2021年江苏省徐州市中考语文二模试卷（附答案详解）

2021年江苏省徐州市中考语文二模试卷

1.古诗文默写。

但使龙城飞将在，o

乱花渐欲迷人眼，«

(3)?英雄末路当磨折。

(4),江春入旧年。

(5)予独爱莲之出淤泥而不染，,中通外直，,,,

可远观而不可亵玩焉。

(6)李商隐的《无题》中：“,。”这两句借景物反映人物的境遇与

感情，抒发了诗人孤寂的情怀和深深的思念之情。

2.下列词语中字形和加点字的字音全部正确的一项是()

A.月.旨(zhl)粉穆(qi)首锲而不舍自出新裁

B.tit(lei)鼓粗期(zhud)甘拜下风鸠占鹊巢

C.贮(chu)蓄拘泥(ni)形销骨立名副其实

D.坍塌(tan)惩(cheng)处前扑后继气冲斗牛

3.根据语境作答。

读书让我们多份智慧，读一本好书就像是与一个高智商的人在谈一席话。通过读书

可以为自己①—(营造建造)充实高尚的精神世界，并从这种高尚的精神活动中

享受一种特殊的欢乐。

真正的读书，要有一份宁静的心态，它发自于读书人的内心世界，与读书人灵魂相

契，而与功名利禄无关。所有的享受都有②—(讨厌厌倦)的时候，唯有读书除

外，生活中的一些亲人和朋友都会有离你而去的时候，也唯有书一生永远不变。

在与书的交流中，心灵激发的喜怒哀乐焕发出各种异彩，所有潜与在书本中的人

和事，便同样随之复活，与读书人欣然相知、相契、相遇。读书人于是获得了一种

无法言传更无法代替的人生体验。

为文中括号处选择恰当的词语。

营造建造讨厌厌倦

文中画线句有语病，请修改。

4.下列文学和文化常识表述正确的一项是()

A.《西游记》是我国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，主要写了唐僧师

徒四人历经艰险，降妖伏魔，最终到达西天取得真经的故事，深刻描绘了清朝的社

会现实。

B.词牌名是词的一种制式曲调的名称，有固定的格式与声律。“渔家傲”、“天

净沙”、“破阵子”、“沁园春”、“浣溪沙”等都是常见的词牌名。

C.通过初中语文教材，我们与不少外国作家实现了对话，其中《蝉》、《我的叔

叔于勒》、《植树的牧羊人》等都是法国作家的小说作品。

D.文言文的称谓语非常丰富。有自称，如王侯自称“孤”；有对他人的爱称、敬

称等，如“卿”是古代君对臣的爱称，“大兄”是对朋友辈的敬称。

5.阅读下面的文言文选段，完成后面小题。

赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。计未

定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤日：“臣舍人蔺相如可使。”

于是王召见，相如日：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲

在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章台见相如。相如视秦王无意偿赵城，相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐

其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯

为予赵城，实不可得，乃谓秦王日：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不

献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷。相如至，谓秦王日：“臣诚恐见欺于王而负赵故

令人持璧归间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦

之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请

就汤锤，唯大王与群臣孰计议之。”左右或欲引相如去，秦王因日：“今杀相如，

终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦

邪！”卒廷见相如，毕礼而归之。

（有删改）

用斜线“/”给下面句子断句。（型可处）

臣诚恐见欺于王而负赵故令人持璧归间至赵矣

下列句中加点词的意义和用法相同的一项是

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A.回至赵矣肉食者谋之，又何呵焉

B.乃谓秦王日太守自谓也

C.乃辞谢固请长跪而谢之

D.唯大王与群臣不计议之吾与徐公孰美

用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。

①赵王于是遂道相如奉璧四入秦。

②相如摩秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。

下列分析不恰当的一项是

A.从“求人可使报秦者，未得”和最终“遣相如奉璧西入秦”，形成鲜明的对比，突出

了蔺相如的智勇双全，为下文做了铺垫。

B.秦王给赵王写信愿以十五城易璧，并且拿出地图指给蔺相如看，还按要求斋戒五日，

设了九宾之礼，可见秦王以城易璧的诚心和决心。

C.从选文可看出正是由于蔺相如的自信勇敢、临危不惧，计划周密和行事谨慎，方能做

到“完璧归赵”，维护了赵国的尊严。

D.面对强大的敌人，避让从来不是最好的解决办法。要学习文中的滴相如，积极应对，

据理力争，随机应变，用智慧和勇气与之抗衡，赢得胜利。

6.古诗词鉴赏。

八阵图

［唐］杜甫

功盖三分国，名成八阵图.

