说课稿幼儿园6篇(实用)

第页共页最新说课稿幼儿园6篇(实用)说课稿幼儿园篇一教材分析^p：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的根底上进展教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课老师可根据学生已有的知识经历，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的根底。教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等1、让学生知道周围许多物体的外表有各种各样的角，理解数学与日常生活的联络，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步的观察才能，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进展操作活动，使学生在已有知识的根底上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动进步学生的观察分析^p才能。初步培养学生思维的灵敏性，开展学生的智力。这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。老师在教学中创设情境，引导探究，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步到达学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生答复下列问题的积极性，活泼了课堂气氛。将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比拟，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，到达稳固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。整个教学过程我分四个环节进展。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：稳固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。1、情境导入，复习铺垫根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，到达复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下根底。2、探究新知，认识锐角和钝锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。3、稳固强化在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的根底上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。4、思维拓宽电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的到达学习的目的。说课稿幼儿园篇二《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容粗浅，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三局部：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。教学目的：根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目的为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。1、老师先请大家看一幅图片，这是什么？〔出示老虎的图片〕图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？〔板书题目：一只______的大老虎〕〔生自由补充：凶猛、威风……〕2、〔师补全板书题目：一只窝囊的大老虎〕看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。【设计意图：用真实的大老虎的样子比照文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】1、你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我〔谁〕扮演一只大老虎〔干什么〕结果演砸锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的'【关键词】：^p。2、老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？〔分组出示课文中的词语〕演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕〔易读错〕角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑〔多音字〕窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡〔这组加点字变浅色〕〔轻声词〕接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理〔成语〕3、哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？4、哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思一样的词试试。【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】1、〔出示提示句〕学生根据事情的开展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白……2、请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。板书：期待自信紧张不明白3、再完成课后第一题填写完表格。4、为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经历吗？【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情开展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】1。心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？〔难过懊悔快乐冲动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……〕2。下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？〔说一说〕试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……。放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是抚慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……【设计意图：创设情境，让学生根据事情开展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】1、作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？〔引导学生说：“我”是一只得意、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。〕2、生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不管是快乐的，还是难过的，不管是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美妙的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。板书设计：一只窝囊的大老虎得意期待上台自信排练有趣紧张演出不明白哄堂大笑说课稿幼儿园篇三《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内容。