普通高中生物新课程标准课件

普通高中生物新课程标准聪明出于勤奋，天才在于积累普通高中生物新课程标准普通高中生物新课程标准聪明出于勤奋，天才在于积累普通高中生物新课程标准介2002年9月普通高中课程发展沿革普通高中新课程改革方案三、普通高中新课程方案的实施四、普通高中生物课程标准五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较随着改革开放的深入发展，英语应用日益广泛，在社会发展中发挥着越来越大的作用。在现代教育活动中，尽管英语这门学科已受到普遍重视，教学质量也在不断提升。但对于笔者任教的县城学校来说，英语教学还存在非常多的问题，广大农村学生运用英语的能力依然不太好，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。农村中学英语教学之所以会普遍存在这种现象，原因是多方面的。具体分析起来，大致有以下几种原因：第一，新教材要求较高，学生不能适应。现行的英语教材中，容量大、词汇多、内容涉及面广、要求标准高。它既联系社会生活，又比较贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，对培养学生的口笔交际能力、观察与想象能力、自主学习能力、创新意识和合作精神都提出了具体的要求，而农村孩子的英语基础相对薄弱，在适应新教材上有一定难度。第二，学习英语的环境差，学生兴趣不高。农村学校的各项教育配套设施相对较差，现代化教学条件不足，加上所在地区经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练，仅仅依靠单一的课堂教学这种形式，使得英语教学变得单调、无味，造成了广大学生学习兴趣不高，教学成绩低下。第三，片面追求升学率，学生的听、说、读、写能力发展极不平衡。受应试教育影响，为了出成绩，应付各种考试，教师们组织学生大搞题海战术，片面追求高分和升学率。课堂上反复讲解语法和单词的应用，教师为考而教，学生为考而学，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。由于学生开口说英语少、操练少，形成了只听不说的“哑巴英语”。广大英语教师一直以来重读、写，轻听、说，使学生学了几年英语，到毕业还是耳听不懂、口不能言，语言运用极差。要想从根本上解决这些难题，首先要明白英语这门学科的性质，明白英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。那么如何在教学中创设英语环境，提高学生的会话能力呢？结合十多年的英语教学经验，笔者认为可以从以下几个方面做起：一、注重朗读训练会话以往进行听说训练时，形式单调，容易让学生产生厌烦情绪。我们可以设计多种形式加强朗读，提高学生的会话水平。1.跟读。在讲授新课时，可以先采用听录音，或者教师、学生领读，余者进行跟读，练习朗读，熟悉教材内容。2.自读。在跟读熟练之后，可以让学生进行自由朗读，进一步熟悉课文内容。3.轮读。在学生熟练朗读的基础上，分成若干小组，轮流朗读。4.接读。也就是大范围的轮读练习，即按顺序一人一句地把读的内容读完。5.答读。在进行对话式的句型教学时，可以采用教师问读、学生答读，或反之的形式进行对话。二、开展自述创作会话自述就是学生单独说话，该形式是会话的基础之一。为了更好地开展自述，可以通过创新形式，进行反复练习。1.背诵。这是督促学生掌握所学的句型和具体句子最有效的学习方法之一。2.复述。在深刻理解课文的基础上，让学生通过复述课文大意，帮助学生消化课文，重新组织语句，对于活用课文语句将起到巨大的促进作用。复述可详、可略，一般情况下，越详细对课文掌握的程度越高。3.讲述。利用课前五分钟时间，开展自由讲述。组织学生用英语创作简短的笑话和小故事，或进行即兴演讲，锻炼学生的会话能力。三、创设情景讲习对话对话式句型的讲解，对于农村的学生来讲，不好接受和理解。如在实际教学活动中，创设一个用英语交流的实际小环境，或借助实物，把一些抽象的对话进行具体化、形象化、情景化，将大大有利于学生的理解和吸收。1.借助实物。教师在讲解时，利用实物，并找口语好的学生相配合，这样不仅便于学生理解对话，而且通过多次演示，让学生在理解的同时，加强了记忆。2.情景训练。以问候、指路、借物、购物、看病、打电话、邀请亲友、参加宴会等日常生活及学习活动为题材，结合情景进行讲解和练习。先根据学生的实际情况，练习由浅入深，调动学生参与的积极性，从而达到既复习了所学的知识，又锻炼了口语表达的学习目标。3.创设“英语角”。英语是一门语言，最终目的就是用于交际。为了更好地实现这一目标，我们可以在英语教学中，开辟多种形式的第二课堂，有意识地培养学生的交流能力。