江流石不转，遗恨失吞吴。

诗的一二两句写的是历史上的著名人物（人名），表达了诗人对他的之

情。

请你自选角度赏析“江流石不转，遗恨失吞吴。”

7.阅读名著选段，完成后面小题。

【甲】武松道：“哥哥怕不是好情分，带携兄弟投那里去住几时。只是武松做下的

罪犯至重，遇赦不宥，因此发心只是投二龙山落草避难。亦且我又做了头陀，难以

和哥哥同往，路上被人设疑。便是跟着哥哥去。倘或有些决撒了，须连累了哥哥。

便是哥哥与兄弟同死同生，也须累及了花荣山寨不好。只是由兄弟投二龙山去了罢。

天可怜见，异日不死，受了招安，那时却来寻访哥哥未迟。"A道：“兄弟既有此

心归顺朝廷，皇天必祐。若如此行，不可苦谏。你只相陪我住几日了去。”

【乙】

只见武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安，去冷了弟兄们的心！”“黑旋风”

便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，颠做粉

碎。A大喝道：“这黑厮怎敢如此无礼？左右与我推去，斩讫报来！”众人都跪

下告道：“这人酒彼发狂，哥哥宽怒。"A答道：“众贤弟请起，且把这厮监下。”

众人皆喜。有几个当刑小校，向前来请李逵，李逵道：“你怕我敢挣扎。哥哥杀我

也不怨，副我也不恨，除了他，天也不怕。”说了，便随著小校去监房里睡。

……B便道："只今满朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直褛染做皂了，洗

杀怎得乾净？招安不济事，便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”

选文中A是B是（填人名）

《水浒》中第一个提出招安的梁山好汉是谁？从武松和李逵反对招安的相关描写，可看

出二人的性格有何不同？

选段一武松说自己“做下的罪犯至重，遇赦不宥”，他做了什么？请用简洁的语言概述

清楚。你觉得选段【乙】中B反对招安的理由有道理吗？请举出一例说明理由。

8.阅读下列材料，完成后面小题。

材料一

所谓贩卖焦虑，核心是制造“欠缺感”，兜售需求。欠缺感，就是一种“别人有而

自己没有”的感觉。看到报道上，补习机构里满眼都是孩子在补习功课的时候，你

还能不如坐针毡吗？当受众最广的传播平台都在一遍遍刷屏校外线上培训机构的

时候，你是不是已然觉得这个世界只剩自己的孩子没有上培训班了？

贩卖焦虑的第二方面是销售所谓“正确”的教育方式。被包装上市的“虎妈”和

“狼爸”的育儿故事，尽管本身揭示了家庭教育的多样性，却无一例外地被媒体展

示为：有一条可被学习和复制的家庭教育范式。父母不能容忍“我们不一样"，不

一样的只能是资源（那在父母的控制之外），因为孩子的生活是由他们能得到的养

育质量决定的，“你怎么养育孩子将对他/她的一生产生深远影响！”

贩卖焦虑的第三方面则是鼓吹竞争的意象。目前，研究人员能够证明教育或能影响

个人流动的机会，但决定一个人生命际遇的，的确并不完全在教育。然而，在商业

公司那里，教育却成为维系着一个人一生幸福与际遇的唯一，是个人获得竞争力的

基础。而当代社会全部的社会关系，可以全部地抽象化为竞争二字。

（选自《光明日报》2020年3月23日，有改动）材料二

事实上，校外培训的兴起原本是一件好事，无论是兴趣上的培养拓展，还是学业上

的培优补差，校外培训都为学生的个性化和差异化发展提供了很好的平台，但这必

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须以教育公益属性为前提。

但如今，校外培训的虚火越来越旺，铺天盖地的广告之下，家长的焦虑与日俱增，

似乎不给孩子报个培训班，就是在虚度时间，会立马被赶超。还有网友表示：“身

边同学同事都在报辅导班，只能随波逐流，关系到孩子的成绩，谁也不敢落后。”