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器构造和功能等内容，使学生对细胞的亚显微构造和功能的认识更加完好，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，细胞核的构造和功能是以后学习遗传的根底，也使学生对“构造和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析^p也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体构造如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不理解。因此在进展“细胞核构造”的教学时不能进展过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析^p问题的才能，施行问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时稳固旧知识。1、说明细胞核的构造和功能以及构造和功能相适应的关系，描绘染色质的组成及与染色体的关系。2、通过资料分析^p，进步设计试验、分析^p实验结果得出结论的才能。形成构造与功能相适应的生物学理念。3、通过各实验的资料分析^p，增强学生探究新知识的欲望和创新意识。培养学生树立构造与功能相适应的观点。根据课程标准对知识目的的要求，课堂教学的重心应放在对细胞核功能和构造的学习上。理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。1、导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先多媒体展示克隆羊多莉的诞生过程，并询问大家关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核终究是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探终究！引出探究细胞核的课题。2、新课展开以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承当这个功能？为主线展开教学。科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？通过学生小组讨论及师生共同分析^p2个实验：变形虫试验和伞藻嫁接实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。在此根底上，向学生讲授克隆羊多莉的实例，加强理解。设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的构造中寻找答案，从而引出细胞的构造。在这局部，引导学生考虑以下几个问题：〔1〕细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？〔2〕含有dna的构造如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么一样的构造？〔3〕细胞核能控制细胞，肯定能与外界联络，如何能办到？〔4〕学习rna的分布时，rna主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？对于这局部比拟抽象的概念，如dna、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于dna呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。这局部结合使用一些图片和动画来加强直观教学，以打破本节课重难点。最后，为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维构造模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这局部的内容。对于第三局部比拟动植物细胞构造异同点我那么放手交给学生，以表达学生的主体性，采取小组形式归纳总结，学习活动完毕时及时组织学生充当小老师上台讲解区别，其他小组补充的形式。以上是新授课程的全部过程。3、小结作业最后师生共同总结。作业局部我留了开放式的作业：尝试制作真核细胞三维构造模型，下节课评选最正确作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、本钱低廉等。说课稿幼儿园篇四《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活理解不多，但他们思维活泼，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的根底上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，开展想象力是我教学的重中之重。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变老师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新才能，是我教学的又一理念。语文课标倡导新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中开展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，得意的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告诉老师，她生活得特别快乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲。1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的才能。]在学生对诗歌内容有大致理解的根底上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进展小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析^p问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深化到各小组，与他们共同讨论，共同学习。一方面，可以理解他们的学习主题，给予适当的引导和点拨。另一方面，可以搜集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的情感体验，回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”。[让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。]又如：学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？〔美丽的童话故事〕他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。小组汇报完后，我用第一人称的语言描绘，导读各个小节，配以优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真得意、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美妙生活的思想情感。对课文进展朗读、背诵后，我对学生说，假设你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比拟困难的。因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生喜欢的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活泼，不仅可以准确地运用课文上的句式，而且还可以联络实际，说出生活中喜欢的小动物、吃的食物及相关的一些事情。这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中表达我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充满童趣的小诗。比方：“曾是妈妈怀里/得意的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美妙的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体。”虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，亲密联络学生的经历世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人。]通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、兴趣阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分表达了新课标的“老师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到老师相信学生、尊重学生，学生会给你意想不到的惊喜。