北师大版三年级上册数学《送温暖》教案

北师大版三年级上册数学《送温暖》教案_北师大版三年级上册数学教学工作总结

教材分析：

《看日历》是新世纪北师大版义务教育课程标准试验教材第五册第七单元的内容，教材首先从学生已有的生活阅历动身，提出“关于年月日的学问你知道些什么？”引发学生回忆生活中的相关学问做铺垫。然后用填一填这个活动，让学生依据需要整理2023年到2023年的每月的天数，接着引导学生进展比拟，得到每月天数的特点，从而自然过渡到大月和小月的学习。

与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加简单，虽然学生在日常生活中有一些感性的熟悉和阅历，但是缺乏清楚的熟悉和数学思索的过程。所以，教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习活动，从回忆入手绽开学习活动，通过填表、整理、思索，发觉规律，让有关年月日之间的学问更加系统地纳入自己的学问构造中。

教学目标：

（一）学问与技能

1、结合生活阅历，熟悉年、月、日，了解他们之间的关系；

2、知道大月、小月、平年、闰年。

（二）情感态度

经受与他人合作沟通解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的欢乐。

解决问题：

在回忆、整理、观看活动中，能发觉一些简洁的规律，进展观看、推断和推理的力量。

数学思索：

为学生供应探究的支点，在自主合作的学习气氛中，培育学生观看、分析、推断和推理的力量，促进学生数学思维的进展，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

会看日历，熟悉年、月、日。

教学难点：

了解年、月、日之间的关系。

教学过程：

一、创境自学引思入情。

（一）、创设情境，提醒课题

出示日历图片，师问：你会看日历吗？你能从日历中找到自己的生日是哪一天吗？你是怎么找到自己的生日的？

生：我会看日历，还能从日历中找到一些节日。

师：你能从日历中找到自己的生日是哪一天吗？

生：我的生日是每年的10月20日，我能从日历中找到。

师：你是怎么找到自己的生日的？

生：我是这样找的，先找到月份，再从月份中找到那一天。

师：今日我们共同讨论日历上面的学问。（板书课题：看日历）

点评：通过观看各式各样的日历图片和在日历中找自己的生日，使大局部学生都学会了怎样看日历，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大力激发了学生的学习兴趣和探究新知的剧烈欲望。

（二）、自主探究

师：关于年、月、日，还有哪些学问我们可以从年历中去发觉？观看2023-2023年的年历，把2023-2023年各月份的天数记录在表格中，今日教师给每个孩子都预备了4年的年历和一张表格，我们就利用这些材料去发觉日历中的隐秘。

出示自学提示：（全班齐读，指名说一说：接下来我们要做些什么，怎么做？）

1、独立观看年历，在表格中记录下2023-2023年各月份的天数。

2、观看填写好的表格，你有什么发觉。

3、小组沟通，说一说自己的发觉。

师：都明白了要做些什么了吗？请大家根据提示完成表格的填写。

点评：在这个活动中，学生参加了自主学习和小组合作学习的过程，经受了学问的形成过程，每一个学生都发觉了一些关于年月日的学问，进一步提高了学生的观看、分析、推断、推理和合作学习的力量，极大地促进了学生数学思维的进展。

二、互动沟通，深思激情

1、全班集体沟通

师：孩子们都发觉了许多日历中的学问，我们一起全班沟通。谁先来展现沟通一下自己的发觉？

生1：我发觉了：一年有12个月，有的月份每月31天，有的月份每月30天。

师：你们的发觉和他的一样吗？

生2：有的一样，但我还有不同的发觉。师：你不同的发觉是什么？

生2：我与他的发觉不同的是：每月31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月，每月30天的月份有4、6、9、11月。

生3：教师！教师！我还有补充。师：你有什么补充？

生3：我还发觉2月的天数很特别，有的年份是28天，有的年份是29天。

师：经过孩子们的努力，我们发觉了这么多年月日的学问，孩子们真棒！下面我们一起来整理我们的发觉。

点评：学生在自主探究和小组沟通的根底上，现在又经受了全班沟通，使大局部学生对年月日的相关学问有了更加系统的了解。通过沟通，进一步提高了学生的成就感，有利于学生良好倾听习惯的养成，极大地提高了学生学习兴趣。

