第七单元常模

第七单元常模第1页，课件共94页，创作于2023年2月场独立性与场依存性测验小组成员：王爱君、郑文妍、张慧、张世琼、陈娜

被试：西北师范大学—教育学院2009级（2）班全体同学。共发34份。第2页，课件共94页，创作于2023年2月1、当别人说他自己的状况时，你突然也会有同样的感觉。2、当你遇到一个问题时，你会个人独立思考。3、你更倾向于自然科学的学习，像数学、物理等。4、我在社团活动中是一个活跃分子。5、喜欢刺激、新奇的事物。6、在交往时更注意别人的态度、行为，并以此来改变自己的态度、行为。7、我较喜欢有挑战性的工作。8、我喜欢独立完成任务。9、你心里已经有了想法，但却会按别人的建议行事。10、我能在无信息反馈的情况下主动学习。口语化人称简洁重复第3页，课件共94页，创作于2023年2月11、我喜欢团体工作而非独立科研。12、人际交往中易受外界环境影响。13、单独一个人时会觉得空虚、紧张。14、我更易于按例题的解题方式来做题。15、关注团体的变化并受到影响。16、喜欢社交方面的工作。17、当你看到别人喝水时，你也会觉得口渴。18、你较喜欢讨论式的学习。19、喜欢孤独的与人无关的环境。20、当老师再三询问你要回答的问题的答案时，你会对此答案产生怀疑。空泛修饰简洁范畴心理感受第4页，课件共94页，创作于2023年2月评分标准结果分析中，按照正常的结果是所有被试的左端10%是场依存型(得分在25分以下)和右端10%是场独立型（得分在100分以上）。这样的话被试的选取量必须大一点，基本上在200人以上才可能得到20左右的场独立和场依存的被试。第5页，课件共94页，创作于2023年2月大学生消费从众问卷小组成员：胡志明、贾雯、刘丽华、刘利鑫、任丽、安龙龙、马瑞霞被试西北师范大学教育学院一年级和二年级学生，被调查人群中有少数民族学生，分男女比例，以及不同年级，以反应民族差异及性别变量因素的影响，使研究更具有普遍性。发放问卷60份。第6页，课件共94页，创作于2023年2月你的性别是A男B女你的年级是A大一B大二C大三D大四你的家庭所在地是A农村B城镇你的家庭经济状况A较差B一般C较好D好你平均每月的生活费是A300元以下B300—500元C500—1000元D1000元以上你每月的生活消费主要用于A生活必需品B学习C娱乐D社交E通讯F交通注：生活必需品包括日常用品、衣服、鞋帽等。学习方面包括书籍、上补习班、学习用品等。通讯方面包括网络、电话费等。同学朋友过生日时，你是否会买礼物A别人买我就买B当然，不然没面子C不买，大家都很熟了D自己做，既有意又省钱简洁多选第7页，课件共94页，创作于2023年2月看到朋友买的东西自己很喜欢，你会A买一样的B买个更好的C根据自己需要而定D其他你买东西时注重A品牌B外观C价格D质量E其他你周围的人经常去什么地方购物A名牌店B路边小摊C一般小店D其他你常去购物的地方是A名牌店B路边小摊C一般小店D其他你对广告宣传产品A很信任B

