房屋建筑施工安全培训课件

房屋建筑施工安全培训.服从真理，就能征服一切事物房屋建筑施工安全培训.房屋建筑施工安全培训.服从真理，就能征服一切事物安全培训房屋建矫构造的基本知识1,房屋建筑按用途分类工业建筑民用建筑农业生产建筑科学实验建筑●体育建筑1、初三政治“活动课”的特点初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。1.1活动形式多种多样。初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样，不拘一格。1.2具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。1.3突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。1.4注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。2、活动课教学应注意的问题2.1思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了2-3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中召考试的考卷上，如西部大开发、可持续发展战略、低碳、环保、世博会等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。2.2教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。2.3转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的"被动学习"转变为"主动学习"。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。一、课堂“研究性学习”的提出及内涵《全日制义务教学语文课程标准》实施以来,“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看,有课内的、课外的;从实施形式来看,有学生自发的、有教师组织的;从实施内容来看,有结合课本知识的、有参考实际生活的。到目前为止,观其实效微乎其微。原因许多,归根结底:现在实施的“研究性学习”有形式主义之嫌。笔者认为:在现阶段,学生的升学还绕不开“考试关”的实际情况下,“研究性学习”其操作与实施的主阵地还是应该确立在课堂教学之中。学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径。通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在教学过程中,还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题,探究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是教学中的必要补充。二、课堂教学中“研究性学习”的选题策略对于研究什么,想让学生在研究学习过程中接受何种能力的培养,教师应该事先考虑周详,决不能随心所欲,否则会浪费学生的时间和精力。所以笔者认为,研究课题应注意课题研究的目的以及研究过程。1.利于教学目标的进一步达成学生作为学习主体,其主要任务是学会、理解并运用教材上的知识,是最基本的目的。每一册教材,每一个单元抑或每一篇文章都有其各自的知识目标、能力目标和情感目标。这些目标的达成,一般是要求理解和巩固,并不要求教师对学生进行反复的“考、背、记”。如在教学七年级上册《春》这篇文章后,笔者为了让学生感受到“祖国语言具有丰富表现力”这一特点,布置了一个相关的课题:对“美在校园”这一情节写200字左右的段落,要求不能用“美”字。2.能掌握自主学习的方法研究性学习的实施,可以培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力,从而进一步帮助学生掌握自主学习的方法。八年级的唐诗教学中,在各课题分析资料的基础上提出《李白、杜甫、白居易的创作风格与其身世遭遇的关系》课题,通过对课题的探索,使学生对“了解一个朝代可以从那时的文学作品中寻找轨迹”的说法有了深刻体会。3.