三峡说课稿(汇总十四篇)

第页共页三峡说课稿(汇总十四篇)三峡说课稿篇一⒈教材所处的地位和作用《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世,西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描绘了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。2.教学目的：根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目的：①德育目的：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。②知识目的：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容③才能目的：体会文章的意境和作者的思想感情，逐步进步欣赏和写作才能。⒊教学重点和难点：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解根本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”八年级学生有了一定的文言文阅读才能，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排：①教学重点：积累文言词汇，体会三峡的风光美以及作者抓住景物的特点进展描写的手法。②教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。1．说教学方法《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联络文化背景作出自己的评价””，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此，本课拟以点拨法进展教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养，据此我设计了“整体感知——品析语言——拓展延伸”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学习。2．以老师点拨法为主，辅以相应的教学手段。①三峡风光的相关挂图②课文朗读磁带学生是学习的主人，在学习新知识前，要详细分析^p学生的学习根底、学习困难、心理特征及开展趋向，从而有针对性地确立学习的方法。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学才能，课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主，老师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的打破。随着《新课标》的公布，随着教改的深化，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是知识和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。1、导入课文，激发兴趣。著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？〔三峡〕那么,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。〔激发学生的阅读兴趣〕首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三峡的看法。2．听配乐朗读，整体感知作品内容。听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求,要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过老师范读，并指导学生朗读，注意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，老师指导。这一环节着重表达《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握才能”的理念,表达了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。这是本课的重点教学环节，旨在打破重难点，从而有效的完成教学任务。3、质疑问难，研读课文。全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：第一步：自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采用小组合作施行。第二步：精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同讨论疑难问题”,“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”,这一步骤采用师生互动方式施行，以求更深化理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。在初步理解课文的根底上，讨论：①文章从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的【关键词】：^p语，并认真体味。讨论后老师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路明晰。写景时动、静结合。山〔两岸连山，隐天蔽日〕水〔夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀婉凄清。〕第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季风光，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的详细描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深化而美妙的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。第五步拓展知识，布置作业。1、背诵默写课文，分类积累文言词语。2、考虑课文：课文《三峡》所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描绘出来。3、历代文人对三峡有过很多的赞美，除李白的《早发白帝城》外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进展交流。山———奇、壮——雄奇美夏:猛、急——奔放美水冬春：清、趣——清悠美秋：肃、凄——凄婉美三峡说课稿篇二尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析^p、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进展说明。《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题展开。《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡风光的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。结合本单元的教学要求和本课特点，根据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目的确定为以下几个方面：1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言知识。