一般

C不太信任D不信任你是否购买明星代言的产品A经常B偶尔C很少D从不你在逛街时看到喜欢却并不是很需要的商品时，你会A听别人的意见B立即购买C视当时购买能力而定D不买多重含义改：在意第8页，课件共94页，创作于2023年2月当你没钱时，大家都去玩，你会A跟着去B婉言拒绝你看见一件现在并不需要的东西时，最终购买的原因是A流行B朋友的影响C促销D其他节假日，朋友们决定出去旅行，你会A看看去的人多少再做决定B集体的活动一定要参加C干自己想干的事当你参加聚会或者请朋友吃饭时，你会选择A名气大的地方B大家都觉得好的地方C自己觉得好的地方D其他对于今年流行的服饰A也想买一套B依自己的个性而定C不想和别人穿一样的囊括第9页，课件共94页，创作于2023年2月大家一同去上网，你会A大家都去我就去B不能少了我C我有自己的安排你在进行某项消费时，考虑最多的因素是：A商品的档次B商品的实用性C钱够不够用D其他报考辅导班时，你着重考虑的因素是：A名气B参照周围同学C价位D其他在经济条件允许的条件下，外出旅游时你会选择：A当前很流行的线路B经典的旅游线路C自己喜欢的对于今年流行的新发型，你的意见：A也想剪一个一样的B坚持我自己的个性C绝不剪一样的D其他你认为自己的消费方式合理吗？A不合理B一般C合理当你听到同学们谈论某产品时，你会：A一起讨论B对此很反感C不理D其他选项排他性选项统一（服装）第10页，课件共94页，创作于2023年2月结果解释得分86分以上：高度从众得分67---85之间：中度从众得分48---66之间：轻度从众得分48分以下：不从众第11页，课件共94页，创作于2023年2月查阅资料项目编制合成问卷抽取被试组织施测数据分析提供报告讲解问卷问卷编制程序提供评分标准文字表述第12页，课件共94页，创作于2023年2月第七单元测验常模主题1常模的意义与概念主题2常模团体的建立主题3常模类型与常模分数第13页，课件共94页，创作于2023年2月参考书目戴海崎等.心理与教育测量.暨南大学出版社.2002心理咨询师.国家职业资格培训教程.民族出版社.2005RonaldJayCohen&MarkE.Swerdlik.PsychologicalTestingandAssessment.人民邮电出版社，2005L.克罗克等.经典和现代测验理论导论.华东师范大学出版社.2004第14页，课件共94页，创作于2023年2月主题一：常模的意义与概念活动1：常模的意义你将看到三个案例，尝试回答：案例中的做法正确吗？为什么？第15页，课件共94页，创作于2023年2月看到孩子成绩单上的数学测验成绩为90分,语文测验成绩为70分,父母们对此是如何评价的?某学校的负责人在学期结束时的总结会上对某学科教师说他的教学效果不好,其依据是该学期学生在此学科上的考试平均成绩低于其他学科。有老师对学生说,你上次数学测验的的成绩是78分,这一次测验只得了71分,你为什么退步了。

案例分析第16页，课件共94页，创作于2023年2月

测验直接得到的分数称为“原始分数”,“原始分数”不宜直接比较,也不能说明个体在团体中的位置。小明语文考试86分张梅IQ得分110分某来访者SCL-90=134分某同学EPQ中E58分第17页，课件共94页，创作于2023年2月以考试分数为例分析原始分数的缺陷

1.原始分数不能反映考生相对于团体的位置信息

王明语文考试80分，你知道他的班级排名吗？以及班级其他同学的信息吗？

第18页，课件共94页，创作于2023年2月2.在考试中不便于控制各科目的权重

A，语文80分，数学80分，总分160分；B，语文100分，数学60分，总分160分。他们的学习能力一样吗？以考试分数为例分析原始分数的缺陷第19页，课件共94页，创作于2023年2月以考试分数为例分析原始分数的缺陷3.不同科目或同一科目不同考试间分数可比性差

语文数学外语成绩607585名次321平均分507590名次123第20页，课件共94页，创作于2023年2月

4.原始分数不宜直接相加。100元人民币+100港元+100美元=300元以考试分数为例分析原始分数的缺陷第21页，课件共94页，创作于2023年2月原始分数的测量性质:1.原始分数的起点0没有明确意义。2.原始分数的单位不固定,不同测验的得分价值不同。