设疑引趣,关注语文实践问题是教学活动的核心,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。将学习置于研究性小课题情境中,不仅是激发求知欲和创造冲动的前提,而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的优选途径。学习《斑羚飞渡》一文时,可分三个步骤设疑:(1)在学习活动的开端处设疑:同学们速读课文,请试着用一句话概述本文讲了一个什么样的故事?通过回答问题,学生把握了文章的思路和主要内容。(2)在学习活动发展时设疑:请找出本文中最能打动人的一点?为什么?让学生用自己的话对文章的精彩之处加以简要的评述。通过这一过程学生欣赏了精彩片断,对情节和细节描写进一步赏析,深入理解了课文。(3)在学习活动尾声处设疑:作者浓墨重彩描写彩虹,目的在于要从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩。同学们请思考:通过对文章的学习,你认为“飞渡”反映了什么精神?你感悟到了什么?通过问题的呈现,激发学生的兴趣;通过问题的解决,培养学生的思维能力。三、“研究性学习”的具体实施1.课前研究性学习的布置课前的研究性学习,是指在预习阶段,先对教学内容进行解剖,并对其中有挖掘价值的内容进行选题。问题是由信息引起的,对现实事物的观察和思考,是发现和提出问题的基本途径。发现了问题,可以放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,形成课题,写成小论文。在预习阶段的研究性学习,一是要讲究实际需要的原则。二是可行性研究原则。2.教学过程中的研究性学习课堂教学过程中的研究性学习,收集、整理、研究与课题相关的文献,通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断,选择较恰当的研究方法。让学生在课堂教学之中以书面或口头形式,围绕特定的教学内容展开思维,发表对某个问题的见解。教学《桃花源记》,在引导学生分析文章主题时,设计了一个开放性问题:“桃花源的人游了富阳会回去吗”要求学生在文中找到依据。学生的思维一下被调动起来了,当堂的交流更是精彩纷呈,积极参与探讨文章主题,作者的写作意图豁然明朗。3.课后研究性学习的延伸课堂教学结束后为了能使教学目标深层次地达成而设置的研究性学习,既能促进教学目标的深层级达成,又能培养学生的创造性思维能力。传统的教学中,课堂教学结束意味着已经完成教学任务,剩下的便是巩固和强化课堂中所学的知识,或布置一些作业,使学生完成由知识到能力的迁移。作业的内容多为重复性操作、模仿和记忆。研究性学习的有效延伸,具体操作过程如下:第一阶段:对于在课堂中学生未能弄清楚或者学生自己提出的问题,教师要以培养学生“问题意识”为核心,可以让学生通过参观、访问、观察、调查、实验、文献资料收集等开放性的主体体验来学习,引导学生在过程中思考分析、发掘问题,继而提出问题。第二阶段:以培养学生实践、创造能力为核心,以“课题研究”课程为载体,使学生理解研究方案是如何设计和进行的。通过学生自主探索实践,确定研究课题,寻找解决的方案与途径,选择研究成果的表述方式等,使学生了解问题研究的方法与过程,了解社会实际,培养学生的实践与创造能力。第三阶段:以培养学生思辨学习和创新思维为核心。以知识课程为载体,立足于使学生在反思已有知识的过程中,获得最佳的思维方法,培养学生以正确的科学态度,实践创新精神。对待知识,为从更高层面上研究问题,以及为个人初步发展打好基础。四、研究性学习的成果评价1.成果的呈现因研究性学习本身的特点,其成果自然没有固定的形式,要根据不同的学习内容、不同的学习方式、不同的研究习惯来灵活确定。从实践过程中,笔者认为有这几种常见的形式:卡片摘录、发言稿、讨论记录、小论文等。2.成果的评价卡罗?汤姆森:“评价永远是帮助学生成长,这比把学生的错误进行归类更重要。”评价这一环节不仅是管理的需要,在研究性学习过程中也是不容忽视的,从某种程度上说,评价也会产生质量。在研究性学习评价中,要注意学生的成长轨迹是不同的,创新思维以及学习能力的培养都有其个性特征。笔者在实践过程中主要采用“自我评价”、“学生互评”和“教师评价”,效果不错。(1)自我评价。“自我评价”事实上是研究主体对研究过程所做的反思。研究性学习很大程度上是一种自主学习,而且是“饥渴性”学习。