2、师生一起整理我们的发觉。

师：现在教师把你们记录的数据汇总起来，我们一起来看看，31天月份是不是全部年份都是一样的。

师：31天的月份全部年份都是一样的，我们把它叫做大月。教师板书大月。

师：谁来说说那几个月是大月？

生：1、3、5、7、8、10、12月。

师：有几个大月？

生：7个。

师：30天的月份也是确定的，我们把它叫做小月。教师板书小月。

师：小月是那几个月？

生：4、6、9、11月。

师：有几个小月？

生：4个。

师：那2月呢？

生：2月有时是28天，有时是29天，比拟特别。

师：2月比拟特别，就叫它特别月。2月每月有28天的年份是平年，2月每月有29天的年份是闰年。教师板书。

师小结：一年有12个月，7个大月，4个小月，1个特别月。一年中有些月份的天数是31天；有些月份的天数是30天；还有一个特别的2月，有时是28天，有时是29天。你有什么方法能记住这些月份的天数？

点评：在这个活动中，通过教师和学生之间的互动沟通，学生再一次经受了新学问的形成过程，使他们对年月日的学问有了更加清楚和系统的熟悉，进一步加深了对大月、小月和特别月的熟悉。

3、记住各月份天数的方法

（1）、师：你有什么方法能记住各月份天数的方法吗？（学生独立思索）

（2）学生小组内沟通自己的方法。

（3）教师依据学生沟通状况准时总结介绍

师小结：左拳记忆法，拳头凸起来的代表大月，凹下去的代表小月，除了2月，从食指开头记。教师课件演示。

学生活动：同桌相互记一记。

师：都记住了吗？我们一起来记一记。

师：我们还可以这样来记

一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十日，平年2月二十八，闰年二月把一

加。

师：这里的“腊”指的是十二月，“冬”是指十一月。

师：还有什么方法能记住大小月？

生：我还发觉八月的前面单数月是大月，七月的后面双数月是大月。

师：真是一个会观看的孩子。

师：其实呀，记住大小月的方法还有许多，感兴趣的孩子回去以后还可以查一查资料。好吗？

点评：通过这个活动，学生学习了一些记忆大月和小月的方法，使他们对大月和小月有了更深层次的了解，给学生设置了学习疑问，有利于激发学生探疑的积极性和主动性。

（4）、嬉戏活动

师：咱们班的孩子真聪慧！从年历表中找到了这么多的数学学问。我们一起来做一个嬉戏好吗？想一想你是那个月诞生的，（稍停顿）大月诞生的孩子请起立？

师追问：请你告知大家你是那个月过生日的？

生1：我是10月过生日的。

师：孩子们他是几月过生日的？什么月？你呢？请另一个孩子来说一说。

生2：我是5月。

师：看来站起来的孩子都是大月过生日的，哪现在坐着的孩子都是小月过生日的吗？有没有特别状况？

师：咱们班坐着的孩子都是小月过生日的，哪还有那个月没有同学过生日呢？

生3:2月，是一个特别月。

点评：三年级的孩子，通过一段时间的学习，学习状态已未处在。通过这个嬉戏活动，学生经受了准时应用新学问的过程，准时调整了自己的学习状态，再一次加深了对大月、小月和特别月的熟悉，激发了学生应用新学问解决问题的剧烈愿望。

三、拓展测评，融思表情

1、教师小结

师：本节课学习到现在，我们学习了什么学问？提醒课题：年月日。

2、挑战自我

师：课件出示第一关：找一找。

其次关：填一填。

第三关：想一想。

点评：在这个活动中，学生经受了应用新学问解决简洁生活中的一些实际应用的过程，使他们进一步稳固了年月日的相关学问，进一步提高了学生应用学问解决实际问题的力量，感受到了学习的欢乐。