（选自《人民日报》2021年3月18日，有改动）材料三

要化解这种焦虑，关键在于提高教育质量、促进教育公平。

发展更加公平更高质量的教育，就要在区域内办好每一所学校。现在城市教育大都

分为学区，一般学区内有几所优质学校，也有几所薄弱学校，这就造成了不均衡的

情况。应整合教育资源，实施优质教育资源共享，提高教育的整体水平，促进教育

的均衡发展。

要切实提高教育教学质量，就要坚持党的教育方针，德智体美劳五育并举，培养学

生学习的兴趣和习惯，让家长体会到老师的爱心、细心、耐心，从而提高对学校的

信任度•

此外，现在校外培训机构“绑架”学校、家长的现象依然存在。究其原因，大致来

自三个方面：一是学校还在考试来选择学生；二是一些校外培训机构不按规矩办学，

超纲、超前讲课，严重地冲击了学校课堂教学；三是孩子不上补习班，放学后就无

处可去。

（作者：顾明远，系北京师范大学资深教授）

依据材料一，可知“贩卖焦虑”的实质是什么？

分别概括三则材料的主要内容。

材料三对提高学校教育质量提出了解决办法，请你结合三则材料就如何解决“培训机构”

问题提出至少两条合理化建议。

9.阅读散文，完成后面小题。

额济纳的风

郭雪波①当风中的沙砾如刀箭般戳人脸的时候，你才会想到这里是额济纳。

②额济纳的风应该如此。暴怒，摧枯拉朽，经久不息，不论铁筑的城郭、千年的胡

杨，抑或是土夯的边墙、绿茵茵的草地、湖海山峦，统统被它吹得败落，只剩残垣

断壁。

③额济纳，词义为“主子的”。那风，便是主子手里挥动的鞭子，打疼任何生灵。

④我们迎风走在黑水城。

⑤裹紧衣领，扎牢帽子，缩着脖子，我们终于靠近了那个古遗址的旧城门。

⑥足有五米厚的夯土门墙巍峨地矗立着，在它高耸的影子下人如蜷蚁，狭窄的通道

里，击穿古今的烈风在呼啸嘀鸣，犹闻远古铁骑与勇士们正在搏杀，金戈铁马铜鼓

牛号，幻觉中复现那一场波澜壮阔泣鬼神的历史之战。自那一年苦战，这座西夏重

镇威福军司黑水城，终于城头再换霸王旗，改叫元朝亦集乃路总管府，后“亦集”