采用“自我评价”主要是让学生评价自己在该研究过程中学到了什么,学到的内容有什么价值,研究过程中掌握了哪些新的研究手段,下一步要怎么做等。(2)生生互评。所谓“当局者迷,旁观者清”,研究主体处于纷繁复杂的研究过程中,不免出现迷茫的情况,特别在研究方法上。在学生“自我评价”的基础上进行互评,一方面可以让研究主体在同学的赞美声中激起更强的探究欲望,另一方面则可以在同学的帮助指点下不断完善自己的探究过程。(3)教师评价。教师评价要考虑学生的个体差异,用最具代表性的事实来客观评价学生。一般研究性学习,笔者主要采用“纵向评价法”,即对研究个体在研究学习的过程总的成长作为主要标准。教师密切关注学生平时的表现和他们的兴趣爱好,关注学生的自我反思与小结,以鼓励表扬等积极评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,激发他们实现自我价值的欲望。在专题研究时,笔者对学生的评价主要采用“理想档案袋评价法”。教师参与学生的研究性学习,是作为一名档案保管员出现的。在学生研究过程中,教师收集学生在研究学习过程中的作品加以分析,评价时以学生的现实表现作为判定学生学习质量的标准,这样做还能发现学生学习存在的某些只看结果不能发现的问题。理想档案袋由确定研究课题的过程说明、系列作品、学生的反思记录三个部分组成。五、实施后的思考对教师,什么是最重要的?研究性学习表明,教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及社会一起共同建构新课程的合作者;教师再也不是一种“教书”的匠人,而是拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。实施研究性学习中,如何尽快缩短学生学习观念、知识结构、思维水平与预期目标的差距?如何使过程的评价更加合理、更加科学?学习成绩如何“学分”化,有待今后进一步探索。上述研究性学习的教学模式是一种近乎理想的境界,在真正的操作过程中会存在许多难以克服的困难。如实施研究性学习与学校正常教学秩序的矛盾;学生学习评价与中考制度的冲突等,这些都不是短时间能解决的问题,必须寻求多方支持。房屋建筑施工安全培训.服从真理，就能征服一切事物房屋建筑施工1安全培训安全培训2房屋建矫构造的基本知识1,房屋建筑按用途分类工业建筑民用建筑农业生产建筑科学实验建筑●体育建筑房屋建矫构造的基本知识32,房屋建统按结构承重形式分类砖承重结构排架结构J框架结构倚体结构2,房屋建统按结构承重形式分类4少3,房屋建统按结构承重材料分类结构砖石结构混凝土结构钢结构少3,房屋建统按结构承重材料分类54、房屋建筑的构造:地基于基础J墙和柱楼板楼梯屋盖门窗●其他4、房屋建筑的构造:6抗震基本知识一1地震的一般知识地震分为落地震火山地震构造地震抗震基本知识一72,地震震级和烈度:震级:是地震时发出能量大小的等级,般分九级烈度:是地震力对人产生的震动感受以及对地面和建筑物遭受一次地震影响的强弱程度,一般为12个等级2,地震震级和烈度:83,房屋建筑抗震的原则和措施房屋应建造在对抗震有利的场地和较好的地基房屋自重要轻建统物的平面布置力求形状整齐,刚度均匀对称增加砖石结构房屋的构造设置提高砌筑砂浆的强度等级加强墙体的交接与连接屋盖结构必须和下部砌体很好连接地震区不能采用拱壳砖砌屋面3,房屋建筑抗震的原则和措施9四、安全知识)建立安全生产管理体制1企业负责2行业管理3.国家监察4群众监督5劳动者遵章守纪四、安全知识10二)安全生产管理制度五项基本制度1.安全生产责任制2安全技术措施3.安全生产教育4安全生产定期检查5.伤亡事故的调查和处理二)安全生产管理制度11房屋建筑施工安全培训课件12房屋建筑施工安全培训课件13房屋建筑施工安全培训课件14房屋建筑施工安全培训课件15房屋建筑施工安全培训课件16房屋建筑施工安全培训课件17房屋建筑施工安全培训课件18房屋建筑施工安全培训课件19房屋建筑施工安全培训课件20房屋建筑施工安全培训课件21房屋建筑施工安全培训课件22房屋建筑施工安全培训课件23房屋建筑施工安全培训课件24房屋建筑施工安全培训课件25房屋建筑施工安全培训课件26房屋建筑施工安全培训课件27房屋建筑施工安全培训课件28房屋建筑施工安全培训课件29房屋建筑施工安全培训课件30房屋建筑施工安全培训课件31房屋建筑施工安全培训课件32房屋建筑施工安全培训课件33房屋建筑施工安全培训课件34房屋建筑施工安全培训课件35房屋建筑施工安全培训课件