2、过程与方法：先学后教，当堂训练。对文章的感知由整体到部分，深化作品的意境。3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的风光，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。基于八年级学生的特点和知识构造，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。教学准备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学形式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的打破。2、学法：根据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，对照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女生竞赛的形式来朗读和背诵课文，激发学生学习的积极性。此外，我还制作了多媒体课件来辅助教学，从而培养学生的直观感悟与联想才能。为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，结合本校学生的特点，本课教学我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学形式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，力图发挥学生的主体作用，整个课堂教学形式为：先学——后教——当堂训练。课堂教学我准备按照以下五个环节展开。1、导入课文，出示目的。对于农村学校的学生来说，由于多数人没有到过三峡，如何导入课文比拟好呢？我会用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，然后问学生：这是何地？〔生齐答：三峡。〕并用幻灯片出示本课课题《三峡》及作者介绍。为了让学生更高效地学习，我会用多媒体课件出示学习目的：〔1〕理解课文的根本内容，积累文言知识。〔2〕体会文章的意境和作者的思想感情。〔3〕借鉴学习抓住特征描写景物的方法。设计意图：用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，是为了激发学生的学习兴趣。出示学习目的，是为了让学生一上课就开场明确学习目的，使学生学习有方向。同时促进学生在以后的各个环节里，主动地围绕学习目的进展探究和追求。2、先学后教，当堂训练。〔1〕朗读课文。朗读课文的目的是让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读，让学生初步感受文章的美。并提出阅读要求，指导学生要读准字音，读通节奏，读顺文意。我会采用男女生分组竞赛的形式，即：男女生齐读和男女生代表范读的两种形式朗读课文，其中女生齐读第一段，男生代表范读第二段，女生代表范读第三段，男生齐读第四段。其中两位学生代表由学生自我推荐或大家推荐。学生朗读完后，请个别同学评价朗读的情况，老师只作适当的点拨，必要时老师来范读。设计意图：通过指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现了作者的思想感情，使文章所描写的景和物能叩击学生的心灵，引起共鸣。另外，我采用了男女生分组竞赛的形式朗读课文，激发学生读书的积极性。〔2〕疏通文意。疏通文意是学习文言文的根本环节，处理不好会降低学生学习的积极性。传统的方法费心又费力，那么如何让学生更高效地疏通文意呢？①让学生各自对照课文注释及工具书，初步理解课文。②要求前后桌学生每四人为一组：一人朗读，一人翻译，其余两位学生帮助纠正、补充。③用课前发下的《三峡》自主学案反应自学情况，检测重点实词、虚词和句子翻译。学生做完自主学案后，我会利用幻灯片明确答案。但凡学生能解决的问题，我会让他们自己去解决，找出哪些真正需要老师引导、点拨的问题。设计意图：根据《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的学习要求。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。〔3〕合作探究。在初步理解课文的根底上，我把问题写在卡片上，引导学生合作探究：①文章从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光？②文章抓住了什么特点来描写三峡？③描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬两季合为一体？④你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情？请四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合作探究，将问题的答案写在卡片上，然后及时交给老师，看哪个小组完成得又快又好。老师只作适当的引导和点拨，并用板书总结。〔幻灯片展示四个问题和板书〕设计意图：根据《新课标》“能运用合作方式共同讨论疑难问题”的学习要求，在讨论过程中，以学生为主，适时引导学生讨论“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情”，以求更深化理解课文，从而帮助学生打破教学难点“体会文章的意境和作者的思想感情。”〔4〕品读欣赏。我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方，与同学交流、讨论。然后，我会通过多媒体课件展示课堂练习，进而引导学生掌握本文的写法之妙。品读完后，假如学生没有注意到文章所涉及的一些重要的写法、手法，我再给予适当的点拨。附：课堂练习①“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从xxx面表达了山峦的xx，山势的xx；而“自非亭午夜分不见曦月”那么是xx描写，以“不见曦月”衬托山的xx。②“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了xx手法，突出水势xxxxx。③本文描写生动，写“湍”用xxxx，写“潭”用xxxx，写“柏”用xx，写“泉”用xx。④引用原文，用“三峡的xxx美，……”写一句话。例如：三峡的山美。你看，自三峡七百里，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。⑤最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？设计意图：通过课堂练习，主要是为理解决教学重点“借鉴学习抓住特征描写景物的方法”，落实新课标的学习要求“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。3、背诵课文，深化语感。我会采用男女生各四人分组接力竞背的方式，看哪个小组在最短的时间内，背完全文。其中四位男女生代表由学生自我推荐或大家推荐。学生背完后，请个别同学评价背诵的情况，老师只作适当的点拨，设计意图：根据八年级阶段“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”的学习要求。我继续采用竞赛的方式，再一次调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。4、课堂小结，深化理解。俗话说：编筐挝篓，全在收口。可见收尾工作的重要性，讲课亦是如此。我会边让学生回忆三峡的山水和一年四季三峡风光的特点，边用幻灯片调出板书，帮助学生深化理解课文。然后边展示幻灯片“三峡工程图景”，边讲述：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个伟大的世界奇观。