变音如今的“额济纳”，成为蒙古铁骑西征路上的咽喉要道。传说当年那位浴血摩

战守城的黑将军，在悲壮倒下前，把无数珍宝贴符诅咒后投进城里深井，秘密掩埋，

以待来日后人取出作资再战。

⑦然而，吹过的烈风知道，在历史的长河里，一切人事都短暂如白驹过隙。勇士和

铁骑亦如此，数千年无数风云豪杰无不如此。

⑧只有风，才是这里永恒的主子，于百不弹地吹着，攀植侬个地吹着。

⑨后来,这座沉埋于黄沙下的黑水城,来了科兹洛夫-一个高鼻梁蓝眼珠的俄国人。

他是被黑将军掩埋的宝藏所吸引，还是受其恩师普热瓦尔斯基蛊惑，举探险之名行

盗掠之实？抑或是两者兼而有之？那一年(1908)他悄悄来黑水城里，至1926年

先后三次潜入，挖掘带走西夏文书、塑像、绢质佛画、陶器、经卷等珍贵文物达

8000多件，还写了一部书《死城之旅》。

⑩顶着一喉咙的风沙走出黑水城，我们大口呼吸着。和外边的风相比，圈在土城

中的风似乎更加暴躁狂烈，犹如一头困兽，寻机发泄上千年的宿怨，拷问人类。

⑪外边的极目荒野上，长风，正追赶着一棵棵野草，扑向远处。我们乘上车，也

趁着风势，直奔东边不远处的那片海子-居延海。

⑫居延海，就是匈奴民歌里唱的祁连山黑河水流至额济纳后形成的一片大泽，匈

奴人最后的家园。匈奴浑邪王兵败于汉将霍去病，退出河西走廊，回归额济纳一带

繁衍生息。漫漫黄沙捧着一片海子，碧水蓝天，草地丰美。

⑬抬眼望去，居延海一带绿草葱茏，生机盎然。想起早先上游黑河建坝断流导致

居延海全面枯竭，风沙肆虐，额济纳一带成沙尘暴起源，没日没夜地刮向内地。央

视记者一篇报道《风起额济纳》，惊动高层，下决心治理祁连山黑河流域生态，放

黑河水重新流入居延海，浇灌巴丹吉林沙漠地带。从此，居延海获新生，又呈现碧

水蓝天的往日景象，京城也已然不见每年十几次的沙尘暴袭击。

⑭哦，风起额济纳。

⑮风，记录了历史，记录了额济纳的千年变迁。

⑯此刻，耳畔风声如歌，浓烈似酒。

(选自《光明日报》2021年3月26日，有删改)

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额尔纳的风记录了额尔纳的哪些历史，请用简洁的语言概括出来。

汉代，匈奴浑邪王繁衍生息地；西夏，;元朝，;近代，;

现在，记录历史的断壁残垣。

如何理解第⑨段划线句的意思？

品析语言。

①只有风，才是这里永恒的主子，千百不变地吹着，举棺狰巧地吹着。（从词语的角度）

②和外边的风相比，圈在土城中的风似乎更加暴躁狂烈，犹如一头困兽，寻机发泄上千

年的宿怨，拷问人类。（从修辞的角度）

文章第⑪段开始转而去写居延海，你觉得是否跑题？

请对文章的第⑮⑯段进行简要评析。

10.题目：我也想成为你

要求：①请以“我也想成为你”为题目写一篇600字以上的文章；②文体不限（诗

歌、戏剧除外）；③文中不得出现透露考生个人身份的信息。

答案和解析

1.【答案】【小题1】不教胡马度阴山

【小题2】浅草才能没马蹄，俗子胸襟谁识我，海日生残夜，濯清涟而不妖，不蔓不枝,香远益

清，亭亭净植，相见时难别亦难，东风无力百花残

【解析】答案：

(1)不教胡马度阴山

(2)浅草才能没马蹄

(3)俗子胸襟谁识我(重点字：襟)

(4)海日生残夜

(5)濯清涟而不妖不蔓不枝香远益清亭亭净植(重点字：濯、蔓)

