人教版2023年三年级语文(上册)第三单元教材分析报告

XX三年级语文上册第三单元教材分析人教版三年级语文第三单元教材分析,；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的欢快。本组以秋天为专题,由4篇文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读文,《听听,秋的声音》是略读文。文从多角度描写秋天。,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂文,一边读一边想象,充分利用生活积存,体会秋天的风采,感受秋天的惊异,是本组教学的一个重点。文的语言生动秀丽,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的惊异,在理解、朗读、背诵中,积存语言。风筝一、教材简说这篇精读文是贾平凹的作品,既写了“我们“放风筝时自由拘束、无拘无束的欢快,；同时还表达了孩子们对幸福和期望的向往。自始至终,布满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文表达层次清楚,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事的进展而自然变化的。教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。二、教学建议童心童趣是这篇文的鲜亮特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。文开门见山点明,做风筝和放风筝是“我们“这些孩子“最大的欢快“。“我们“带来了很多的乐趣,留下了深刻的印象,这些乐趣可以从文中孩子们,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、。,孩子们,是由于在风筝的身上,寄予着他们的欢快,寄予着他们的幸福,寄予着他们对将来的向往和期望。要引导学生联系全文理解这句话。秋天的雨,名为写秋雨,实际在写秋天。文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。,将秋天众多的景物奇异地串起来,、丰收、欢快的秋天。使学生通过文生动的描写,体会秋天的惊异,感受文的语言美,是编选这；这也是本篇文的教学重点。文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。二、教学建议文层次清楚,思路清楚。前四个自然段分述秋雨,最终一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启,下面分别进展分述,文的构造格外整齐。学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解。多数。比方其次自然段的“五彩缤纷“,,但是当我们读完了这一段,眼前消灭、红红的枫叶、金色的田野和秀丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品尝。3/7听听,秋的声音一、教材简说本是一首现代诗,是略读文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。选编这篇文的意图是,从秋天所特有的声音中,体会秋天独特的风情。诗歌语言精练秀丽,富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中,想象秋天景象的惊异；有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。二、教学建议这是一篇略读文,教学要求与精读文有着明显的不同。,文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求。初读诗歌。应着重解决两方面的问题：〔1运用前面几篇文里学过的方法理解诗中词语的意思；〔2了解诗中讲。诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不行闻的无声的声音,。像最终两节中写的秋天的声音。2．这首诗歌就是通过秋天的声音来表达秋天的景象,所以可以引导学生在外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,进展赞美秋天的诗歌朗读会。语文园地三口语交际这次口际交际的话题是“秋天的欢快“,要求学生沟通金秋季节做的事情以及从中感受到的欢快。这些事情可以是,也可以是自己做的,如摘果子、、、、、、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最欢快,印象最深的事。讲的时候,,最好能使听的人受到感染。教学时,,依据具体状况灵敏选用沟通方式,安排相互沟通。可以同桌相互沟通,可以自由组合沟通,还可以男女生分组沟通,要让每个同学都有充分表达的时机。教师巡察,把握各组的状况,适时给以引导。然后推选代表,预备到班上沟通。习作这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。前要布置学生预备一幅画,这幅画可以是图片,也可以是自己画的图画。,可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活动的场面。先呈现画面,介绍画面内容。留意引导学生能依据确定的挨次,把画面的内容说清楚。然后大家相互沟通,相互启发,翻开思路。写画面。留意提示学生把内容写清楚,把句子写5/7通顺。。完成习作后,引导学生同桌进行沟通。可以承受一人读,一人听的方式,这样可以让同桌细心听,另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。沟通时,,之后依据所提的意见各自进展修改。呈现、评价。我的觉察这次“我的觉察“供给了形式一样的四组词语,每组都是,接着在这四个词的后面,扩展出表示前面这种颜色的的词语。教学时,可以先让学生感知字词,在读的根底上,引导从中可以觉察什么。沟通觉察,要不拘形式,学生不愿定都能完整地把这个设计意图说出来,,,最终还要把要觉察的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作预备。读读背背这次“读读背背“安排的是对对子,对子里所讲的事物都和秋天有关。在教学中,要引导学生在反复朗读的根底上背诵,也可以。如学生有兴趣,还可以安排拓展