郦道元用文笔来装点三峡，科学家用智慧来改造三峡，那我们呢？〔引导学生考虑，然后明确答案。〕我们用歌喉来赞美三峡。〔再次播放《三峡情》，与学生一起唱起来。〕设计意图：帮助学生梳理本文的主要内容。做到及时的回忆复习。5、布置作业，课外拓展。本节课，我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，已经成功地运用了“先学后教、当堂训练”的洋思教学形式，为了让学生学以致用，我将会布置课外拓展练习：仿照本文的写景方法，任取家乡的一处风景名胜，写一篇300字左右的小作文。写作要求：学会精当描写，生动描写，立体化描写，尝试情景交融。设计意图：调动学生的生活和知识积累，使学生的情感与作品的情感再次积极的交融，引导他们回忆自己所理解的家乡风景名胜，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。以上，我从教材分析^p、教法学法和教学过程三个方面对《三峡》这篇课文进展了说明。我的说课到此完毕，我是饶洋中学的刘德土，谢谢各位评委老师！三峡说课稿篇三今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。1、教材所处的地位和作用《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描绘了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。2、教学目的知识和才能：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。1、导入课文，激发兴趣。一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生答复说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简单介绍。对作家作品的理解，学生可以____“作家作品”页面自己去学习。2、配乐朗读，整体感知作品内容。翻开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进展自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，老师指导。3、质疑问难，研读课文。全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。第一步自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。让学生翻开“词语释义”页面，用鼠标____加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。第二步精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。首先，理清思路，划分层次其次，分析^p景物特点，讨论:①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?③写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?④是如何描写秋景的?然后，通过“理论探究”讨论：〔1〕主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？〔2〕写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。结合“影视资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季风光，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国的感情。第五步拓展知识，布置作业。1、历代文人对三峡有过很多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领略三峡的美。2、“三峡”是美丽的，我们山亭也有很多美丽的风景，比方抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们美丽的山亭吧！三峡说课稿篇四1．教材所处的地位和作用《三峡》是人教版语文教材八年级〔上〕第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读粗浅文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、理解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步理解我国古代诗歌获得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡风光的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸大、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，到达理解全文的根本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。２．教学目的：①朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。②品析课文，引导学生领略三峡风光的美。③欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进展描写的手法。３．教学重点：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进展描写的手法上，同时也是学生学习的难点。这是一篇写景散文，根据本节课的教学目的和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。列宁曾非常强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是严密联络在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进展描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。朗读教学是一种口头表达才能的训练，它与其他才能的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进展朗读训练。同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导理论的才能。学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。第二步、初读课文，整体感知全文1、老师声情并茂地范读课文，让学生初步理解文章的美；2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。这一环节表达了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。品一品品析课文，领略美景。1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后答复。老师总结：三峡的山：延绵，高峻壮美三峡的夏水：迅疾壮美三峡的春冬：清荣峻茂秀美三峡的秋：凄凉凄美3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处1、如此宏伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。