师：孩子们这节课你过得快乐吗？今日通过这节课的学习，我们一起学习了什么学问？你有什么收获？有疑问吗？

点评：通过这个活动，进一步提高了学生学习数学的兴趣。大局部学生再一次重温了本节课所学的数学学问，使孩子们对新学问的形成过程有了更加清楚的熟悉，加深了对年月日的相关学问的进一步理解，提高了学生的分析和概括的力量。

北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案

教学目标：

1、结合详细事物或图形，通过观看，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，熟悉周长。

2、结合详细情景，感知周长与实际生活的亲密联系。

3、激发学生对数学学习的兴趣，培育学生对数学良好的情感态度。

重点难点：

熟悉周长，深刻感悟周长的含义。

教具预备：

课件、直尺、各种实物、卡片。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特殊不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。

观看蚂蚁爬树叶的动画（FLASH动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半）

师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁围着树叶爬了多少，另一只呢？

指名答复，师依据答复，适当板书：一周的长度

师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半（课件显示树叶一周的边线）

师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）

师：今日我们就来学习《什么是周长》（板书）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。

（2）课件播放，小明围着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）

（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开头，最终还要反回到起点）

3、描图形的边线

师：看，这两片树叶美丽吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？

（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。

请用笔指着，说清晰是从哪里开头的，又到哪里完毕。

（2）那么，接下来，我们看一下几个小朋友描的作品。推断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）

（3）师：大家拿出自己预备的自己喜爱的作品，用你们最喜爱的颜色来描出它们的边线！

小组展现。

（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，初步熟悉周长的意义。）

4、练一练

课件展现练习题，画出以下图形的边线。（留意图形内部的线段不属于周长）。

三、深化练习

封闭图形才有周长

师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。

师：假如教师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。

生１：我认为有周长。

生２：我认为没有周长。

师：我们分两组进展辩论。（分正方与反方）

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼——稳固运用

1、画一画下面图形的边线。

2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）

五、总结

今日这节课你们学会了什么？有什么收获？

板书设计：

什么是周长

图形一周的长度就是图形的周长

北师大版小学三年级上册数学《交通与数学》教案范文

教学目标：

1、能运用周长、乘除法、搭配方案等数学学问和方法解决实际生活中的简洁问题。

2、结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历。

教学预备：

挂图

教学过程：

一、谈话引入

在我们日常的交通生活中，有很多数学问题，今日，我们一起来感受数学在交通中的应用。

二、步行中的数学问题

1、边谈话边出示小东从家里走到学校的两幅图片，理解图意。

①这两幅图有什么变化？

②从图中你能了解到哪些数学信息？

小东从家到校用了10分钟，，他每分钟走65米。

2、先独立思索并解答以下问题，然后小组沟通争论。

①小东家到学校大约有多少米？

65×10=650（米）

②小东每天上学和放学至少走多少米？

650+650=1300（米）或650×2=1300（米）

③假如中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米路？

1300+1300=2600（米）或1300×2=2600（米）或650×4=2600（米）

3、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？

①学生独立思索并计算。[学生可能会消失12×6=72（秒）的错误。]

②帮忙解决问题：小东共上了几层楼？

让学生自己动手画一画：从1楼到6楼共走了几层？（5层）

③订正：小东从一层到家的时间是12×5=60（秒）=1分

三、买火车票的数学问题

1、出示一张火车硬卧票价表，引导学生观看票价表理解题意，知道在肯定的里程范围中票价是固定不变的。

2、出示问题，先独立解答，再组织沟通。

①北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需多少元？

先明确689千米是在671～700千米之间，找到相应的票价为每张156元；买4张就是156×4=624（元）

②郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？

191×3=573（元）500元不够

③北京到长沙有1587千米，每张票多少元？（310元）

④张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要付多少元？

票价+手续费=310×2+5×2=630（元）

四、线路图中的数学问题

1、出示小明家到学校的路线图，独立观看并思索：从小明家到学校有几条路可走？估量走哪条路最近。

2、小组沟通：你是怎样想的？

3、算一算：最近的路大约有多少米？（将计算各条路的长短与观看路的长短两方面结合起来。）

280+150+190=620（米）

五、课后实践活动

1、找一找交通中的数学问题，与同伴说一说。

2、交通标志知多少：通过向父母长辈、交通警察请教，上网、看书查询，熟悉一些交通标志，比一比谁熟悉的交通标志多。

2023三年级上册数学第一单元教案【北师大版】

三年级上册数学第一单元教案怎么写？小编小编整理了2023三年级上册数学第一单元教案【北师大版】，盼望对你有帮忙!

