小学科学体验式作业的设计与评价

小学科学体验式作业的设计与评价小学科学体验式作业是以课堂学习为基础，以学生的课外实践活动为主要形式，引导学生在丰富多彩的活动中综合运用知识和技能解决力所能及的问题，发展创新精神和实践能力，让学生逐步形成科学素质。接下来，我们来探讨小学科学体验式作业的必要性。首先，小学科学体验式作业创设了学生自主建构的空间，能很好地发展学生的科学兴趣、爱好和特长。这不仅是因为学生能够在体验式作业中自主选择活动方案、选择活动伙伴，充分发展自己独立思考、独立探究、独立创造的能力，还因为体验式作业可以让学生在真实任务和复杂情境中解决问题，从而形成解决问题的能力。其次，体验式作业更能体现教师主导作用和学生主体地位的统一。在课堂上，教师发挥主导作用，把知识技能系统地传授给学生，打好基础；学生完成体验式作业时，教师、家长处于辅导地位，学生处于活动中心。体验式作业题型多样，内容形式丰富，给学生自我选择的余地和更大的发展空间，能满足不同类型、不同层次的学生需求。第三，体验式作业让学生在课后有充足的、自由的时间开展自主探究，将书本上的知识活用于生活实际，进一步拓宽了教材范围，让学生了解到最新的科学技术与科技成果，开阔了学生的科学视野，激发了学生的科学志趣，为学生自由自在的“搞科学”提供了可能。第四，小学科学教材不可能包罗万象，也不可能满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。体验式作业引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学实践，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。最后，小学科学体验式作业实现了学习资源的有效整合，让学生可以更好地利用各种资源进行科学实践，丰富了学生的学习经历。因此，小学科学体验式作业对于学生的科学能力发展、主体地位的突出、课堂探究学习的延展、科学学习的开放性和学习资源的有效整合都有着重要的意义。过程性档案袋的内容应包括学生的思考、观察、实验、探究等过程中的记录和成果。例如，在饲养小动物的活动中，学生可以记录动物的外形、习性、饮食、运动等方面的观察结果；在种植植物的活动中，学生可以记录植物的生长过程、环境条件、营养需求等方面的观察结果。同时，学生还可以将自己的思考、疑惑、发现写在档案袋中，以便老师和同学们共同探讨和解决。3.评价激励的方法评价激励的方法应该针对不同的学生，因材施教。对于表现优秀的学生，可以给予肯定和鼓励，提供更高难度的任务，以促进他们的进一步发展。对于表现较差的学生，应该及时给予指导和帮助，鼓励他们不断尝试和改进。同时，教师还应该注重对学生的过程性评价，关注他们在探究和实践中的思考和成长，激发他们的学习兴趣和动力。小学生热衷于饲养和种植，这是一种有趣但不容易坚持的科学活动。科学饲养和种植作业可以结合教学内容和学生特点，让学生从事适合自己能力的饲养和种植活动，从中获得实际经验和技能，培养观察品质和科学精神，以及初步了解科学家的工作和研究方法。例如，在学习骨骼和肌肉后，教师可以布置学生思考没有骨骼的动物是如何移动的，并让学生自己饲养小动物进行探究和观察。在学习养蚕时，每个学生可以养十个蚕，观察蚕的生命周期和吐丝结茧的过程，并一起去卖蚕茧。在学习果实和种子后，教师可以布置学生种植一棵植物，记录植物的生长过程和观察日记，并与同班同学交流。评价激励是体验式作业的重要组成部分。与传统作业不同，体验式作业不能仅以标准答案判断对错，而应关注学生完成作业的过程，及时检查和反馈，并通过有效的评价激励让学生感到作业有趣和有用。过程性档案袋是体验式作业的一种呈现形式，记录学生的活动过程和成果，反映学生的成长轨迹。评价激励的方法应因材施教，针对不同学生给予不同的肯定、鼓励、指导和帮助，注重对学生过程性评价，激发学生的学习兴趣和动力。学生有权自主决定每次作业中档案袋中放什么、放多少。然而，教师需要指导学生选择、提交能够反映他们在活动中获得的知识、技能、兴趣、态度和方法等方面的材料和证据，放入“过程性档案袋”中。这些材料包括科学阅读笔记、科学观察日记、科技小制作、科学幻想绘画、科学小论文、实验报告、科技小报等，还包括在活动中取得的进步以及研究反思。例如，在教学《建桥梁》一课后，教师布置了一个体验式作业，要求学生研究各种形式的桥。学生可以收集学生个人或小组制定的活动方案、设计桥梁的结实程度的比较实验报告、收集的活动过程资料、家长、老师、同伴的评价意见等材料以供评价。在评价学生的作业时，教师需要注意以下几点：1.及时评价教师应该通过多种形式，如在教室开辟一角建立“科学园”、课前5分钟检查、科学兴趣小组活动等方式，及时反馈展示学生的科学幻想绘画、科学小论文、科技电子小报、实验探究报告等过程性的作业成果，以便学生能够主动积极地按时完成作业。2.多元评价学校开展的科技节、“金钥匙”竞赛等每年举行的常规活动可以结合学生的作业，通过比赛激发学生兴趣，让学生向全校同学发布自己的研究成果，接受老师和同学的成果答辨，组织师生、生生之间相互评价，在评价过程中进行思辨，提高作业完成的质量和水平。3.重在激励评价不是强调作业的对与错