如今我们用欣赏的目光来审视评说课文的美，让学生明白：我们欣赏文章，可从语言、构造、描写的角度〔动静、粗细、远近等多方面〕着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句那么从侧面衬托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务〔学生合作学习，自由评说〕为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：练一练1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面表达了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”那么是描写，以“不见曦月”衬托山的。2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？学生总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进展了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。第五步、背诵课文老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描绘的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。第六步、尾声郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，有宏伟的葛洲坝工程，＂高峡出平湖＂红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！第七步、知识的拓展布置课后练习：写一写历代文人对三峡有过很多的赞美，请同学们课后搜集后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的才能的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。五、说教学效果这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还根本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。三峡说课稿篇五《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，表达了作者经过长江三峡时看到的宏伟奇丽的风光，是一篇内容翔实的精巧的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深沉的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，理解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文根底知识与阅读才能,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生理解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，进步学生的赏析才能和审美情趣。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与才能”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目的如下：1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。2．分析^p不同景物的特点3．培养学生欣赏自然山水美的情感根据文本〔内容和形式〕的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目的，遵循以学生为主体、老师为主导的原那么，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探究问题的思维过程中，逐步深化，培养学生发现问题解决问题的各种才能。在制订教法的根据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、才能程度的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵敏采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在老师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，进步学生分析^p细节、品味语言的鉴赏才能。本课分几个课时完成，本节是第一课时。〔一〕课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。〔二〕教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结1．导入：〔〕课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。老师配上优美的讲解词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，老师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，打破重难点。〔1〕探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画道路简单图。3个别段落段落老师范读，强调语气、语调、情感、表情。这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的才能。〔2〕按要求读课文：老师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题假如学生只会讲到形象生动，老师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是打破重点，旨在培养学生分析^p细节，描写景物的才能。〔3〕鉴赏地读——精读精典段落：1．品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言从修辞和手法等角度来分析^p作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在打破难点，让学生融入文本，领悟语言的微妙，积累语言，进步鉴赏与写作才能3．活动迁移——“小导游”活动这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达才能和创新才能，建立开放而有活力的课堂。4.小结本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分表达了以老师为主导、学生为主体的新课标精神。〔根据大语文教学观和学生程度的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题〕1.与七年级的郦道元的《三峡》相比拟，加深把握游记与记叙文的不同。2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。本着简洁明朗，表达作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征当小导游3,品味语言三峡说课稿篇六《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡风光。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，合适学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目的是：认识本课的生字、理解词语。