一、乘除法

单元教学内容p2～p14

单元教学目标

1、结合详细情境，感知乘除法计算与实际生活的亲密联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学的角度观看四周事物的意识。

2、探究整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验计算方法的多样化，能正确进展计算。

3、经受从实际状况中提出问题和解决问题的过程，进展用乘除法学问解决实际生活中的简洁问题的力量。

4、在详细的情境中培育学生的估算意识和估算力量。

单元教学重点难点

1、重点：整十、整理、整千数乘一位数及两位数（积在100以内）的口算；一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算。

2、难点；两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法口算。

单元课时安排（9时）

小树有多少棵（1）

数学内容：p2～p3

数学目标：

1、探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。

2、结合详细情境，在争论解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。

教学重点：

探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。

教学难点：

结合详细情境，在争论解决问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。

教学用具：课件、数学卡片。

教学设计

一、学前预备

1、口算（课件出示）

3×8=5×4=9×3=……

2、口答（课件出示）

3个十是多少？15个十呢？15个百呢？

80里有几个十？600里有几个百？900里有几个百？

复习这两道题是为本节课学生把握新学问做铺垫。

二、探究新知

1、点明课题，课件出示（主题图）

2、认真观看说一说你从这幅图中知道了什么？

3、引导学生依据这幅图提出问题。

4、试着解决所提问题：20×3=

5、争论算法：

方法一：20×3表示3个20相加，由于20＋20＋20=60，所以20×3=60；

方法二：由于2×3=6，所以20×3=60。

…….