(6)相见时难别亦难东风无力百花残

本题考查诗文名句默写。根据提示语句写出相应的句子，要注意不能出现错字。

诗文积累需要学生在平时读课文时，重点要加强背诵和记忆，并注意重点字词在具体语

境中的读音与书写。

2.【答案】B

【解析】A.有误，“自出新裁”的“新”应为“心”。

B.正确。

C.有误，“贮蓄”的“贮”应读作“zhU。

D.有误，“前扑后继”的“扑”应为“仆”。

故选：Bo

本题考查基础字词的字形和字音。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础,

另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

字形和字音是基础部分常考的知识点之一，平时要做好字词积累，答题时认真辨析。

3.【答案】【小题1】(1)本题考查词语辨析。①营造：建造，构造。

建造：依照规划建筑。根据“精神世界”的提示，选“营造”恰当。

②讨厌：指令人烦恼，惹人心烦。

厌倦：对某种活动失去兴趣或感到疲劳，不愿继续做。根据“所有的享受”的提示，选

“厌倦”恰当。

(2)本题考查病句修改。“相知、相契、相遇”语序不当，应改为“相遇、相知、相

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契”。

答案：

（1）①营造；②厌倦。

（2）所有潜藏在书本中的人和事，便同样随之复活，与读书人欣然相遇、相知、相契。

【小题2】

【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意

义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义

的变化，辨析作答。

分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后

再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。

4.【答案】D

【解析】A.有误，小说是虚构的，“深刻描绘了清朝的社会现实”错；

B.有误，“天净沙”是曲牌名；

C.有误，《蝉》是科普文学作品，不是小说；

D.正确。

故选：D。

本题考查对文学文化常识和名著内容的辨析能力。结合掌握的知识来辨析即可。

阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己

的阅读体验。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，

从而形成自己的阅读体验。

5.【答案】【小题喋C

【小题2】B

【小题3】

【小题4】

【解析】（1）本题考查学生的断句能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后结合

句意分析。句意：我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已

从小路回到赵国了故断为：臣诚恐见欺于王而负赵/故令人持壁归/间至赵矣。

(2)本题考查学生对一词多义现象的理解能力。在平时的学习中，一定要对文言词语

中的一词多义现象做好积累，联系词意和例句进行归纳整理。解答此类问题，首先要明

确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

A.间：暗地/间：参与；

B.谓：对……说/谓：命名，叫；

C.谢:道歉/谢：道歉;

D.孰：仔细/孰：谁。

故选：Co

(3)本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法

是“增、册(I、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多

义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略

的成分补充完整。

①重点词：遂，于是，就。遣，派。奉，献出。西，向西行。句意：赵王于是就派遣蔺

相如带好和氏璧，西行入秦。

②重点词：度，考虑。特，只不过。以，用。佯，假装。相如估计秦王只不过用欺诈手

段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到。

(4)本题考查学生对文章内容的理解能力。

ACD.正确；

B.有误，秦王以城易璧的是假的。

故选：B.,

答案：

(1)臣诚恐见欺于王而负赵/故令人持璧归/间至赵矣。

(2)C

(3)①赵王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。

②相如估计秦王只不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到。

(4)B

【参考译文】

赵惠文王在位的时候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵王送

来一封书信，表示愿意用十五座城池交换和氏璧。尚未找到合适的解决办法，寻找一个

能到秦国去回复的使者，也未能找到。宦官令缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”

于是赵王立即召见，相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵

国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。衡量一下两种对策，宁可答应它，使秦国来

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承担理亏的责任。”赵王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。

秦王坐在章台上接见蔺相如，相如捧璧呈献给秦王。相如看出秦王没有用城邑抵偿

赵国的意思。相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把宝璧撞碎，便

向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来有司查看地图，指明从某地到某地的十五座城

邑都给赵国。相如估计秦王只不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能

得到，于是就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。

赵王送璧之前，斋戒了五天，如今大王也应斋戒五天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢

献上宝璧0”

秦王斋戒五天后，就在殿堂上安排了九宾的大典礼，宴请赵国使者蔺相如。相如来

到后，对秦王说：“我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，

己从小路回到赵国了。况且秦国强大赵国弱小，大王派遣一位使臣到赵国，赵国立即就

会把璧送来。如今凭着秦国的强大，先把十五座城邑割让给赵国，赵国哪里敢留下宝璧

而得罪大王呢？我知道欺骗大王是应该被诛杀的，我愿意接受汤链之刑，只希望大王和

各位大臣从长计议此事！”