理解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进展观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进展观察的方法是本课的重点。为完本钱课时教学目的，打破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语打破，图文结合，反复阅读等教学方法完本钱课时教学。通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习才能，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步理解深化体会→评议进步→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。〔一〕创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描绘激发学习兴趣〔长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷〕；2、听学生介绍搜集的资料；3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。〔二〕凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓【关键词】：^p句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。〔成熟—果实累累—喜悦〕；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。时间特点词句朗读早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快下午亮堂于是……长江变成小溪轻柔明快夜晚清冽沉沉欲睡静亮堂像……温顺惊奇④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。早晨→明丽中午→热烈下午→亮堂夜晚→清冽三峡说课稿篇七教材是知识的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。本课音乐活动是从学生演唱表演方面入手，让学生感受、体验音乐的美感。让学生聆听、演唱、等活动中走进音乐，获得音乐审美体验。本课的内容与三峡有着亲密联络的，让孩子们喜欢三峡、热爱三峡并初步理解川江号子风格歌曲，激发和培养学生的学习兴趣，进一步进步对歌曲的表现力。重视与学生生活经历相结合，积极引导学生主动参与各项音乐活动。1、教学目的：a、让学生能用自豪的感情演唱歌曲。b、初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。2、教材重难点：重点：培养学生能用自豪的感情演唱本课歌曲。难点：初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”老师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，我在教学本课时，一是要尽可能选用兴趣性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探究，独立获取知识。在教学过程中我将充分利用生动形象的教学语言和多媒体，从而调动学生的学习积极性和主动性，这样使整个教学活动成为师生之间不断进展思维交流与心灵沟通的过程，以到达培养学生的创新思维才能和自主学习的最终目的。本课主要在老师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并以音乐的情趣为出发点，让学生在宽松气氛中轻松地学习音乐、创造地表现音乐。引导学生感知-体验-理解-欣赏贯穿教学始终，使他们在爱学，乐意学的根底上获取知识，激发他们感受、体验音乐的兴趣。教学设计是课前准备的全过程，是保证课堂教学的前提和根底。整节课我设计了四个环节来完成教学任务1、组织教学：学生听音乐进教室，师生互动问好目的是让学生感受到课堂中去从而为教学做铺垫。2、激情导入：首先我用生动形象的教学语言，通过给学生介绍长江三峡的地理位置，让学生初步理解三峡这样可以调动学生的学习兴趣。其次用一首《川江号子》引入歌曲，进一步激发学生学习的兴趣，从而逐步导入本课的课题。3、学习歌曲a、初听歌曲范唱，让学生感受歌曲的音乐风格，引导学生能认真聆听乐曲。b、其次让学生边欣赏三峡的风光边随范唱轻声哼唱歌曲，目的让学生能自主地学唱歌曲c、老师伴奏学生练唱歌曲，进一步让学生稳固歌曲。d、通过学生讨论让学生感受歌曲的情绪，目的是让学生能用自豪的感情去演唱歌曲。e、最后让学生通过领唱和齐唱的形式演唱歌曲进一步让学生唱出对三峡的热爱之情。4、拓展教材：通过学生搜集有关三峡的资料和音乐作品及背诵诗歌，让学生进一步感受三峡的壮美抒发对我们祖国的热爱赞美，随之让学生再次自豪的演唱全曲，最后请学生欣赏美丽三峡的flash听音乐走出教室。总之，本教案的设计，力求表达以人为本的思想，着眼于学生的全面开展，通过活泼的教学语言，生动的教学形式，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，最终到达进步学生音乐素养和综合素质的目的。教学研究永无止境的，在此，还请各位领导和老师们提出珍贵意见，谢谢！三峡说课稿篇八《三峡之秋》是一篇写景的记叙文。作者向我们介绍了雄奇壮丽的三峡风光。文章以时间的顺序为线索，先后写了长江三峡早晨、中午、下午以及晚上的美丽风光，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，给人一种身临其境的感觉。语言优美，韵律感强烈，读起来琅琅上口，合适学生朗读。高年级的学生已经具备了一定的语言理解才能。所以我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生在小组内去读书感悟，品味重点词、句、段，既能理解课文，又能进步学生的小组合作意识。1、本科学习时采用小组合作学习，让学生通过自主学习、合作交流完成学习卡，领略三峡不同时段的美。2、以配乐朗读，让学生表现三峡之美〔一〕复习回忆引入新知复习词语及上节课所学课文内容〔二〕精读理解感悟主旨1、领略美⑴以小组合作学习，完成学习卡。⑵汇报学习情况。⑶老师适时点拨。2、朗读美⑴学生练读喜欢的段落。⑵配乐朗读，表现三峡的神韵。3、拓展延伸才能提升⑴欣赏美，赞美美。⑵保护美，谈感受。⑶作业：写保护长江三峡的建议书。三峡说课稿篇九《三峡之秋》是人教版小学语文第九冊第四组教材的一篇略读课文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、亮堂、静寂的独特美景，与前面两篇写草原美、小城美的课文共同构成了一组美景图。从选编教材的意图以新课程标准的要求来看三个维度的目的，知识目的：理解三峡之秋一天中美景的不同特点，理解三峡的相关知识，积累好词佳句；才能目的：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美，；情感目的：爱三峡，爱家乡，使学生的心灵建构爱美情操。全文学习分为三个阶段：课前准备，课内学习〔一课时〕，课后延伸。新课程标准强调学生是学习的主体，是开展的主体，并强调阅读的独立性、探究性，要求学生在交流讨论中能提出自己的看法，作出自己的判断，同时提出利用图书馆、网络等信息渠道进展探究性阅读，强调重视课程资的开发与利用。美景资，网络中非常丰富的，加之我们学校五年级已开设信息技术课近三年，学生已具备利用电脑、网络进展信息搜集与交流，制作图文稿和演示文稿等技能，因此，本课的教学，我把学生带到学校的多媒体网络教室，让学生在网络媒体所带来的美景、美文、美图、美乐的情境下进展以课文文本为中心的自主、合作、探究性阅读。