——如何解决？要正确的解释、评价和使用测验的分数,必须借助于某种参照标准才能解释测验分数的含义,从而作出正确的评价。最常用的方法是建立常模标准。第22页，课件共94页，创作于2023年2月活动2：常模的概念常模是一个具有代表性的样本团体在测验上实际得到的分数分布。思考下列问题，理解常模概念。什么是样本？什么是总体，二者的关系？什么是分数分布，以正态分布为例？第23页，课件共94页，创作于2023年2月NormSample:Awell-definedgroupofexamineeswhohavebeengiventhesameassessmentandunderthesameconditions(sametimelimits,samedirections,sameequipmentandmaterials,etc.).第24页，课件共94页，创作于2023年2月normaldistributionYoumayhavehadanexperiencewhereyoutookatestforaclass,andtheinstructorshowedyoutheclass’sresultsafterwards.Theresultsprobablymappedoutintotheinfamous“bell-shapedcurve”,withafewpeoplescoringonthelowendofthecurve,themajorityclusteringinthemiddle,andafewpeoplescoringonthehighend.Whatyoumaynothaveknownisthatthisisanormaldistribution.第25页，课件共94页，创作于2023年2月NormalDistributionCharacteristics

SymmetricUnimodal(singlepeak)Extendsto+/-infinityAreaunderthecurve=1Thenormaldistributioncanbecompletelyspecifiedbytwoparameters:meanandstandarddeviation.第26页，课件共94页，创作于2023年2月人类智商的理论分配50%25%25%第27页，课件共94页，创作于2023年2月标准无处不在——常模应用的生活举例提问：我儿子快满28个月了，目前各项指标为：头围47cm，身高85cm，体重10.5kg，请问这些指标在正常范围之内吗？正常范围是多少？另外，几个月前检查发现他缺钙,请问现在还能补钙吗？晚不晚？回答：海军总医院儿科刘华主治医师认为，正常2岁儿童（或28个月）的各项指标为：头围48cm，身高90.8cm，体重13.3kg。您的儿子比正常范围稍低一点，但也没有太大问题，后天调整好也是可以的。另外，现在还可以补钙。一般新生儿童6个月就应该开始补钙，您儿子2岁补钙还不算太晚。/youerfayu/200907/08-8809.html第28页，课件共94页，创作于2023年2月王栋、狄敏、钱明.联合型瑞文测验中国儿童常模第三次修订.中国临床心理学杂志:2007(15)6摘要：目的:对已沿用10年的联合型端文测验(CRT-C2)儿童常模再标准化,进行第三次修订。方法:采用原CRT图册和测试规定,按2001全国人口调查数据,在6大行政区中选定17省为取样地区分配样本。以每一岁为一年龄组,设计每组样本量为240名(男女各半)。常模年龄范围城市为7-16岁;农村为7-14岁。结果:样本得分隨年龄增加而显著提高,年龄组间及城市与农村儿童原始得分的差异均非常显著,年龄组内性别无显著差异。农村儿童再测信度r=0.88;分半信度r=0.91;克龙巴赫系数r=0.94。测验分数与学习成绩的相关,语文r=0.35;数学r=0.40。结论:根据各年龄组的原始得分最终换算出两个智商常模表:城市(CRT-CC3)和农村(CRT-RC3)。.学术举例第29页，课件共94页，创作于2023年2月拓展学习：/zyjnpx/中国劳动网/技能培训/职业指导案例选/使用标准化测验测验的常模要能反映现代人、当地人的特征原始分数与常模参照解释的几种常用方法测评结果的解释要慎上加慎如何组织大规模团体测试？测验结果的解释要催人上进测验的标准化实施和无关变量的控制第30页，课件共94页，创作于2023年2月活动3：测量标准的比较

——在比较中理解常模思考：若学校完全按照常模标准对学生进行评价，存在什么问题？常模不是唯一的衡量标准。第31页，课件共94页，创作于2023年2月Humanbeingsmaketests.Theydecidewhattopicstoincludeonthetest,whatkindsofquestionstoask,andwhatthecorrectanswersare,aswellashowtousetestscores.Testscanbemadetocomparestudentstoeachother(norm-referencedtests)ortoseewhetherstudentshavemasteredabodyofknowledge(criterionorstandards-referencedtests).按照测验标准分类：常模参照测验&目标参照测验第32页，课件共94页，创作于2023年2月Whatarenorm-referencedtests?Norm-referencedtestscompareaperson'sscoreagainstthescoresofagroupofpeoplewhohavealreadytakenthesameexam,calledthe"norminggroup."Purpose:torankeachstudentwithrespecttothe

achievementofothersinbroadareasofknowledge.