秦王和群臣面面相觑，发出苦笑之声。侍从有人要拉相如去受刑，秦王趁机说：“如

今杀了相如，终归还是得不到宝壁,反而破坏了秦赵两国的交情，不如趁此好好款待他，

放他回到赵国，赵王难道会为了一块璧玉的缘故而欺骗秦国吗！”最终还是在殿堂上隆

重地接见了相如，大礼完后让他回了国。

“之”的用法：

①旁人皆为之感怆（之：代词）

②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）

③与民同游观之乐（之：的）

④予独爱莲之出淤泥而不染（之：用于主语和谓语之间，取消句子的独立性）

⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：补充音节）

⑥孔子云：“何陋之有？”（之：宾语前置的标志）

⑦马之千里者（之：定语后置的标志）

6.【答案】【小题1】诸葛亮

【小题2】赞美

【解析】（1）本题考查诗句的理解。这首诗出自《八阵图》，是唐代伟大诗人杜甫的

作品。这是作者初到夔州时作的一首咏怀诸葛亮的诗，写于唐代宗大历元年（766年）。

前二句赞颂诸葛亮的丰功伟绩，尤其称颂他在军事上的才能和建树。

（2）本题考查诗歌思想感情的把握。后句点出诗题，进一步赞颂功绩，同时又为下面

凭吊遗迹作了铺垫。“石不转”，化用了《诗经•国风•邺风•柏舟》中的诗句“我心匪

石，不可转也”。在作者看来，这种神奇色彩和诸葛亮的精神心志有内在的联系：他对

蜀汉政权和统一大业忠贞不二，矢志不移，如磐石之不可动摇。同时，这散而复聚、长

年不变的八阵图石堆的存在，似乎又是诸葛亮对自己赍志以殁表示惋惜、遗憾的象征，

所以杜甫紧接着写的最后一句是“遗恨失吞吴”，说刘备吞吴失计，破坏了诸葛亮联吴

抗曹的根本策略，以致统一大业中途夭折，而成了千古遗恨。

答案：

（1）诸葛亮；赞美、赞叹、仰慕等等均可

（2）任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。诸葛亮对蜀

汉政权和统一大业忠贞不二，矢志不移，如磐石之不可动摇，但“出师未捷身先死”，

抒发了诗人的遗憾、惋惜之情.诗人以议论入诗，把怀古和述怀融为一体。

译文：

诸葛亮在确立魏蜀吴三分天下、鼎足而立局势的过程中，功绩最为卓绝。对蜀汉政权和

统一大业忠贞不二，矢志不移，如磐石之不可动摇。对这散而复聚、长年不变的八阵图

石堆的存在，表示惋惜、遗憾。

头两句诗在写法上用的是对仗句，“三分国”对“八阵图”，以全局性的业绩对军事上

的贡献，显得精巧工整，自然妥帖。在结构上，前句劈头提起，开门见山；后句点出诗

题，进一步赞颂功绩，同时又为下面凭吊遗迹作了铺垫。

学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及

人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，

逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

7.【答案】【小题1】宋江

【小题2】鲁智深

【小题3】

【解析】（1）本题考查了解名著人物的能力。【甲】的内容是宋江和武松在柴进的庄

上相识，武松准备回家。宋江设酒送别，宋江邀请武松同去清风寨，武松拒绝了。据此

推断A是宋江。《水浒传》中宋江在满江红词中流露出招安之意，武松、李逵不快。鲁

智深说：“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪。就比俺的直辍，染做皂了，洗杀怎得

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干净！招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”据此推断【乙】中的B是鲁

智深。

（2）本题考查了解名著情节和人物性格的能力。《水浒传》中宋江和武松在柴进的庄

上相识，武松准备回家，二人作别，宋江准备到清风寨找花荣，他邀请武松同去，武松

拒绝了，他说：“天可怜见，异日不死，受了招安，那时却来寻访哥哥未迟”，可见第

一个提出招安的梁山好汉是武松。但自从上了梁山，武松逐渐转变了想法，当宋江在菊

花会上流露出招安之意后，武松第一个跳出来反对，他说“今日也要招安，明日也要招

安，去冷了弟兄们的心！”武松说“去冷了弟兄们的心”，表明武松看重兄弟情义；李

逵“便睁圆怪眼，大叫道：'招安，招安，招甚鸟安！’只一脚，把桌子踢起，颠做粉

碎”，李逵的语言和动作表现出他的直率火爆。

（3）本题考查了解名著内容的能力。《水浒传》中武松和宋江在柴进府中相识，武松

说：“小弟在清河县，因酒后醉了，与本处机密相争，一时间怒起，只一拳，打得那厮

昏沉。小弟只道他死了，因此一径地逃来，投奔大官人处，躲灾避难，今已一年有余。”