6、比一比哪种方法计算起来比拟简便？（师生沟通）

7、教师再提出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？

先让学生独立列式并进展解答，然后在小组内与同伴沟通。

三、拓展应用（课件出示）

1、3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

独立完成，说一说你发觉了什么规律？

2、课件出示，

30×450×89×600

40×560×7800×4

指名学生口答，说说计算时是怎样想的？

3、课件出示（结合生活情境图解决问题）

前两问可让学生先争论怎样计算，然后再做，最终一问

开放性，学生要对自己提出的问题解答。

四、数学嬉戏

这局部学问先向学生说明嬉戏的规划，并利用数字卡片演示嬉戏活动，让学生明白玩法后，再相互进展嬉戏。

五、小结

这节课我们学习了什么新学问？你认为怎样口算比拟便利？

六、课后反思

需要多少钱（2）

数学内容：p4～p5

学问目标

1、探究并把握两位数乘一位数的口算方法的过程，并能正确地计算。

2、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

数学重点：

能计算一位数乘两位数的乘法。

教学难点：

经受与他人沟通各自算法的过程。

教学预备：课件

教学设计

一、情境导入：

星期天，小芳和好朋友来到了漂亮的大海边，课件出示（主题图）引导学生观图，并把看到的说给大家听。

二、探究新知：

1、描述情境图，并依据图提出问题。

2、小组沟通各自的问题，并试着解决问题。

3、全班沟通：买3个游泳圈需要多少钱？

（1）引导学生列出乘法算式：12×3=

（2）师生探讨沟通计算方法

方法一：12×3表示3个12相加，12＋12＋12=36，所以12×3=36；

方法二：先把12分成10和2，再用10×3=30，2×3=6，30＋6=36，所以12×3=36。

……

（3）你认为哪种方法简便，选择自己喜爱的方法。

4、解决问题：买3个球需要多少钱？

（1）让每个学生独立列出乘法算式，尝试解决。

（2）沟通争论“15×3”的口算方式。

5、比拟“12×3”和“15×3”的区分，说一说它们计算方法的一样点和不同点。

三、拓展应用

1、课件出示

13×324×216×313×5

31×334×224×415×3

这道题先让学生独立完成，再让学生说一说口算方法

2、课件出示（生活情境图解决问题）

这道题是进一步加深稳固学生对新学问的把握、并联系生活实际解决简洁的问题。

3、思维训练，课件出示（□里最填几？）

小组争论共同完成。

四、小结

在这节课中，你学会了什么？请举例。

五、课后反思

练习一（3）

教学内容：p6

教学目标

1、进一步稳固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和把握，能较娴熟口算。

2、能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会乘法的意义。

教学重点：

一个因数是一位数的口算乘法。

教学难点：

在能够正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题。

教学用具：口算卡片、课件。

教学设计

一、嬉戏导入

“开火车”，教师用口算卡片在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位的口算练习。

指名学生说一说口算时是怎样想的？

二、根底练习

1、教材第6页第1题

学生用自己喜爱的方法独立完成，订正时让学生说说自己的口算方法。

2、教材第6页第3题

学生独立思索填写“＜”“＞”或“＝”，

组织学生沟通说说自己是怎么想的。

三、提高练习

1、教材第6页第2题

（1）独立理解题意并解答第一问。

（2）鼓舞学生从不同角度提出问题，培育学生的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。

2、教材第6页第4题

独立解决问题，组织学生对前三个问题进展汇报，说说是怎样解决的。第四小题分小组进展争论，合作沟通，并鼓舞学生依据自己的想法设计不同的购置方案。

四、稳固提高

课件出示（情境图，解决实际问题）。这道题让学生独立思索完成，集体订正。

五、小结

说说整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学反思：

练习一（4）

教学内容：p7

教学目标

1、培育学生从不同角度提出解决问题的力量，培育学生思维的敏捷性。

2、在实际解决问题的过程中，培育学生的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点：

进一步对口算方法的理解和把握。

教学难点：

解决综合性较强的生活实际问题。

教学用具：课件

教学设计

一、复习

1、课件出示

40×320×46×3009×200

13×312×517×325×3

比一比，看谁做的又对又快，并对优秀学生进展表扬。

2、课件出示（p7第5题）

指导学生完成，对困难学生铺导。

二、应用迁移

1、教材第7页第6题。

查找此题中供应的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，并列式解答。

2、教材第7页第7题。

（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。

（2）小组争论沟通：“怎样检查交来的钱数对不对”？

（3）独立思索，列式解答。

三、拓展升华

学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮忙我们解决一些生活中的实际问题。

教材第7页第8题

1、认真观图，理解图意。

2、创设情境：求教师和同学们共80人去参观入技馆，怎样租车合算？

3、先做成表格，再共同讨论租车方案。

4、组织学生沟通比拟哪种方案划算。

四、思维训练

每件衣服12元，买3件衣服的钱可以买4条裤子，每条裤子多少钱？

五、小结

你觉得口算乘法把握得怎样？还需要在什么地方改良？

课后反思：

参观科技馆（5）

数学内容：p8～p9

数学目标

1、探究并把握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进展口算，提倡算法的多样化。

2、经受与他人沟通各自算法的过程，培育学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点：探究并把握一位数除整十、整百、整千数口算方法，并能正确地进展口算。

教学难点：算法的多样化，培育学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学用具：课件、算式卡片。

教学设计：

一、课前预备（课件出示）

1、口算12÷3=8÷4=……

2、口答90里有几个十？800里有几个百？……

这局部学问为学生学习新学问打好铺垫

二、探究新知

1、点明课题，课件出示（例题）。

2、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式？说说你的想法？

3、学生列出“60÷2”算式后，引导学生思索怎么计算。

4、沟通各自的想法（提倡方法多样化）。

方法一：由于2×30=60，所以60÷2=30。

方法二：由于6÷2=3，所以60÷2=30。

……

5、争论沟通哪种方法简便？

6、练习（课件出示）

40×270×360×4

80÷2210÷3240÷4

（学生独立完成沟通体验乘除法之间的联系）。

三、拓展应用

1、口算，课件出示

60÷3240÷8120÷480÷2

200÷5560÷7270÷9180÷6

先让学生独立完成，再抽几道题说说你是怎样想的。

2、课件出示（联系生活实际图、解决问题）

要求学生仔细思索、独立完成，沟通算法。

四、嬉戏“夺红旗”