Todiscriminatebetweenhighandlowachievers.第33页，课件共94页，创作于2023年2月Whatarecriteria-referencedtests?Criterion-referencedtestsreferstotestingagainstanabsolutestandardsuchasanindividual'sperformanceagainstabenchmark.

Purpose:Todeterminewhethereachstudenthasachievedspecificskillsorconcepts.Tofindouthowmuchstudentsknowbeforeinstructionbeginsandafterithasfinished.第34页，课件共94页，创作于2023年2月目标参照测验

（criterion-referencedtesting,CRT）目标参照测验，是以达到教学目标为标准参照点。它提供的信息是完成教学目标的情况，旨在检查学生的成绩与教学之间的差异，不比较个人之间成绩的差异。测验试题，必须完全能代表教学目标要求才能发挥作用，考试成绩就代表学生掌握教学目标要求达到的程度。例如，某考生得70分，则表示掌握70％的目标要求。目前，单元的、期末的教学测验基本上是目标参照测验。第35页，课件共94页，创作于2023年2月常模参照测验

（norm-referencedtesting,

NRT）

就是每一学科都设立一个考试常模（以某一次标准化考试为参照标准）。当进行相同水平的考试时，某一学生所得的分数，可在参加测验的学生群体的名次分配中确定相对位置，看他是在平均分之上还是在平均分之下的某一位置，如果得分和平均分相近，则表示居于中等位置；如果比平均分高出较多时，则表示居于中上水平。第36页，课件共94页，创作于2023年2月两种测验的比较标准常模参照测验着重在个人间的比较，主要用于区分和选拔不同水平的学生，希望考生之间得分从高到低，范围要广，得分的范围越广，即变异性越大，则越能显示个别差异，这种测验要求，预期的成绩应呈正态分布，即在平均分附近两侧的考生人数占绝大部分，高分与低分的两端的人数越来越少。目标测验则要求得分范围稍窄，达标的人数越多越好，理想的成绩应是负偏态分配，表示大部分学生成绩都集中在中等以上，这是常规教学所要求的及格率问题，及格率越高，表明达标人数越多，教学效果越好。如果在测验中发现多数学生都不能正确解答的试题时，一是要检查该试题是否偏离了教学目标，二是要考虑教学方法是否得当，而不是简单地删除试题。

第37页，课件共94页，创作于2023年2月总结鉴别个体差异时→常模参照测验评价教学目标时→目标参照测验个体得分由团体得分解释→常模参照测验个体得分由教学目标解释→目标参照测验个体差异小，修改测验项目→常模参照测验整体得分偏低，修改教学目标→目标参照测验标准是相对的→常模参照测验标准是既定的→目标参照测验第38页，课件共94页，创作于2023年2月Exercise:NormReferenced

/CriterionReferencedTest

Matchthetwotypesoftestslistedbelow.Indicatethetypeoftestyouwouldusetocompletethetasksdescribedinitems.第39页，课件共94页，创作于2023年2月1.Ingeometry,Davidcan’tfigureoutanangle.A.

CriterionReferencedB.

NormReferenced2.Intermsofgrade-pointaverage,Lawrencegraduated194thamong210studentsinhishighschoolclass.A.CriterionReferencedB.NormReferenced第40页，课件共94页，创作于2023年2月3.Usingaperiodictable,Donnacannameeachoftheelements.A.CriterionReferencedB.NormReferenced4.LeoreceivedahighergradepointaverageinEnglishliteraturethananyotherstudentintheschool.

A.

CriterionReferenced

B.

NormReferenced第41页，课件共94页，创作于2023年2月6.Katherinewonthe100-meterrace.

