯规划提供科学有效的理论根底和指导框架。1.动机阶段。该阶段，中职生要考虑自身的职业兴趣、个性特征、工作价值观是怎样的。职业兴趣是个体对某类专业或职业所持有的积极态度；个性特征是一个人对事物的稳定性态度和习惯化了的行为表现，例如有些人言谈举止尽显豪迈之气，有些人那么多显拘束；有些人活泼开朗，而有些人那么沉静少语；工作价值观那么是指个人与从事的详细工作相关的价值观，个体能否从职业生活中找到自己的价值，感到工作是有意义的，当代中职生看重的工作价值观包括收入、福利、社会地位、社会意义等。通过这些分析^p，中职生要明确自己想要从事的职业，分析^p自己在该职业领域的优势和缺乏。只有找到自己才能和兴趣与社会需要的最正确结合点，中职生才能选择自己喜欢的专业，在充分理解自己所学专业培养目的、课程设置、毕业出路以及该专业对根底才能要求的根底上，根据社会需要来确定自己的职业理想和目的，进而为实现自己的理想而努力。2.方案阶段。该阶段，中职生要比拟动机和实际的时机空间，理解社会需要什么样的人才，社会对各类人才的要求是什么，以便做出有意义的选择。在顶岗实习阶段和刚就业的几年内，中职生要充分开掘和利用各种时机不断探究，初步找到合适自身开展的工作岗位和工作环境，再根据自己的成就程度、受教育程度、工作经历、对继续教育的支付才能等，分析^p实现职业目的的可能性，从而确定自己的职业目的。接下来，中职生应为自己制订相应的方案，然后投入精力和时间，努力实现方案。有些中职生在意志、耐挫折才能等方面存在缺乏，非常缺乏艰辛奋斗的精神，不讲实干和奉献，只追求工作轻松待遇高。因此，应培养中职生吃苦耐劳、艰辛奋斗的精神，教育他们遵守职业纪律、岗位标准等。在实现职业目的的过程中，必然伴随着坎坷和障碍，但假如在坎坷和障碍发生之前，考虑到这些困难或障碍，会让中职生受益更多。只有经历了这样的方案阶段，才能使中职生树立正确的择业观，进步自己的竞争意识和竞争才能，更容易实现职业目的。3.评价阶段。中职生要评价自己在动机阶段和方案阶段中影响自己实现目的的因素有哪些，形成合理的归因方式。在将来取向的评价阶段，中职生应当进展积极的归因，失败时更多地归因于主观努力程度方面，相信自己以后经过努力就能获得成功；成功时更多地归因于内部的、稳定的因素如才能强、做了努力等，以增强自尊心和自信心。另外，中职生在评价阶段要合理管理自己的情绪，做自己情绪的主人，使自己在职业生涯规划过程中保持积极向上的情绪情感体验，只有这样才能逐步实现职业目的、进步职业素养、促进职业生涯开展。当今社会，就业竞争日益剧烈，社会职业流动不断加快，开展中职生的职业生涯规划教育尤为重要。在将来取向的过程模型的科学指导下进展职业生涯规划，不仅可以引导学生具备正确的职业意识，确定合理的学习目的，努力进步专业技能，还可以全面提升他们的职业才能，为以后的就业和职业生涯的长远开展做好准备。中职学前专业课教案篇二1、理解买食品时应该注意的事项。2、通过自己探究、寻找的过程，理解食品包装袋上的消费日期、保质期。3、知道食品的保质期关系到我们身体的安康，培养幼儿的平安意识。1、每位幼儿准备一份小包装的食品。2、一样包装的食品，一份有防伪的标记，一份没有。3、请一位小朋友排练情景表演：一包膨化食品。1、幼儿观看小朋友表演：一包膨化食品。——幼儿观看老师表演。老师在前面表演，内容大致如下：小朋友手里拿着一包膨化食品，说：“今天，我在商店里买了一包膨化食品。”然后，翻开食品袋吃这包食品，接着，假装肚子痛。