开展“夺红旗竞赛的嬉戏”把题写在卡片上以“小组接力”形式开展活动，计算得又快又正确的小组获得优胜。

五、总结

通过今日的学习，你学会了什么？

教学反思：

植树（6）

教学内容：p10～p11

教学目标：

1、探究并把握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进展计算，提倡算法的多样化。

2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：探究并把握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进展计算，提倡算法的多样化。

教学难点：结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学用具：课件出示

教学设计：

一、情境导入

学校开展“我爱生命，我爱地球”植树造林活动教师带着同学们去植树（出示课题）。

课件出示（主题图）

二、探究新知

1、观看图片，说说图上的教师和同学在做什么？

2、你从图中猎取什么信息？怎样列式，并说说你是怎样想的？

3、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思索怎么计算。

4、探究沟通各自的想法（提倡算法多样化）。

方法一：由于12×3=36，所以36÷2=12。

方法二：把36分成30＋6，30÷3=10，6÷3=2，所以36÷3=12

……

5、师生争论哪种方法简便？

三、拓展应用

1、课件出示

46÷2=96÷3=99÷3=48÷2=

630÷9=100÷5=720÷8=160÷8=

学生独立完成，做完后沟通算法。

2、课件出示（联系生活实际图解决问题）

先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

四、思维训练

课件出示（较有难度的解决问题图）

五、课堂小结

说说这节课学了什么？自己学得怎样？

课后反思：

练习二（7）

教学内容：

练习二“第1题—第5题”