A.CriterionReferenced

B.

NormReferenced

5.Henryknowsmorevocabularywordsthan80%ofhissecond-yearGermanclass.

A.CriterionReferenced

B.

NormReferenced

第42页，课件共94页，创作于2023年2月8.Arnoldranonemilein5minutes,12seconds.

A.CriterionReferenced

B.

NormReferenced

7.Heidiobtainedthebestscoreonthe

geometryTest.

A.CriterionReferenced

B.

NormReferenced第43页，课件共94页，创作于2023年2月9.Walterscorednearaverageonthefinalchemistryexam.

A.CriterionReferenced

B.

NormReferenced

10.UsingamapoftheUnitedStates,RichardcanshowthelocationofthetenlargestCivilWarbattles.A.CriterionReferencedB.

NormReferenced第44页，课件共94页，创作于2023年2月拓展学习：/briefs/Brief1.pdfWhatParentsShouldKnowAboutTestTypesStudentsintheUnitedStatesusuallytakethreetypesoftestsinschool:standards-basedtests,norm-referencedtests,andclassroomtests.第45页，课件共94页，创作于2023年2月主题二：常模团体的建立常模来自一个团体，而非某个个体。核心问题：如何抽样？第46页，课件共94页，创作于2023年2月活动１常模团体的界定常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。通常选择一个能够代表总体的样组，该样组就叫做标准化样组，也就是常模团体。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。思考：根据上述定义，你是否能够举例说明？

第47页，课件共94页，创作于2023年2月活动2常模团体建立的条件群体的构成必须明确界定常模团体必须是所测群体的代表性样本样本的大小要适当标准化样组是一定时空的产物第48页，课件共94页，创作于2023年2月在制定常模时，必须清楚地说明所要测量的群体的性质和特征。可以用来区分和限定群体的变量是很多的，如年龄、性别、年级、职业、地区、民族、文化程度、社会地位等。依据不同的变量确定样本，可得到不同的常模。群体的构成必须明确界定思考：WAIS-RC的适用人群？

瑞文测验的适用人群？

MMPI的适用人群?第49页，课件共94页，创作于2023年2月注意问题：子群体常模当一个群体内的各子团体在一个测验上的作为有差异时，要为每一个子团体分别建立常模。当一个群体过大，样本难以充分代表总体时，可根据实际取样的范围，重新界定测验所适用的群体。即使一个有代表性的常模适用于大范围的群体，分别为每个子团体建立常模也是有益的。第50页，课件共94页，创作于2023年2月中国正常人SCL-90常模(N=1388)因子统计指标躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病状总均分平均分1.371.621.651.501.391.481.231.431.291.44标准差0.480.580.510.590.430.560.410.570.420.43第51页，课件共94页，创作于2023年2月全国青年SCL-90常模(N=781)因子统计指标躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病状总均分平均分1.341.691.761.571.421.501.331.521.361.34标准差0.450.610.670.610.430.570.450.600.470.45第52页，课件共94页，创作于2023年2月全国部分地区大学生SCL-90常模(N=4141)因子统计指标躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病状总均分平均分1.451.991.981.831.641.771.461.851.631.45标准差0.490.640.740.650.590.680.530.690.540.49第53页，课件共94页，创作于2023年2月江西省全日制大学生SCL-90常模表（N=3422）因子统计指标躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病状总均分平均分1.341.911.821.761.551.651.371.691.521.45标准差0.370.560.560.570.470.570.410.520.450.44第54页，课件共94页，创作于2023年2月各年级学生SCL-90常模（华中师大提供）初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四第55页，课件共94页，创作于2023年2月常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体缺乏代表性，会使常模资料产生偏差而影响对测验分数的解释。思考：某人以《专业认同对大学生心理健康的影响》为题，选取100名外语专业的大一学生进行研究，请问样本选择是否合适，为什么？第56页，课件共94页，创作于2023年2月样本的大小要适当依据统计取样的原理，样本愈大则所求得的统计量误差愈小，愈接近总体的统计量。思考：报酬递减原则在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小。总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。第57页，课件共94页，创作于2023年2月标准化样组是一定时空的产物由于教育、时代变迁等多种因素的影响，几年前所编制的常模可能不再适合，因此常模必须定期地修订，要以批判的眼光看待旧的常模，并尽可能采用新近的常模。第58页，课件共94页，创作于2023年2月常模建立举例中国新兵SCL—90常模的建立．中国心理卫生杂志．2000年04期全国大学生SCL-90新常模构建问题研究．中国校医．2009年03期3～7岁儿童气质量表全国城市常模的建立．中国儿童保健杂志．1998年04期中国小学生基本数学能力测试量表常模的建立．中国临床康复．2006年30期中学生SCL-90信度、效度检验与常模建立．中国心理卫生杂志．1999年01期Conners教师评定量表的应用性研究及壮族常模的建立．右江民族医学院学报．2005年02期第59页，课件共94页，创作于2023年2月活动3