本着以学生开展为本，以效劳于学生学习为宗旨，设计《三峡之秋》课程资网页，包括课文朗读、影像欣赏、美文窗、品美阁、音乐台、交流室、三峡游七个部份，供师生在学习进程中选择使用。本文的学习，我设计了六个环节。1、课前阅读，未成曲调先有情建构认为，学习是学习者在一定的情景下，借助学习资，通过与老师及伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用建构的方式获得的。为了让学生课堂学习课文时有一个良好的情感基调，我让学生于课前在家中作了两方面的预习：一是对我们学习的资主体——课文文本进展预读，对文本所描写的美景有一个初步的感知；二是利用收索引擎在网络上围绕学习主体搜集学习资。以“长江三峡”、“三峡之秋”、“三峡文艺”为【关键词】：^p进展资料检索，从中挑选出与三峡美景有关的网页，记下站点或下载网页，为参与课堂学习作好准备，从而到达未成曲调先有情的情感基调。2、影像阅读，情景之中初识美建构特别强调学习的“情景”。创设学习环境中优美的情景，有利于学生对这篇课文内容的“意义建构”。在进展文本阅读之前，____学习网页中的“课文朗读”，大屏幕播放三峡风光视频片段，学生边看边听文章的配乐朗读。学生在优美的风景，美妙的乐曲，动情的朗读之中初尝美的感受。3、自主阅读，文本之中探寻美阅读是学生的个性化行为。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在协作探究之前，应让学生充分自主地阅读课文，以行成自己的独特感受。学生于书上或屏幕上用自己喜欢的方式阅读课文《三峡之秋》，记下自己对秋天三峡一天之中早晨、中午、下午、晚上风光的不同感受，勾出重点词语及自己特别喜欢的词句。4、协作阅读，细品三峡秋之美建构强调学习过程的“协作”，同时也强调协作过程中的“会话”。新课程标准亦倡导自主、合作、探究的学习方式。为让学生充分品味方纪笔下的三峡美景，我让学生分组进展协作学习。____学习网页中的“品美阁”，弹出答题框：《三峡之秋》时间感受到的风光特点早晨中午下午夜①各小组品读讨论后，提出本组的感受，利用讨论区发表本组的看法和根据。所有的小组和老师同时于“发言台”发言，品评三峡秋之美。②输入本组认为正确的三峡美景的不同特点，确定后提交老师。③老师根据学习小组提交的答题卡分别及时送以小礼物。并利用大屏幕进展小组点评，相机抽该组学生美读以细品其风光之独特美。5、拓展阅读，畅游三峡欣赏美教材只是为达成目的的一个资例子，要建构起学生的审美情趣，教学假如仅停留在这个例子上，目的就难以达成。为此，我让学生进展以课文文本为中心的，基于inter开放环境下的拓展阅读。①根据课前阅读时挑选的信息，学生翻开相应站点阅读网页，也可以翻开学习网页上“网游三峡”中老师推荐的站点阅读，从中下载自己感受较深的，与三峡美景有关的美图、美文，从中全方位感受三峡景观之美。也可以阅读学习网页上“图文窗”中的三峡风光图片及文章。②小组合作，从自己下载的图文中选择自己最满意的内容和学习网页上提供的背景音乐，利用powerpoint制作三峡美景演示文稿；或根据自己选取的描写三峡美景的散文、诗歌，利用绘图软件配上优美的图画制作成图文阅读卡；并在演示文稿的一页或图文阅读卡的适当位置写上本小组学习结语。③老师选择有特色的作品在大屏幕上展示,让学生互相欣赏评价，并结合本组的学习制作的情况进展学习小结。6、课后延伸，亲近自然赞家乡美大语文教学观认为，语文教学应打破课时与教材的束缚，将学习延伸到课外。组织学生秋游，利用本地自然风光资，让学生走进现实生活去赞叹家乡的美。学生根据自身已有的感受和自身的生活经历，去对家乡——三峡库区的一个移民县城的美进展个性化品味，以促使其审美情趣的“意义建构”。在课后的一个周末，我组织学生去秋游家乡老城的名山及双桂山森林公园，并布置学生根据自己的条件及爱好，带上画板、相机、dv机等，去大自然观察家乡美的特点，带回家乡独特的美。同时布置学生回家后以美文、图画、相片、dv等形式作业，并将自己的.作业以邮件的形式发给老师，同时在校园网的bbs上或三峡艺苑的bbs上发贴赞美我们的家乡，以最终达成学习本篇课文所期待的爱三峡，爱家乡的审美情趣的建构。《三峡之秋》一课的教学设计，以新课程标准的要求及建构理论为指导，以教材为中心整合课程资，始终将学生放在学习和开展的主体地位，促使学生自主、合作、探究性阅读，最终到达提升学生审美情趣的意义建构目的。其资整合及信息流程如下：三峡说课稿篇十《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡风光。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，合适学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目的是：认识本课的生字、理解词语。理解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进展观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进展观察的方法是本课的重点。为完本钱课时教学目的，打破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语打破，图文结合，反复阅读等教学方法完本钱课时教学。通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习才能，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步理解深化体会→评议进步→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描绘激发学习兴趣〔长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷〕；2、听学生介绍搜集的资料；3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓【关键词】：^p句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。〔成熟—果实累累—喜悦〕；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。时间特点词句朗读早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快下午亮堂于是……长江变成小溪轻柔明快夜晚清冽沉沉欲睡静亮堂像……温顺惊奇④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。早晨→明丽中午→热烈下午→亮堂夜晚→清冽三峡说课稿篇十一新课程标准要求7-9年级的学生“阅读粗浅的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇”本册书安排了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很显然是为了在七年能初步接触文言文的根底上，积累文言词语，为以后学习文言文、理解中国传统文化打下根底。《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。课文通过对三峡的山水四季不同风光的描写，向我们展现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词准确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特别的艺术魅力。根据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1.5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，到达根本感知全文大意的目的。