创建“图书角”“日常用品角”等，让学生把所学的知识应用到实际生活中，在运用英语进行会话交流中不知不觉地掌握、巩固日常交际用语，提高应用能力。四、改编课文表演对话初中英语教材中有许多课文是一些特别有意义、实用性很强的小故事，尤其适合学生表演。在教学中，将课文改编成对话或话剧等学生喜闻乐见的形式来进行表演，通过学生认真投入、有景有情地表演，既调动了学生的参与意识，又使学生的听力和思维能力得到了锻炼和提高。同时也便于其他同学对会话的直观理解和形象记忆，从而大大提高他们的会话能力。创设英语交际环境，提高学生的会话能力。还要求教师不断调查研究，掌握交际动态，克服部分学生的不敢说、害怕说、羞于说的语言心理障碍。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，增强语言实际运用能力，从而提高他们的英语水平，实现教学目标。语文新课改的目标之一是为了加强教师对课程相关资源的开发利用，激发学生兴趣，积极开展教学活动，从而增强学生的语文知识水平，进一步提高学生的语文学习能力。就目前的教育状况而言，不少教师与学生缺乏对学习资源的掌握利用，而综合性学习就是为了改善这种现象，全面开发学生的智力资源，培养学生的语文综合能力。本文结合多年的教学经验，认为开发语文综合性学习资源主要从以下几方面入手：教师积极调动学生的思想体验，开发存储的知识；以教科书、资料媒体和网络等位媒介的教育；跨学科联合教育；结合学校、家庭、社会等综合资源的学习。一、利用课内资源教科书是学生获取语文知识的重要途径，是开展学习活动的重要资源，是编著课程的最终出发点。在语文教科书中涉及多方面的学习资源，语文综合性学习就是深入发掘教材中隐含的相关资源，培养学生的学习能力，锻炼学生的思维活动，达到最终的教学目的。对于教科书中的某些单元，教材只是提供了简短的参考资料，如“马的世界”，提供的相关资料涉及历史、文学、艺术品、俗语等多个方面。在该课题的讲述中，教师可以组织学生开展综合性学习，就“马的世界”为主题开展知识竞赛，是学生结合参考资料讲述涉及“马”的历史事件、文学作品、历史故事、成语、俗语等。这样做，不仅可以调动学生的学习热情，而且充分结合了教材的知识点。通过该活动使学生充分了解与马有关知识，拓展教科书中的内容，改善教学效果。二、迁移课外资源开展综合性学习的显著特点就是开放性，不仅突破了教材的限制，而且实现了跨学科的学习，但活动的开展要使课内资源与课外资源充分结合，确保活动迁移的方向与方式。例如，在人教版上册的第二单元主要是以描写人物为主，该单元的主人公不论是车夫(《老王》)、保姆(阿长与《山海经》)，还是老农(《台阶》)等这些人物都是社会中的微小人物，但作者通过对这些人物的描写与刻画，展现出这些微小人物身上的人性光芒。在综合性学习活动中，可以以此为迁移，迁移出学生身边的小人物的平凡感人故事，加强学生的人文教育，提升语文水平。对于该单元应以“关爱弱势群体”为主题展开，实现人文关怀与情感熏陶的充分结合，教师可以在课堂上讲述小故事。例如残疾儿童上学困难、贫困山区上学困难，加强爱心教育。学生在课外活动中，通过生活了解“弱势群体”，由“关爱弱势群体”迁移到“关爱同龄人”，最后拓展到“让世界充满爱”的主题思想中。此类教学活动，极大地增强学生的同情心，培养学生的爱心，可以发起学生为贫困地区的爱心捐助活动，以实现本活动的根本目的。三、突出师生资源教师与学生共同扮演着对课程资源开发主体与对象的双重角色。由于每个人的社会阅历、知识水平、情感挂念、生活环境、智力水平等方面的差异性，随着光阴的流逝在不断的变化中发展，这是语文综合性学生的重要资源来源途径。这样可以促进师生互动，情感交流，了解心理世界。以语文综合性学习《献给母亲的歌》为例，在讲述“唠叨中的爱”段落中，可以讲述自己对妈妈唠叨的认识“听到同学们说起自己很烦妈妈的唠叨，我想起了从前的自己，和你们一样大的时候，我也觉得在家里边有特别多的烦恼，我觉得我长大了，可以决定自己的事了，不需要他们管东管西。可他们觉得我还小，凡事要听他们的，那么自然就和爸爸、妈妈发生了很多的矛盾，我觉得家像个笼子一样限制了我，我渴望自由。今天我从笼子里飞了出去，来到了兰州，但是我又无时无刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我爱唠叨的妈妈。……”通过老师的真情讲述，让同学们说说自己对于妈妈唠叨的感受与看法，让学生了解期中包含的人间真爱与无私关怀，激发学生懂得内心情感，了解学生的心理世界，使学生了解、理解父母的良苦用心，同时对该文章的思想深入了解，达到课程目的。