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做好教师教学评价工作应把握的五大关系摘要：做好教师教学评价工作，处理好评价中的五个关系，直接影响课堂教学质量，有利于推进评价规范化和制度化，达到评价促发展的目的。关键词：教师教学评价五个关系教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动[1]。教师教学评价不仅涉及授课质量、教学方法、教学技巧、教学态度，而且涉及教师科研能力、师德师风、综合素质、任职情况等，直接影响课堂教学质量、教师素质的提高和教学工作的开展。因此，教师教学评价是一项技术性很强的工作，要处理好评价过程中表现出的五大关系，在实际操作中不断充实和完善。一、在评价方法上，处理好定量与定性的关系，使二者有机结合起来，科学评价教师教学工作。教师教学评价是涵盖多方面的评价指标体系，要能够全面反映评价对象的工作数量和质量要求，这就涉及对教师的工作进行量化或者质性分析的问题，在评价方法上主要有两种。一是定性评价，根据平常表现和观察，给教学工作做出定性评价，如教师人格品德、教学方法、教学技巧、教学态度、教学理念等要素不能或不易量化，属于教师的精神生产活动，是教师影响教育学生的人格、塑造学生灵魂的过程，简单的量化是无法反映和体现的。这种方法的优点是简便易行，缺点是粗略，标准不好掌握，受主观因素的影响较多，容易产生偏颇。二是定量评价，采用定量计算的方法，搜集数据资料，然后用数学方法做出定量结论的评估，如教师的授课质量、教学水平、科研能力、任职年限等都可以采取量化方式进行评价。在定量评价中，常用数量化方法的形式有百分法、累积分数法、综合评判法等。这种方法比较科学、规范，人为因素影响较少，但指标种类繁多，且有些指标不易量化。所以，就方法本身而言，二者都各有自己的长处和不足，根据评价内容选择不同评价方法。二、在评价主体上，处理好自评与他评的关系，使评价对象与评价主体相结合，引导教师提升自我反思能力。根据评价主体的不同分为两种：一是他价。这是院校有关部门有计划地组织被评价者自身之外的他人对被评价者进行的评价，如学校领导、督导组成员、同行、学员等按照一定标准对教师的教学进行评价。这种方法的优点是比较客观，要求比较严格，可靠性与准确性强，可以全面、客观地对教师教学进行评价；存在的问题是评价的组织工作比较复杂，比较费时、费力。二是自价。这是被评价者自主自愿地按照一定评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。这种方法的优点是比较容易进行，一个师积极性，促进教学改革，提高院校教学质量，促进教师队伍建设等，逐步构建完善的教师教学评价体系，建设发展专业化、高素质的院校教师队伍。参考文献：[

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