教学目的：

1、稳固所学的口算除法使学生能够娴熟计算。

2、能用所学学问解决简洁的实际问题。

教学重点：

娴熟口算一位数除整十、整百、整千及两位数的口算除法。

教学预备：课件、口算卡片

教学设计：

一、口算练习（出示口算卡片）

40÷4=600÷3=930÷3=120÷4=

28÷2=69÷3=84÷4=39÷3=

学生抢答，并说说你的口算方法。

二、指导练习

1、完成“练习二”第1题

（学生独立计算，引导学生说你发觉了什么？）

2、完成“练习二”第5题

①读题后观看这些算式的特点。

②先独立完成，学生沟通说说你是怎样推断的？

三、应用迁移

1、完成“练习二”第2题

先让学生独立解答，再汇报沟通说说你发觉了什么？

2、完成“练习二”第3题

仔细观图，理解题意，解决问题，最终沟通。

四、思维训练

出示课件（解决实际问题图，学生争论完成）

五、小结

你觉得口算除法把握得怎样，你能解决那些实际问题吗？

课后反思：

练习二（8）

教学内容：练习二“6—8”题

教学目的：

1、进一步稳固一位数除整十，整百、整千数及一位数除两位数的口算方法。

2、能应用所学学问解决实际问题。

教学重点：

复习除法的口算方法。

教学预备：课件

教学设计：

一、口算练习（课件出示）

开展“开火车”口算活动，激发学生兴趣，让学生说说口算方法。

42÷2=36÷3=40÷4=80÷4=

140÷7=240÷4=180÷9=810÷9=

12÷6=30÷5=120÷4=360÷4=

二、合作沟通

1、教材第13页第7题：填表

学生先独立填表，说说自己是怎样算的，进一步体会乘除法之间的关系。

2、教材第13页第8题。

学生独立完成，沟通汇报说出先算出什么，后算什么。

3、教材第13页第9题

要求学生观图，理解题意，独立完成。

汇报答案，共同探讨。

三、拓展练习

课件出示（生活实际情境图）

1、引导学生看图，理解题意.。

2、独立完成，沟通争论。

3、师生讨论口算除法在生活中的应用。

四、总结反思

引导学生对本节所学内容进展回忆总结，想一想：自己有什么收获？

教学反思：

单元复习（9）

教学内容：复习第一单元学问

教学目的：

1、复习稳固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确娴熟的计算。

2、经受用所学的数学学问解决实际问题的过程，感受数

学的应用价值，激发学生对数学的奇怪心，进展学生的数学思索。

教学重点：

稳固乘除法口算方法。

教学难点：

敏捷运用乘除法学问解决生活实际问题。

教学用具：课件

教学过程：。

一、创设情境、导入新课

同学们，今日教师带着大家到动物王国去观看小动物们的精彩表演，想看必需过四关才能到达王国，你们有信念吗？

第一关：口算练习（课件出示）

30×43×80012×315×3

80÷2210÷348÷236÷3

指名学生口答，并说一说你口算的方法是什么？

其次关：（）里能填几？（课件出示）

20×（）=800840÷=210

40×=240250÷=50

…………

1、学生独立完成，沟通汇报。

2、说说计算时你运用什么方法？

第三关：解决问题。（课件出示解决生活问题情境图）

1、引导学生观图，理解题意。

2、学生独立完成。（要求学生提出自己的问题，然后解答。）

3、师生共同争论沟通。

这道题主要练习学生用所学的新学问联系生活实际解决问题，让学生感受到数学的应用价值。

第四关：思维训练（课件出示练习）

1、引导学生仔细观图，理解题意。

2、学生独立完成。

3、你觉得生活中哪些方面还应用到乘除法口算这局部学问？（学生自由发挥）

二、小结。

这节课多数同学都闯过四关，对口算乘除法这局部学问根本把握，盼望同学们今后再接再厉，努力学习。

北师大版小学三年级上册数学《分桃子》说课稿

一、教学内容

1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法

综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学供应了学问铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后连续学习除数是两位数的笔算除法奠定根底，因而本节教学内容在整个教材中处于特别重要的位置。

教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。其次次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太简单了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。

本节课的教学重难点是理解和把握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培育学生的学习兴趣和良好学习习惯，由于这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活阅历又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作沟通的过程中体悟竖式的计算方法。

2、学生：小学三年级学生布满奇怪心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活阅历的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活泼，喜爱动手，多通过直接体验、亲身实践来积存阅历，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为此效劳的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面都得到进步和进展。依据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际状况，本节课确定如下教学目标：①探究并把握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进展计算，并进一步培育学生的估算意识。②结合详细情境，培育学生提出问题的意识与解决问题的力量。③亲密数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培育学生良好的学习习惯。

二、设计理念

《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学学问、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和进展，让学生从已有的学问阅历动身“做数学”，本节课教学中力求表达：

1、建立新型、民主、公平、和谐的师生关系，以学生进展为本，实现教师角色转变；

2、致力于学生学习方式的转变，引导学生动手实践、自主探究、合作沟通，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；

3、严密联系学生现有的学问背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经受与体验，强调在过程中理解与发觉。

三、教学方法

依据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有学问水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采纳谈活法、争论法、练习法、发觉法等多种方法穿插进展，并敏捷恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参加学习活动。教师只是在学生探究学问的本质处适当赐予点拨启发。同时运用学问的迁移规律，启发引导，层层深入，采纳设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动好玩，使学生积极而有效地投入学习活动。

四、教学过程：

本节课从以下几个环节进展教学：

1、故事导入，激情引趣

爱因斯坦说过：“兴趣是的教师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。在教学中要注意培育学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为仆人公，使学生身处拟人化的境地，启发学生自己发觉并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。

2、自主探究、理解算法

出示课题后，教师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？准备有怎样的收获？学习目标让学生自主确定，学生会依据自己的状况，提出适合自己的目标，这个目标不是教师硬性规定的，而是学生依据自己原有根底提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的进展。

探究算法时，先让学生用自己想用的方法进展尝试计算，荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说：“学习数学正确的方法是实行再制造。”也就是让学生自己把要学习的东西“制造”出来，教师的任务是引导和帮忙学生去进展这种再制造工作，而