鲁智深反对招安的理由是“只今满朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聪”，这说明鲁智深不信

任朝廷，他认为朝廷乌烟瘴气，招安这条路不见得行得通。事实是梁山好汉们接受招安

后，一开始的日子很风光，被皇帝授予官职，上战场，建功立业，不过几场战争下来,

梁山好汉死伤大半，到方腊之战结束时，只剩下了三十六人。最后，梁山英雄结局凄凉：

关胜得病身亡，呼延灼战场阵亡，宋江和卢俊义被高俅等奸臣设计害死，吴用、花荣自

缢而死……所以鲁智深反对招安有道理。

答案：

（1）A.宋江B.鲁智深

（2）武松；武松：重情重义，讲求兄弟情义；李逵：天真率直，脾气火爆，冲动暴力。

（3）有一次武松喝醉了酒，失手打了当地的机密，把人打成了重伤，武松以为自己把

对方打死，怕自己惹上官司就开始四处的逃跑，可到处都是官兵，于是无奈之际便逃进

了柴进的府里。

鲁智深反对招安有道理。梁山好汉接受招安后，除了隐退的人，都下场凄惨。到方腊之

战结束时，只剩下了三十六人。最后，关胜得病身亡，呼延灼战场阵亡，宋江和卢俊义

被高俅等奸臣设计害死，吴用、花荣自缢而死……

《水浒传》是中国四大名著之一，以北宋末年宋江起义为主要故事背景，属于英雄传奇

的章回体长篇小说。全书通过描写一百零八位梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和投降

朝廷以及投降朝廷后镇压田虎、王庆、方腊等各路反抗宋朝政府的政治势力，最终走向

悲惨失败的宏大故事，艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过

程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会

理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。

阅读名著要注意积累，要记住名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，

还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，做题时才能得心应手。

8.【答案】【小题1］（1）根据题目要求，不难找到“所谓贩卖焦虑，核心是制造‘欠

缺感'，兜售需求”；贩卖焦虑的第二方面是销售所谓“正确”的教育方式；贩卖焦虑

的第三方面则是鼓吹竞争的意象，提炼即是答案。

（2）仔细阅读三则材料，从每则材料中找出关键句把握每则材料的大意。材料一从三

个方面来谈贩卖焦虑的实质；材料二先说“校外培训的兴起原本是一件好事”，进而转

折写“校外培训的虚火越来越旺，铺天盖地的广告之下，家长的焦虑与日俱增”，可概

括为：校外培训出现偏差；材料三“要化解这种焦虑，关键在于提高教育质量、促进教

育公平”“发展更加公平更高质量的教育"''要切实提高教育教学质量，就要坚持党的

教育方针，德智体美劳五育并举，培养学生学习的兴趣和习惯，让家长体会到老师的爱

心、细心、耐心，从而提高对学校的信任度”，提出解决的办法，可概括为：提高教学

质量，促进教育公平，化解家长焦虑。

（3）答案不唯一，结合材料内容合理提出建议。例如：根据“一些校外培训机构不按

规矩办学，超纲、超前讲课，严重地冲击了学校课堂教学”，可建议为：加大对校外培

训机构的规范和监督，出台相关的政策和规定，对超纲教学、超前教学、强化应试等不

良办学行为进行明确的界定。根据“校外培训都为学生的个性化和差异化发展提供了很

好的平台，但这必须以教育公益属性为前提”，可建议为：要加强校外教育机构建设,

希望相关部门协同起来，建立公益性的校外教育体系。根据“孩子不上补习班，放学后

就无处可去”可建议为：要把学校办好，坚持立德树人，提高教育教学质量。要堵住优

质学校用变相考试等办法招收特长生的口子；学校可以把放学后的活动包下来，通过组

织各种兴趣班、开展体育锻炼活动等，取代校外培训班。由此增加的教师劳动时间，学

校应当给予劳动补偿，也可以聘请校外专业入士到学校组织各种活动，财政要给予经费

补贴。

答案：

（1）①核心是制造“欠缺感”，兜售需求。②第二方面是销售所谓“正确”的教育方

式。③第三方面则是鼓吹竞争的意象。

（2）材料一，贩卖焦虑的实质。材料二，校外培训出现偏差。材料三，提高教学质量，

促进教育公平，化解家长焦虑。

（3）示例：①要把学校办好，坚持立德树人，提高教育教学质量。要堵住优质学校用

第14页，共18页

变相考试等办法招收特长生的口子。②要加强校外教育机构建设。建立公益性的校外教