这篇说课讲稿层次清楚、构造严谨、论证充分，给人以清新纯朴的感觉，充分表达了新的教学理念，着眼于学生的开展和创新这一特色。老师点子多，方法新；学生善考虑，敢创新。因为这节课讲的是乡下孩子愉快的童年，但面对的是城里孩子，怎样勾起孩子们对农村生活的回忆呢？仙老师运用多媒体创设情景，让学生观察感受乡下清新的空气和优美的环境。把学生的情感谢发起来，然后和妞妞一起去乡下做客。亲自体会乡下孩子幸福愉快的童年。这样导课入情入境，让学生很快进入角色。新课标倡导的学习方式要求学生重阅读、重积累、重感悟、重运用。要重视学生独特的感受和体验，这节课充分表达了这一点。①读中体验。仙老师设计了大量的阅读，有分层阅读、情景阅读、引读、配乐诵读。比方：当学生读得不到位时，老师出示多媒体课件，帮助学生理解感悟。让学生在读中和文本对话，体验乡下孩子丰富多彩的童年生活。②迁移体验。乡下孩子的生活不仅仅局限于这些，他们还会干些什么呢？学生联络自己对农村生活的独特感受，体验到乡下孩子还会拾稻草，捉虫子，割青草等生活情景后，给教学增添了不少色彩。学生在体验过程中，心灵也得到了净化。怎样把学语文、用语文有机地结合起来，在语言理论中培养学生的创新思维才能，是我们语文教学的目的。仙老师这节课，让学生以《乡下孩子》这首诗歌为依托，去编写城里孩子美妙幸福的童年，低年级学生编得虽不够完美，但我们重的是过程。学生在这一过程中，情感、态度、价值观的升华，是这一节课本身远远达不到的。因此，这篇教学设计确实是引导学生主动学习、积极探究、勇于创新的教学说课。说课稿幼儿园篇五我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第7单元中的一首诗歌《青松》。我想从两大方面“教材分析^p”以及“教学过程”来向大家汇报。本首诗选自____同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，合适儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。“压”之重压，说明雪之大之厚。“挺和直”同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是默默的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶权力英勇的____。一压一挺，这2个掷地有声的动词，可谓把青松的英勇坚硬穿鞋的刻骨惊心。诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，一气呵成，赞颂了青松等到冰雪融化后仍然挺拔，更加苍翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪融化的情境推进，不屈不挠、挺拔高大的青松形象也跃然纸上，展如今了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，确实有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目的要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受“压和挺”两个字；后两句教学中“高洁”一词抽象难懂，且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联络生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以比照，从而自悟感知高洁之意，从而打破本课教学重点，让学生真正的理解松之坚韧挺拔、体会松之高尚纯洁。1、会写5个生子。继续培养学生独立识字、写字的才能，激发识字兴趣。2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，进步独立阅读的才能；3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的优美。以上教学目的的设定是根据知识与技能、过程与方法、情感与态度三个纬度提出的，3方面相辅相成，全面进步孩子的语文素养。一、情境铺垫、自然导入〔课件出示：满天大雪、草枯叶黄的冬景图〕，马上把孩子引入浓浓的冬日情境，然后经镜头对准奥然挺立在暴风雪中，迎接冬日挑战的青松，自然引出课题此环节迅速抓住孩子好奇的心理，重在亲身体验，水到渠成的引入新课学习。二、初读课文、自主识字1、自己轻声的读一读课文，把自己不熟悉的生字，划下来，拼拼音多读两遍，这个环节表达了课标中“冲分发挥学生的自主性，让孩子成为学习小主人这一要求”，而且也是指导学生学会运用已掌握识字方法的极好切入点。老师可顺势出示词语卡片，即可扫清识字障碍，又可做到心中有数。2、鼓励孩子读课文，其他学生要认真倾听是否读准了每一个字音，开展合作精神。3老师范读。当学生评价老师时，老师应该虚心承受，表达民主平等性。以上环节符合“阅读以读为准的原那么”三、品读诗歌〔一〕、创设情境、学习课文前两句1、看课件，说说冰天雪地中，青松什么样？初步感知青松形态。2、课标中说要在情境中学会阅读，所以我让学生读诗歌第一句，想一想这场雪怎么样？通过看图想象、联络理论，学生可能会说“鹅毛大雪、学很重象被子”等等。引导孩子体会“压“字，感受雪之大之厚。3、在此我接连创设2个场景：说着说着，你听北风越刮越猛，一阵狂风吹来，快看，青松什么样？指导读第2句；大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样？指导读第2句。在不断的视觉冲击下，相信孩子已深深体会，震撼学生的心灵。4、〔出示课件〕咱们也来做大雪压不倒的青松好吗？快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能承受住考验吗？师引导学生做青松与暴风雪对话。此环节可让学生角色转换，在口语和肢体语言的交流中，体验青松的品质和毅力，符合课标中语文是人文与工具性统一这一要求〔三〕、比照感受，学习课文后两句1、渐渐的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪覆盖下的植物都变成什么样了？此时通过质疑，展开想象，激发了学习兴趣。2、课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想：植物们都变成什么样了？青松呢？同过这一鲜明比照，相信孩子已能深化体会松之高尚纯洁，自渎自悟了。3、指导朗读3、4句，深化体会，升华情感。4、课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导学生想想：你们如今想对青松说什么呀？接着齐读全诗，相信此事孩子已有了自己的个性理解和体验。〔四〕、再读全诗、体会诗意1、你们看，青松遇到困难，是这么的坚强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢？通过这个环节，让孩子在理论中学习语文，培养良好品质。2、此时让学生都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬，对松的英勇坚决已是孩子内化的积累体验了。四、拓展理论、升华情感画一棵你心中最英勇的青松，并写写你对它说的心里话。这一环节，有效地将课内知识引到课外，让孩子联络生活实际，提供了理论时机。此环节培养孩子的坚强品质，拓展理论。说课稿幼儿园篇六《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。1、认知目的通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。2、才能目的〔1〕引导学生通过生活实际和查找有关资料理解风的特点、作用和种类，逐步进步学生的观察和理解才能。〔2〕培养学生创新意识和团结合作精神。〔3〕通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的才能，拓展学生发散思维的才能。3、语感目的通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。4、德育浸透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、擅长合作、敢于创新的精神。定难点为：培养学生动脑想像才能，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。我们强调一堂好的语文课应充分表达：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比拟粗浅，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生理解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中开展了学生的语言才能、口语交际才能,进展了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养