2023年我选我课文教案导入我选我教学目标(汇总五篇)

第页共页2023年我选我课文教案导入我选我教学目的(汇总五篇)我选我课文教案导入我选我教学目的篇一一、说教材《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，表达了王宁真心诚意地为同学效劳，因此受到大家的拥护。结合本课的特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目的确定为：1、认识8个生字，会写5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一节。4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民效劳。这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了表达这节课的教学目的和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，我准备按以下七个环节展开。环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的答复导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节二是落实根底，整体感知。首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此根底上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进展指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活泼地气氛。环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，老师根据学生的答复作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括才能，解决教学重点。环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此根底上，问学生你们读懂了什么？环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完好的理解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是稳固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道“谁是什么？、什么是谁？”这样一个句式。四、说板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。我选我课文教案导入我选我教学目的篇二《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，表达了王宁真心诚意地为同学效劳，因此受到大家的拥护。结合本课的特点，根据新课标的要求，我将本课第一课时的教学目的确定为：1、认识8个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民效劳。这一课时的重点是识字写字，难点是感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。为了表达这节课的教学目的和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，我准备按以下六个环节展开。环节一是紧扣题目，导入全文。一开场我板书“选”字，让孩子口头组词;然后出示课题“我选我”，请同学说出我是谁?接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么?学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节二是初读课文,读通课文.首先是让同学们轻声课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。环节三是再读课文,理解大意.让学生反复读课文,理解主要讲了一件什么事?完成课件中的填空题，交流课文内容，对课文有个整体理解。环节四是重点引读，拓展延伸。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，老师根据学生的答复作板书。对课文中的句子和词语进展理解，对话进展反复朗读，体会王宁的英勇和自信。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括才能，解决教学重点。环节五是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完好的理解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。环节六是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此根底上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进展指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活泼地气氛。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《我选我》《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为别人效劳“我选我”这三个字看起来简单，但要大胆说出来是需要自信和勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身《我选我》这篇课文的内容比拟简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学结合本课的特点，根据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目的制定为：1、学会认“委、转、补”等8个生字会写“青、切”等生字2、正确、流利、有感情地朗读课文1、通过学生自主、合作、探究的学习，体会合作的乐趣2、通过多读课文，让学生可以主动地表达自己的见解3、采