育体系，如少年宫、科技馆、体育学校等。③要严肃整顿校外培训机构。严禁校外培训

机构超出课程标准讲授学科课程。④应禁止媒体为培训机构做宣传。⑤引导家长正确认

识上培训机构是否必要等等。

【小题2】

【小题3】

【解析】本题为“贩卖焦虑”的材料阅读。第--题考查对材料的理解和筛选。第二题考

查对材料的内容的概括。第三题考查提建议的能力。

材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，

旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系

社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。

9•【答案】【小题1】威福军司黑水城

【小题2】蒙古铁骑西征路上的咽喉要道

【小题3】西方强盗的觊觎之城

【小题4】

【小题5】

【解析】(1)本题考查学生对文章内容的梳理与概括能力。解答时先阅读文章，梳理

线索，在第⑥⑨段找到各个朝代，然后依据示例，找到答案，即西夏时，是威福军司黑

水城；元朝时，是蒙古铁骑西征路上的咽喉要道；近代，成为西方强盗的觊觎之城。

(2)本题考查学生对句子含义的理解能力。这个句子运用了一连串的问句，连续发问，

拷问探险的真实原因，“吸引”“蛊惑”极具讽刺意味，深刻揭示了侵略者对额济纳实

施掠夺和盗窃的本质。

(3)①本题考查学生赏析语言的能力。结合词语的本义和在语境中的意思来解答，“千

古不变”的意思是“经历了很长时间都没有变化”，“摧枯拉朽”形容气势盛大，对方

不堪一击。而在句子中，这两个词语运用了夸张的手法，形象而传神地写出了额济纳风

的旷日持久、猛烈、破坏性极强的特点。

②本题考查学生赏析语言的能力。解答时要先明确运用的修辞，再结合修辞所表达的效

果与句意来分析。这个句子运用了比喻的修辞手法，把“圈在土城中的风”比作“一头

困兽”，生动形象地写出了风的狂烈让人害怕，引人反思。

（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。文章标题为“额济纳的风”，前十段写得

都是与额济纳紧密相关的内容，但第⑪段开始转而去写居延海，这是因为居延海和额

济纳都是匈奴人的家园，都是匈奴人的繁衍之地；另外，居延海枯竭是额济纳风起的缘

由：第三，居延海生态的变化，直接影响着京城一带，对居延海的治理，也让京城一带

少受沙尘暴袭击，让额济纳成为历史的见证，所以写居延海是为了更好地写额济纳，更

好地写额济纳的风，所以不跑题。

（5）本题考查学生对结尾段作用及语言的理解品析能力。结尾两段内容，是全文的收

束段，所以在内容上，升华了文章主题，再次点出文章的主要内容：另外通过写额济纳

的历史变迁，来突出现在额济纳的变化，表明只有新中国才给风沙的治理带来了希望，

包含了作者的赞美之情；在结构上，这两段文字与文章首段形成呼应，同时照应题目；

在语言特色上，这两段文字运用反复的句式，突出强调额济纳的变迁和发展，另外多用

短句，富有节奏感，言有尽而意无穷。

答案：

（1）威福军司黑水城蒙古铁骑西征路上的咽喉要道西方强盗的觊觎之城

（2）连续发问引起读者思考，深刻揭示了侵略者对额济纳实施掠夺和盗窃的本质。

（3）①“千古不变”的意思是“经历了很长时间都没有变化”，“摧枯拉朽”形容气

势盛大，对方不堪一击。这里用了夸张的手法，形象而传神地写出了额济纳风的旷日持

久、猛烈、破坏性极强的特点。②用了比喻的修辞手法，把“圈在土城中的风”比作“一

头困兽”，生动形象地写出了风的狂烈而叫人害怕。引人反思。

（4）不跑题。首先居延海和额济纳都是匈奴人的家园，都是匈奴人的繁衍之地。其次，

居延海枯竭是额济纳风起的缘由。第三，居延海生态的治理，也让京城一带少受沙尘暴

袭击，额济纳成为历史的见证。

（5）①这两段收束全文，升华了文章主题；②再次点出文章的主要内容：该文叙写了

额济纳的历史变迁，只有新中国才给风沙的治理带来了希望，包含了作者的赞美之情；

③这两段与文章首段形成呼应，同时照应题目；④用反复的句式，突出强调额济纳的变

迁和发展；⑤多用短句，富有节奏感，言有尽而意无穷。

这篇散文以额尔纳的风为线索，叙写了额尔纳历史的变迁，说明只有新中国才给风沙的

治理带来了希望，包含了作者的赞美之情。

赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否

使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第

二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，