四、挖掘地方特色策略语文综合学习资源受文化、学校、师生以及地域等环境因素的的差异影响较大，所以，教师在综合性语文教学资源的开发上因以教科书内容为出发点，结合教学的实际情况和地方资源特点，积极开发当地的自然资源与人文资源风俗习惯、生活经验、传统文化和乡土地理等实际情况，拓展学习资源。例如，在综合性学习《到民间采风去》，菏泽面塑，历史悠久，牡丹区的穆李村是有名的“面塑之乡”，著名艺人李芳清等人曾到东南亚、中东、欧州和澳大利亚等10多个国家献艺，教师可以此引导学生收集资料、展开学习，了解面塑的制作工艺，拓展对故乡的传统文化、民风民俗等内容的了解；菏泽是国务院命名的“戏曲之乡”对此可以组织学生调查菏泽戏曲的种类、历史。进一步了解家乡的文化内涵，实现学生的多方位学习。也可以让学生来表演舞台剧、笑话，小品等。在进行综合性学习《黄河，母亲河》时，可结合黄河穿菏泽而过，了解黄河的历史发展、地理变迁，收集相关信息，了解母亲河的忧患，引导学生加强对母亲河的意识，加强保护母亲河的观念，培养环保意识。《语文课程标准》对于课程资源进行了全方面的整合，同时倡导在教学活动中充分开发课程资源。而语文综合性学习就是以此为出发点的展开形式，其主要的教育目的是为了进一步提高学生的语文综合能力，在实际的教学活动中，教师要积极开展语文综合性学习，全面开发语文教学资源，促进学生语文水平的提高。普通高中生物新课程标准聪明出于勤奋，天才在于积累普通高中生物1普通高中生物新课程标准介2002年9月普通高中生物新课程标准2普通高中课程发展沿革普通高中新课程改革方案三、普通高中新课程方案的实施四、普通高中生物课程标准五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较普通高中课程发展沿革3普通高中课发展沿革时间改革要点1981年侧重文科或理科的分科选修,高二开始分流1990年课程进一步强化文理分科;丰富选修课,更新课程内容。196年课程分为必修、限定选修和任意选修:各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整;提出了国家、地方、学校三级课程管理的思路。普通高中课发展沿革42000-2002年,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订,并在全国范围内推广实施2000-2002年,根据《基础教育课程改5普通高中生物新课程标准课件6但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性,主要体现在学习必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容,达到同样的要求,必须进行改革但现行方案在结构、内容、实施、7二、普通高中新课程改革方案(思路)(一)课程改革目标(二)课程结构(三)课程内容(四)课程实施与管理(五)考试评价制度普通高中教育是在九年义务教育基础上进步提高国民素质的、面向大众的基础教育,普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。二、普通高中新课程改革方案(思路)8(一)课程改革目标根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,构建符合素质教育要求,体现普通高中教育性质,具有时代性、基础性和选择性的课程体系,为每个高中生的终身发展奠定基础。(一)课程改革目标9○精选适应时代发展需要的课程内容,增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。○构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。O创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流。批判性思考以及分析和解决问题的能力。2○精选适应时代发展需要的课程内容,增强10○建立与新课程相配套的督导评价制度,积极推进校内过程性评价,纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法,促进学生身心健康发展。○赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。○建立与新课程相配套的督导评价制度,积极11普通高中生物新课程标准课件12普通高中生物新课程标准课件13普通高中生物新课程标准课件14普通高中生物新课程标准课件15普通高中生物新课程标准课件16普通高中生物新课程标准课件17普通高中生物新课程标准课件18普通高中生物新课程标准课件19普通高中生物新课程标准课件20普通高中生物新课程标准课件