用多种活动方式，让学生在乐中学1、通过教学，让学生养成良好的朗读习惯2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我3、通过教学，让学生懂得“为别人效劳最快乐”的思想本课的教学重点是识字写字难点是感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由为了更好的突出重点，打破难点，高效的落实本课时的教学目的，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，表达以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥老师的主导地位，整合资，努力进步效率在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，在考虑问题中学习课文，落实目的为了高效完成教学任务，我深化研读了教材，充分理解了学情，设计了以下五个教学环节首先是创设情境观察一幅图，想想在做什么?导入新课“同学们，今天我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，(板书)，引导质疑：读了课题你们想知道什么?我进展了预设：我是谁?我选我做什么?我为什么选我自己?学贵有疑，从课题处着眼，引导学消费生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来接下来的环节是初读课文，识记生字每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来用各种识字方法来检查孩子们的识字情况(展示多媒体课件)调动起学生的学习积极性，用卡片反复出现生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征下一个环节是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“青”和“切”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到稳固识字的效果二是这两个字易写错，在指导时，重点指导易写错的地方，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称接下来是品读课文，合作探究环节学生在先前已经有了识字根底，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中稳固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也表达出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边考虑课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进展自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的答复进展及时板书答复第一个问题：王宁答复第二个问题：劳动委员在学生汇报交流的同时，要充分发挥老师的主导作用，引导学生对课文进展深化理解在交流第二个问题时，引导学生考虑：当林老师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的?此时出示重点句子(展示课件)“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想”在这里，我会引导孩子考虑为什么教室里静悄悄的?因为大家都在认真考虑林老师抛出的难题，大家在想什么呢?这里要让学生展开想象，采取“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的气氛，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢?”要读得轻，要带着考虑的感觉去读接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：‘我选我’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过考虑后有了坚决的想法和自信再引导学生加提示语，让学生理解王宁当时的心理状态然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我’王宁坚决地说：‘我选我’王宁认真的说：‘我选我’等等让学生体会到王宁之所以这么说，是经过了再三考虑的那大家对王宁的这种做法是什么反响呢?出示“大家都愣住了”引导学生联络实际理解，愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了，还可以通过做动作，指导学生读出吃惊的感觉王宁又是怎么解释的?为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声?这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题相信学生通过之前深化的体验就能理解到，大家是为他那种乐于为别人效劳的精神鼓掌，也是为他的那种自信大方而鼓掌在理解的根底上，最后，再请同学分角色朗读，这是学生的第三次朗读，提出了更高的要求，那就是读的要有感情朗读的层层深化也反映出了学生情感体验的层层深化最后一个环节是总结，浸透思想教育我着重从两方面入手，一是边总结课文边板书，这样显得有整体性，二是让学生懂得为别人效劳最快乐的思想，我们同学也要擅长发现自己的优点，扬长避短，大胆展现自己孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为，我们可以用一句成语来概括，那就是毛遂自荐，在整个任教过程中，由于时间关系，指导写字后，学生的练写将在课后进展，第二课时，朗读训练，对学生练写的生字进展指导和纠正以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计，不当之处请各位专家评委批评指正附板书设计：(略)我选我课文教案导入我选我教学目的篇三一、教材分析^p：我说课的内容是全日制聋校实验教材语文第六册，第9课《我选我》，这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。