常模团体的选取方法简单随机取样等距抽样分层随机取样两阶段随机取样第60页，课件共94页，创作于2023年2月简单随机抽样

（simplerandomsampling）

抽签法把总体中的每一个个体编上号并作出签，充分混合后从中随机抽取一部分，这部分签所对应的个体就组成一个样本。随机数字表第61页，课件共94页，创作于2023年2月801899495722778842954572166436160004431866799477242190191608150472332714340945593468491272073445992772951420311693324350278987192015370049528566604438688811802168343013705574307740442278842604334609526807970657227457256576592997686071913867541358182476155455955223274237865348559065729657693610964692424597604904912400396829616637322030778457032910456504261104966724252994989424684969108253759193303425205727404873519226169082665983626411126719007174604721296802023703312711279475060609197466029437340276709030863845943038283524101620333251263879784504911692535616027550959829382316863842389701508775668141400174916248518408323031962591479644334913348682539100524348852755268962316667406714640571958611056509687683203790571600116632149084451175738805905227411486229812220807527495803368055118003396027519076062935559338243904937384459342046787390975140140204023331083954164936479593133035641958977915061593200190107506407873896202677417随机数字表第62页，课件共94页，创作于2023年2月评价：简单随机抽样简单随机抽样从理论上来讲最符合随机原则，但这种方法在实践中运用受到一些限制，存在一些不足。简单随机取样需要把总体中的每一个个体编上号，如果总体很大，这种编号几乎是不可能的。这种方法常常忽略总体已有的信息，降低了样本的代表性。第63页，课件共94页，创作于2023年2月等距抽样

（systematicsampling）

将已编好号码的个体排成顺序，然后每隔若干个抽取一个。例如：某单位200人，拟抽取50人作为样本，200/50=4，在（1，200）中获得随机数字8，则：8、12、16……共计50人。第64页，课件共94页，创作于2023年2月评价：等距抽样抽样方法简便易行，能比较均匀地抽到总体中各个部分的个体，样本的代表较好。样本代表性受周期性变化影响。

例1：男生=奇数、女生=偶数

1２３４5６７８910111213141516…

例2：调查某地区中学生的智力水平，该地区有一所重点中学，人数为199人，其编号是602－800，按照总体和样本大小，决定每隔200人取1人，则为1、201、401、601、801，重点中学未抽到，影响代表性。