2、引导幼儿讨论：这位小朋友怎么了?是什么原因造成肚子痛和不舒适的?让幼儿根据自己的经历发表自己的观点。4、引导幼儿观察食品包装，学习观察包装袋上的消费日期和保质期。——怎样才能知道自己选购的商品是质量好的产品呢?——幼儿观察自己带来的小袋食物，幼儿自己观察、寻找食品的消费日期和保质期。——幼儿自由讨论。知道要选购包装完好的食品，食品袋上有质量检测合格标记。通过比照一样包装的食品，认识防伪标记，来确定食品的可靠性。中职学前专业课教案篇三一、关于学科我所代的《气压传动》属于机械工程类专业根底课，是smt工业消费中的动力来，主要是讲述各种气压元件、气动回路的构造和工作流程。我校smt〔电子外表组装〕专业属新兴专业，在中职层次开设学校较少，可借鉴的和本课程相关资料不多。这门课属于技术类课程，在理论中发现，课堂教学是一方面，主要的学习还是应该放在消费理论中，可能在课堂上难教又难懂的知识，只要让学生见到实物，看到它是怎么工作的就能很快理解，这一点在我去年参加的省级中职老师培训中有深入体会。二、关于老师我在大学期间的专业是物理学〔师范类〕，对工科不甚理解，没有经过金工实习，不理解机械工程类课程的学习方法，也走了不少弯路，可以说这门课对我来说完全是一个生疏的领域，需要重新学习。职教处其他老师也都是普高老师出身，讲这门课的如今只有我一人，无法实现对学科内容的讨论，每周四的教研活动由于各位老师学科不互通，讨论学科内容较少，根本都是在讨论学生管理和进步课堂效率。教学工作根本是通过自学和在网上、图书馆查阅资料完成。去年冬天，学校派我参加在陕西科技大学举办的中等职业学校老师省级培训班，专业为机电设备安装与维修。主要涉及的就是各类数控机床，虽然专业不很对口，但是该专业属于工科机械类，使我对这一类学科的情况有了大体理解，重要的是理解到一些工科课程特别是技术类课程的学习方法。这次培训可以说是一次及时雨，把我这样一个“门外汉”带上了轨道。通过培训，还知道了一些职业教育教学方法，学习了一些专业知识，按照培训基地的安排，培训的大局部时间都放在了企业里，在秦川机床厂、宝鸡机床厂，老师直接在消费车间教学，效果很好，很直观，让我认识到实训、实习对于职业教育的重要性。三、关于教材较少，根本没有对应的课件等教学资，书后也没有附带教学光盘。经过查询资料，该教材根本是____smc公司《现代实用气动技术》的精简版，很多内容跳过或删掉，导致有些内容不太连接，学生不好理解教材内容。四、关于教学如今所进展的教学，由于条件所限，根本上是在黑板上讲机械构造和工作流程，学生根本对教材内容提不起任何兴趣。去年培训时有专家提到，这种在黑板上讲机器的教学方法在职业教育中是比拟忌讳的，一般起不到应有的教学效果。下一步准备在网络上搜索和制作一些工作流程和机械构造的多媒体演示动画，尽量把学生的兴趣吸引过来。另外，建议学校最好能提供实物教具，有助于师生学习。经过近一年的教学理论，总体感觉教材难度远远高于学生的承受程度，且内容多、杂，经常出现备的课讲不完的情况，在理论中也在不断探究，合理分配课时和教学内容。五、关于学生如今所教smt1、2班的学生，学习根底差，但最主要的问题是学习的习惯不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半学期班上一半同学的教材已经丧失。学生没有学习兴趣，甚至对学校的各种活动根本没有兴趣，本课程教材中的图都是机械图，但学生《机械制图》课程根底太差，根本看不懂图，也不愿意看图。课堂上让学生看图，少有人