教科版小学科学三年级上册：2.水沸腾了 教案

教科版小学科学三年级上册：2.水沸腾了教案学习内容：《水沸腾了》学习目标：1.科学概念目标：了解水沸腾的定义和特点。2.科学探究目标：通过观察、实验和研讨，发展思维和能力。3.科学态度目标：形成尊重事实、重视证据的科学态度，乐于合作和交流的学习态度，珍爱生命和保护水资源的情感、态度和价值观。4.科学、技术、社会与环境目标：认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水的情感、态度和价值观。学习重点：培养学生的实验能力和语言表达能力，让学生描述沸腾时的主要特点和发生沸腾现象的顺序，培养学生的归纳能力等。学习难点：教学仪器的组装和使用方法的讲解示范，学生使用仪器时的指导。学习准备：学生：学生活动手册。小组：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。教师：漏斗、塑料袋、教学课件。学习流程：一、聚焦1.出示烧水的图片或翻滚的火锅的图片，引导学生回忆烧水时的现象，然后将实验搬到实验室里进行研究。2.引导学生思考，如果不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况。二、探索1.讲解水沸腾的定义和特点，引导学生进行实验。2.识别实验器材和使用方法，包括三角架、石棉网、烧杯和酒精灯。3.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。4.引导学生描述沸腾时的主要特点和发生沸腾现象的顺序，培养学生的归纳能力。5.讨论水沸腾的原因和影响，形成对水资源的保护意识。三、总结1.回顾实验过程和结果，总结水沸腾的特点和原因。2.引导学生思考如何保护水资源，形成珍爱水资源的情感、态度和价值观。四、拓展1.观看相关视频，了解水沸腾的更多知识。2.参观水厂或水资源保护机构，了解水资源的保护和利用情况。使用酒精灯和温度计时需要注意安全，首先要检查酒精灯的灯芯，如果不平或已烧焦，需要修整。同时，灯里的酒精体积应大于1/4但小于2/3。在使用酒精灯时，不能用酒精灯点燃其他酒精灯，而应用火柴或木条来点燃。使用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，最好盖两次，不可用嘴吹灭。如果酒精灯倒下，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。在加热物质时，应使用酒精灯的外焰加热，因为外焰温度最高。使用温度计时，手拿温度计的上端，将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。玻璃泡浸入液体后稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。在实验中，我们进行了两个实验。第一个实验是观察水在加热过程中的变化，我们记录了时间和温度计的示数，并观察了水的变化。第二个实验是观察水沸腾的过程，我们记录了水沸腾时的温度、水中的现象和水面的现象。通过实验，我们得出了水在加热到100摄氏度时开始沸腾，继续加温则水的温度保持在100摄氏度不变；水沸腾的温度是100摄氏度，水中有很多气泡上升，气泡在水面破裂逬出水花，水面的水会不停翻滚，水面上会有大量的水气飞向空中。在实验过程中，我们要注意安全教育，一定要在老师的指导下使用酒精灯，不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯，熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触摸。1.学生能够保持好奇心和探究精神，积极参与到探究活动中。2.学生能够尊重实验、尊重科学事实，正确理解和使用科学知识。【教学重点】1.通过模拟实验观察和理解风的成因。2.探究活动中的观察和记录，以及对观察结果的解释和总结。【教学难点】学生能否用空气流动的原理解释模拟实验中观察到的现象，以及将模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系。【教学方法】探究教学法、讨论教学法、实验教学法、情景教学法。【教学过程】一、导入1.让学生说一说自己曾经制造过哪些风，如使用电扇、吹口哨、吹气球等。2.通过讨论引出本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？二、探究活动1.教师出示“风的形成”演示装置，向学生介绍实验器材和实验步骤。2.学生按照教师的指导，完成实验步骤，并观察实验现象。3.学生通过观察和记录，总结实验结果，并尝试用空气流动的原理解释观察到的现象。4.教师引导学生将模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，让学生举出与此相类似的生活现象。三、讲解1.教师向学生讲解风的成因，以及自然界中风的形成原理。2.教师引导学生用画图的方式解释观察到的现象，加深学生对风的成因的理解。四、研讨活动1.教师引导学生回顾上一节课“热空气上升”的知识，让学生用空气的流动性来解释模拟实验中观察到的现象。2.教师引导学生讨论模拟实验的结果，以及将模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系的难点。五、小结1.教师和学生共同总结本节课学到的知识和经验。2.教师引导学生思考如何将本节课学到的知识应用到生活中，制造更多的“风”。1.学生在探究中形成勇于假设、认真求证的科学态度。2.学生喜欢在情境中学习，保持对问题的好奇心和探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标：1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2.学生感受到大自然中风的神奇，培养热爱自然的品质。【教学重难点】重点：通过实验探究，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学准备】教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预计5分钟）[材料准备：小风车]1.出示小风车，提问：你有哪些方法可以让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）2.提问：是什么让它转起来的？（预设：风）3.讲述：风是看不见的，我们需要通过观察其他事物的变化来间接感知风的存在。4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）二、探索：风的成因模拟实验（预计20分钟）[材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单]1.通过展示“炊烟飘散”图片，引导学生思考如何判断空气流动，以及空气流动的原因。2.提问：在纸筒中点燃蜡烛后，热空气会如何流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生理解外面的冷空气会从小孔中补充进去。3.提问：如何间接观察空气的流动？出示蚊香。4.通过展示风的成因实验装置，讲解在实验中如何观察空气流动。5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）6.讲解实验步骤：（1）不点燃蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。三、研讨：实验发现（预计15分钟）1.学生汇报实验结果时，按照“实验过程”、“观察现象”和“结论说明”三个方面进行。2.师生共同讨论了点燃蜡烛前后蚊香烟的流动方向、点燃蜡烛后烟横向流入塑料盒中的现象以及模拟实验中风的形成原理。3.在充分讨论后，学生得出结论：空气受热上升，周围的冷空气补充进来，形成风。4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成原理类似。这个实验中，蜡烛提供了冷热温差，导致空气流动形成了风。大自然中也有一些因素提供热量，你认为是什么？5.播放“风的成因”视频，加深学生对风形成原理的理解。6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因。【板书设计】板书上的内容包括“风的成因”、“外力”、“空气的流动”、“冷热温差”、“空气流动”、“冷空气”、“热空气”和“风”。【活动手册使用说明】1.