第65页，课件共94页，创作于2023年2月分层随机取样

（stratifiedrandomsampling）

按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层），再分别在每一部分中随机取样。对一个总体应该如何分层，分几层，要视具体情况而定。总的原则是，各层内的变异要小，而层与层之间的变异要大。第66页，课件共94页，创作于2023年2月Ingeneralthesizeofthesampleineachstratumistakeninproportiontothesizeofthestratum.Thisiscalledproportionalallocation.Supposethatinacompanytherearethefollowingstaff:male,fulltime:90male,parttime:18female,fulltime:9female,parttime:63Total:180第67页，课件共94页，创作于2023年2月andweareaskedtotakeasampleof40staff,stratifiedaccordingtotheabovecategories.Thefirststepistofindthetotalnumberofstaff(180)andcalculatethepercentageineachgroup.male,fulltime=(90/180)x100%=50%male,parttime=(18/180)x100%=10%female,fulltime=(9/180)x100%=5%female,parttime=(63/180)x100%=35%第68页，课件共94页，创作于2023年2月Thistellsusthatofoursampleof40,50%shouldbemale,fulltime.50%of40is20.10%shouldbemale,parttime.10%of40is4.5%shouldbefemale,fulltime.5%of40is2.35%shouldbefemale,parttime.35%of40is14.第69页，课件共94页，创作于2023年2月评价：分层随机取样AdvantagesFocusesonimportantsubpopulationsandignoresirrelevantones.突出重要部分Allowsuseofdifferentsamplingtechniquesfordifferentsubpopulations.不同层次不同技术Improvestheaccuracyofestimation.精确性Permitsgreaterbalancingbetweenstratabysamplingequalnumbersfromstratavaryingwidelyinsize.分层比例恒定第70页，课件共94页，创作于2023年2月评价：分层随机取样DisadvantagesRequiresselectionofrelevantstratificationvariableswhichcanbedifficult.分层依据Isnotusefulwhentherearenohomogeneoussubgroups.同质群体Canbeexpensivetoimplement.花费昂贵Requiresaccurateinformationaboutthepopulation获取总体信息

第71页，课件共94页，创作于2023年2月两阶段随机取样

（twostagesrandomsampling）

进行两阶段随机抽样时，首先将总体分成M个部分，每一部分叫做一个“群”，第一步从M个群中随机抽取m个作为第一阶段的样本，第二步再从所选取的m个群中抽取个体构成第二阶段样本。第72页，课件共94页，创作于2023年2月评价：两阶段随机取样一般而言，两阶段随机取样对于简单随机取样，抽样误差要大一些，这主要是由于存在第一阶段的取样，使得第二阶段取样时已不是从总体中抽取。但两阶段取样简便易行，节省经费，因而它是大规模调查研究中常被使用的抽样方法。第73页，课件共94页，创作于2023年2月下节课的预习内容针对主题3：常模类型与常模分数预习下列概念百分等级/标准分数心理年龄/比率智商/离差智商熟悉上述概念的定义与计算方法第74页，课件共94页，创作于2023年2月主题三：常模类型与常模分数第75页，课件共94页，创作于2023年2月被试在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分。导出分是在原始分的基础上，按一定的规则推导出来的分数，其目的是为了更好、更科学地解释分数的含义。这种把原始分数转化为导出分的过程，称作分数转换。活动１原始分与导出分第76页，课件共94页，创作于2023年2月活动２常模分数百分等级标准分数第77页，课件共94页，创作于2023年2月百分等级（percentilerank）

把团体得分依次排列，算出某人在一百人中超过多少，或算出某人以下占多少比例，即为百分等级。思考：假设把一个团体分为一百等，某个人占第几等？

分数→名次→团体人数→团体地位王晓宁在小学五年级语文书写能力测验中得到原始分数45分，此分数相对应的百分等级为77，这表示他的分数赢过百分之七十七的人，而输给百分之二十三的人。第78页，课件共94页，创作于2023年2月不分组的百分等级PR=百分等级R=名次N=全体人数全班50人，小明考了62分，排名第10，求其百分等级。第79页，课件共94页，创作于2023年2月分组的百分等级分组区间次数累加次数55～6045050～5564645～5094040～45153135～4081630～355825～302320～2511PR=百分等级，cfL=所有低于某一原始分数的累积比率，fi=该分数的次数，n为样本容量。53第80页，课件共94页，创作于2023年2月分组的百分等级X=原始分数L=X组所在组下限f=X组所在组次数Fb=X组所在组以下各组次数之和i=组距N=总人数分组区间次数累加次数55～6045050～5564645～