本课方案用四课时完成，我说说第三课时的教学设计。本课时的教学目的：知识目的：正确观察插图，理解句子的意思和句子间的联络，理解课文内容。才能目的：培养学生的逻辑思维才能和语言表达才能。德育目的：教育学生要有热心为同学效劳的思想。根据教学大纲和教材构造，确立本课时的教学重点为：王宁为什么选自己当劳动委员。教学难点为：体会王宁热心为同学效劳的好思想。二、学生自然情况与教学形式：我班有七名学生，只有一名学生的口语较好，其他同学的口语程度一般，这七名学生的智力程度和知识根底也参差不齐，根据学生的自然情况，我将他们分成a、b、c三类进展教学。为了充分发挥学生的内在潜能，激发学习兴趣，在本课时教学中我采用“启发式教学”形式。三、教法和教学手段：教育学认为“教学是老师和学生的双边活动，老师是主导，学生是主体。”主导，即指导、引导。老师要围绕教学目的，精心设计课堂质疑，使教学有指向性、侧重性、启发性。主体，是指在老师的指导下，充分调动学生的主观能动性，使学生始终伴随着积极思维情绪，在双方的协调一致下圆满完成教学任务。基于上述认知，我准备采用导读——自读——讨论——答疑——谈话——演示六步教学法进展教学，同时根据直观性原那么和聋生的生理特点、思维特点，我还准备采用多媒体直观教学手段，使课文和动画插图完全展示在学生视觉之内，把每一环节设计的问题和稳固练习题目投到大屏幕上，进步课堂教学效率，多种教法与电教手段参与教学活动，来进步课堂教学质量。四、教学过程设计：〔一〕导入新课：为了激发学生的好奇心和求知欲，导言我是这样设计的：“同学们回忆一下，我们班在选班干部的时候，你选的谁？有没有选自己的？我们看这篇课文《我选我》，这是怎么回事呢？她为什么要选自己呢？这节课我们共同来研究这个问题”。这样设计导言，抓住了本课的重点。〔二〕检复：个别同学朗读课文回忆：课文有几个自然段？每个自然段有几句话？本问题的设计，既回忆了上节所学知识，又为本节学习内容做了铺垫。〔三〕新授课：首先老师导读，启发式引导学生的思维，分析^p课文第一自然段。我设置了这样两个问题：我们班的劳动委员是谁？她到哪儿去了？为了培养学生自学才能，分析^p问题和解决的才能，课文第二自然段让学生自读课文，提出疑难，小组讨论解决，然后老师检查自学情况，并让学生提出不能解决的问题。由于学生的知识经历不够丰富，难免会遗漏一些重要问题或提出一些琐碎问题，对学生的“质疑”，老师必须给予鼓励性评价，并根据教学重点作补充归纳。这一自然段的自读有助于培养学生的逻辑思维才能和语言表达才能。老师归纳总结时，着重解决以下问题：为什么要补选劳动委员？通过这个问题浸透句子问的内在联络。同学们怎样？〔看图〕，劳动委员选出来了吗？发生了什么事？课文的第三自然段是本课的重点段，运用直观教学法和谈话法，在老师的启发引导下理解以下问题：大家为什么愣住了？通过这个问题浸透句子间的内在联络。林老师态度怎样？王宁怎么说？王宁为什么选自己当劳动委员？最后这个问题先由学生答复，再由老师总结，突出重点，打破难点。分析^p课文第四自然段，通过观察图画，着重解决这样几个问题：王宁的话说完了，大家的态度怎样？大家选谁当劳动委员了？从哪可以看出来？这一环节教学，我围绕教学目的提出了一连串的问题，启发学生去研究，去考虑，并注重分类教学，使每名学生都不同程度的有所收获，在深化理解课文的根底上，我创设情境，师生共同表演短剧《我选我》，体会王宁热心为同学们效劳的好思想，打破难点。五、稳固练习：把下面几个句子理成一段通顺的话，再读一读。即课后练习第5题。这个练习题目的安排，一是稳固课文内容，二是检查教学效果。六、课堂小结：本环节的做法是先由a类学生总结，然后老师补充强调，从而到达理顺书本知识，把握知识重点的目的。七、布置作业：背诵课文。目的是消化理解课堂内容，积累语言文字、丰富词汇。板书设计我选我课文教案导入我选我教学目的篇四一、说教材和学情《我选我》是山东版教材二年级上册二单元第六课，这篇课文主要写了王宁同学自己选自己当劳动委员的事，赞扬了王宁的勇气、自信，更表达了他热爱劳动、关心集体的好思想，受到同学们的支持。班级选干是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联络起来。在教学中对孩子的个性进展教育，懂得“为别人效劳”是值得赞扬的。如今的孩子正需要这样的教育。结合本课特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，将目的定位：1、认识12个字，会写10个字2、正确流利有感情地朗读课文3、对自己有信心，懂得运用适当的方式展示和表现自己，懂得为别人效劳。教学重点：1、识字写字2、朗读感悟教学难点：理解体会我选我的理由，感悟课文内容二、说教法和学法学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。在教学方法上，我围绕着合作探究的教学方式采用情境教学法、感情朗读法、表演法等方法引导学生走进文本，学法上，我让学生通过感情朗读，小组合作探究，抓【关键词】：^p句想象等方式阅读、理解文本三、说教学过程1、激发兴趣导入新课兴趣是最好的老师，上课伊始，我问：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想认识他吗？〔课件出示王宁：嗨，大家好！我是王宁，很快乐认识你们，今天我班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧〕板书课题，极大的激发了学生的兴趣2、朗读感知我注重引导学生有目的、有层次的读书，每次读书都有不同要求，由低到高，符合学生认知特点。首先让学生自读课文，要求读准字音，读通句子。课标指出：低年级识字仍是重点。我把它当作一个重要环节。检查学生自学生字情况时，先出示带拼音生字〔降低识字难度，有利于学生读准字音〕自读，说一说哪些字音难读？重点指导〔转室谁掌切〕去掉拼音后，对生字进展分类〔翘舌音、多音字〕采用指名读、同位互读、小老师读、开火车读，并鼓励学生交流不同识字方法，在传统的加一加、减一减、换一换根底上，鼓励学生在生活中识字，做动作识字“愣”“转”在熟读生字的根底上让学生再读课文，要求读流利，并考虑：班里为什么选劳动委员？自然过渡到第一自然段3、细读课文，指导朗读王宁为什么选自己当劳动委员是本文重难点，打破难点，读是关键。这一环节，我采用“情境教学法”、“表演法”让学生走进文本，揣摩人物心理，感受人物品质。首先自渎第一段，感受劳动委员的特殊性：既是班干部又要干许多脏累的活，为读懂下文、感受人物品质做好铺垫。