第二课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组讨论等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。基于以上对教材的分析^p，我把这节课的教学目的确定为以下几方面：(一)知识才能方面：1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领略三峡美景。3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学习本文抓住景物特点进展描写的笔法。(二)过程和方法方面：主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学习课文，让学生在交流、启发、争议中展示自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。三峡说课稿篇十二２．教学目的：①、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。②、品析课文，引导学生领略三峡风光的美。③、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进展描写的手法。３．教学重点：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进展描写的手法上，同时也是学生学习的难点。这是一篇写景散文，根据本节课的教学目的和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。列宁曾非常强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是严密联络在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会的美。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使如出己之口，如出己之心，使所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进展描写。要学生体会的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。朗读教学是一种口头表达才能的训练，它与其他才能的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进展朗读训练。同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导理论的才能。学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了的节奏。第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。第二步、初读课文，整体感知全文1、老师声情并茂地范读课文，让学生初步理解的美；2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；3、多媒体出示练习题检查阅读效果。这一环节表达了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。品析课文，领略美景。1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后答复。老师总结：三峡的山：延绵，高峻壮美三峡的夏水：迅疾壮美三峡的春冬：清荣峻茂秀美三峡的秋：凄凉凄美3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。第四步、三读课文，揣摩写法的妙处1、如此宏伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。如今我们用欣赏的目光来审视评说课文的美，让学生明白：我们欣赏，可从语言、构造、描写的角度〔动静、粗细、远近等多方面〕着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句那么从侧面衬托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务〔学生合作学习，自由评说〕为了帮助学生掌握的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：练一练1、七百里中，两岸，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面表达了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”那么是描写，以“不见曦月”衬托山的。2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？学生总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进展了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描绘的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，有宏伟的葛洲坝工程，＂高峡出平湖＂红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！布置课后练习：写一写历代文人对三峡有过很多的赞美，请同学们课后搜集后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的才能的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还根本上能领会的美，能揣摩出的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。三峡说课稿篇十三《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的风光。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路明晰。动静相生，摇曳多姿。教学目的及确定的理论根据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目的如下：知识和才能目的：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。过程和方法目的：抓住精彩的写景段落，深化领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到部分，深化作品的意境。情感、态度和价值观目的：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发热爱祖国壮美山河的感情。教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要详细分析^p学生的学习根底、学习困难、心理特征及开展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读才能，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步进步鉴赏才能。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法效劳，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探究解决问题，培养其探究和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自