大学语文诗歌课后题及答案【3篇】

大学语文诗歌课后题及答案【精选3篇】高校语文诗歌课后题及答案【精选3篇】一

初一语文教案

木兰诗

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。

5、学习本文具体得当的叙事方法。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学时间：二课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织同学通过争论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由同学自己翻译，老师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让同学更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：

一、创设情景，影片引读

问：我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读:①老师有感情地诵读，同学点评。

②同学自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③同学比读，互评互读。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，同学概述故事情节。

②在概述情节的基础上，同学整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）―――替父从军

其次部分（第4段）―――十年征战

第三部分（5—6段）―――凯旋归来

第四部分（第7段）―――结尾附文

三、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”——英勇坚毅，忠孝两全

c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—英勇顽强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡——不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机灵、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。）

④结尾附文在文中起什么作用？

（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。）

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。）

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样支配？

同学四人一小组争论明确：

从军缘由——详写

出征前的预备——略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨

凯旋辞官——详写

家人迎接——详写

木兰改装——详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样支配是由于诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略支配的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、语言品尝：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。

五、复述表演，走近木兰

同学复述这首诗的故事情节（可片段），并结合老师供应的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延长

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延长：

①自由诵读课文，直至背诵。

②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家其次天》

3、课外探究：（这些难度较大，可随同学爱好进行。）

①南朝民歌的修辞运用（或特点）

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

板书设计：

停机叹息深明大义

毅然从军英勇顽强

匆忙购置预备出征

思亲情切征途艰苦

长期征战成功归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、

不慕名利、谨慎机敏

高校语文诗歌课后题及答案【精选3篇】二

学校语文

《木兰诗》其次课时教学设计

四川省万源市第三中学校李文芳

教学目标：

1、感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智、胆略和才能。

2、培育同学独立讨论、合作探究的力量。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点、难点：

赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现得思想感情。教学方法：

1、诵读法：

古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语速、节拍等，力求声情并茂，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。

2、争论探究法：培育同学利用各种渠道解决问题的力量。

3、竞赛法：针对七班级同学争强好胜的心理，简单激发同学们的学习爱好。课时支配：一课时教学过程：

一、导入：

上节课我们学习了《木兰诗》，在《乐府诗集》的带领下，熟悉了一位女扮男装，替父从军的女英雄，大家记得她是——花木兰。这节课我们要来连续了解她。

二、听读文本，感悟美读:

1、（同学）自由朗读

2、指名读

三、人物赏析，品读探究。

1、图片赏析（探讨图中木兰之美？）：

小结：木兰是个内外兼修的女子，不仅外在美，而且还有内在美。

2、小组争论并归纳：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？木兰美在哪里？例如：

(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

——勤劳孝顺。

1(2)愿为市鞍马，从今替爷征。

“愿”——英勇坚毅，忠孝两全

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

——英勇顽强的英雄气概。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。

——不慕名利

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎

——机灵、谨慎。

小结：——花木兰形象:深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰真的是集合了许多许多优良品质，不仅比男儿都强，还具有全部女性都有的传统美德，勤劳﹑孝顺﹑质朴，在笔下近乎是一个完善的女子形象。

四、复述表演，走近木兰。（课堂活动）

五、体验反思，互动释疑：（观看花木兰动画片视频）

千百年来，木兰始终是深受中国人们敬重的女性，由于她英勇、质朴、勤劳，她的精神激励了成千上万中华儿女保家卫国。那么，在外国又如何呢？同样，也有许多故事来叙述木兰。

1、“将军百战死，壮士十年归。”木兰在战斗中可能有怎样的故事呢？

可能受人欺凌，也可能被发觉是女儿身······

2、木兰回到家乡后恢复女装，伙伴们惊讶，朝廷知道后又会发生怎样的故事呢？

可能重赏，可能重罚······

六、赞美木兰的话（一句话）。

七、总结存储，拓展延长。（列举大家熟知的女英雄图片）

八、齐背《木兰诗》：用我们的背诵来唱响木兰的赞歌。

木兰精神值得传颂，现在让我们怀着对木兰的尊敬之情，一起再来背诵《木兰诗》。

高校语文诗歌课后题及答案【精选3篇】三

[语文教案－诗《摇篮》]

观赏儿童诗歌《摇篮》(中班)蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了，语文教案－诗《摇篮》。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。[活动目标]1．关心幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2．通过观赏，能口齿清晰地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

3．引导幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神。[活动预备]1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。[设计思路]闻名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支奇妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以动听悦耳的音韵呈现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比方等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们沉醉在这种美丽的意境中安稳入睡。[活动流程]创设情境，引出课题――→完整观赏诗歌，反复倾听——→朗诵诗歌，启发设问，集体争论――→迁移

一、初步感知理解作品阶段

1．出示“摇篮”的背景图，尝试争论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?2．老师有感情地朗诵整首诗歌。

3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。4．老师指图朗诵，幼儿轻声跟念。5．倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受，幼儿教案《语文教案－诗《摇篮》》

二、反复倾听作品阶段

幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、沟通争论、表演

1．集体朗诵并沟通争论

a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小伴侣宝宝分别送入各自的摇篮)c.提出尝试问题，引导幼儿争论：你最喜爱谁的家?d.老师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小伴侣的摇篮，每个小伴侣要感谢妈妈对我们的关爱。2．表演嬉戏

老师放录音，幼儿戴上自己喜爱的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