第二、三段是本文重点，我主要抓两个句子：句子一：选谁呢？班里静悄悄的，大家都在想。让学生考虑：假如我班竞选劳委，你心里会想什么？〔创设班级竞选班干的情境，交流大家复杂的想法：a我可不想当，又脏又累b谁在班里爱劳动、有责任心？c我可不好意思选自己!为下文感受王宁心里想法做好铺垫〕师引言：是呀，大家都这么想，所以______指名读句子，抓住“静悄悄”指导句子二：突然，王宁站起来，说：“我选我”假如你是王宁，此刻你的心里经过了怎样的思想斗争？〔让学生走进文本，体验角色，考虑二年级的孩子可能会有难度，我出示以下句子，让学生补白文本〕a劳委又脏又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平时劳动的情景我都见过，我也要——————c作为班级一员我——————〔暴露王宁的想法，让学生体会到正是李小青的鼓舞和自己的责任心才使王宁下了决心，这也正是本文难点〕我总结：孩子们，你们说的太好了！王宁可能像你们说的那样，经过了一番思想斗争，才下定了决心，自己选自己，这需要多大的勇气呀！为他的勇气鼓掌！谁来当王宁大胆的说出这三个字！指生朗读，随机点评：你读出了王宁的勇气和自信！我仿佛看到了自信的王宁！〔通过角色体验，体会人物心理，进展感情朗读，又进展了个性化朗读。读书，既是语文学习的主要方式，又是学习效果的最正确表达〕在学生感悟人物心理根底上，第三段我让学生表演读，我来当老师，学生当王宁，我的角色转变，成为学生学习的引导者，合作者，生再一次进展角色体验，表演过程中我注重评价：让学生对老师评价，从老师神态语气中可知亲切一词含义，对学生评价看他是否读出坚决自信。表演读之后，我问：“听了王宁的话，你想对王宁说什么？”随学生答复板书：爱劳动爱集体有自信〔引导学生与文本进展对话，既训练学生的口头表达才能，又落实了情感目的，使学生受到品格陶冶〕第四段，引导学生采用小组合作探究方式讨论：为什么王宁的话说完教室里响起一阵掌声？体会同学们对王宁的赞赏，懂得为别人效劳是会得到别人肯定的，使学生受到人文教育，进一步落实情感目的。4、总结升华课外拓展课标指出，语文课程应植根于现实，应拓展语文学习和运用的领域，这几项拓展把语文小课堂向大课堂延伸，充分表达了语文教学的理论性与有效性。5、指导写字重点指导“切”“员”观察这两个字：怎样把这两个字写的美观？“切”左窄右宽，竖勾不要写成竖弯钩“员”上窄下宽，“贝”不要写成“见”四、说板书为了表达板书的概括性、指导性、艺术性，尽量让板书简洁明了，形象直观的概括出本节课主要内容：劳动委员→王宁李小青爱集体爱劳动有自信马冬梅我选我课文教案导入我选我教学目的篇五各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《我选我》。《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为别人效劳。“我选我”这三个字看起来简单，但要大胆说出来是需要自信和勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。《我选我》这篇课文的内容比拟简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学。结合本课的特点，根据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目的制定为：知识与才能：1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过感情朗读感受王宁的自信。2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。情感态度价值观：1、通过学习课文，对自己树立起信心，懂得用适当的方式表现自己。2、学习王宁乐于为别人效劳的精神。本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文。为了更好的突出重点，打破难点，高效的落实本课时的教学目的，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，表达以学生为主体的教学理念。在写字环节，充分发挥老师的主导地位，整合资，努力进步效率。在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，考虑和小组合作中学习课文，落实目的。为了高效完成教学任务，我深化研读了教材，充分理解了学情，设计了以下六个教学环节。首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们，今天我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，〔板书〕这时，为了抓住学生的注意力，可以要求学生跟着老师书空。齐读课题后，引导质疑：读了课题你们想知道什么？我进展了预设：我是谁？我选我做什么？我为什么选我自己？学贵有疑，从课题处着眼，引导学消费生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。接下来的环节是初读课文，识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字。学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况。〔展示多媒体课件〕多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到稳固识字的效果。二是这两个字具有一样的偏旁，可以进展比拟书写，重点指导室的书写，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长。接下来是品读课文，合作探究环节。学生在先前已经有了识字根底，这时请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中稳固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也表达出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边考虑课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后，让学生以小组为单位进展自主、合作、探究学习。我会在巡视中帮助学生