参赛教学设计1

参赛教学设计基本信息作者姓名性别出生年月工作单位联系电话电子邮箱所用教科书书名人教版初中语文教材所教年级初一所教册次、单元七年级上册第一单元设计主题《荷叶母亲》1.整体设计思路、指导依据说明《荷叶母亲》紧扣本单元的亲情主题，以借物抒情和借物喻人的写作手法，抒写了一首母爱的颂歌。文章语言优美，情感真挚，在设计本课时，我尽量遵循教学大纲的指导思想和要求：“加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力”注重对学生诵读的指导，引导学生“用普通话正确琉璃、有感情地朗读课文”，采用启发式和以读促悟的教学方法，引导学生通过有感情的朗读和重点品读，体会文章内容和作者情感，将文本和生活相联系，让文本意义在升华的同时，得以真正应用于生活。2.教学背景分析教学内容分析：本单元所选文章以亲情为主题，兼顾古今和中外，本文是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情，形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是学生情况分析：七年级学生的年龄特点和心理特点是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。本课为散文诗，学生对散文诗的知识了解不是很多，能够流利地朗读课文，但感情把握不够准确，有分析简单文章的能力，但缺少自主学习的能力。3.教学目标分析1、知识与技能：听读释题，以题目为切入口整体感知课文，流畅、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。4.教学重点、难点分析教学重点：

通过读，让学生“读入”（读出意、读出味、读出情）。教学难点：通过读，让学生“读出”（将文本语言内化为学生的情感）。5.教学过程设计步骤1：解说激趣导入（老师解说）：今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲！这个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。（出示引用文字）

这个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。

这个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。

有一次，小孩仰着脸问，‘妈妈，你到底为什么爱我？’”她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿！”

你知道这个小孩是谁吗？这个小孩就是著名的女作家冰心。设计意图：以故事形式导入，辅之以作者文章里的文字，激发学生的阅读兴趣，引出作者。步骤2：作者简介1.对于冰心，我们应该不陌生，因为我们已经读过了她的《繁星春水》，谁来介绍一下冰心？——（出示冰心简介）

设计意图：本环节是教学重点，重在披文入境，通过指导学生朗读，让学生从读顺、读准，提升到读出感情，读出味道，掌握阅读技巧的同时，从而达到以读促悟的效果，为理解作者情感和文本的意义服务。步骤5：扩读悟情：

（1）是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，——板书：不宁的心绪散尽了。（完成板书）

（2）你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢？

——（红莲——因为我们也有母亲的时刻关怀和安慰）

（3）那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作？学生回答（畅所欲言）——延伸：在2008年的5月12日，在我国四川省的汶川县曾发生过一次8.0级的大地震，这次地震留给我们许多震撼人心的故事，今天咱们来看一个被称为是世上最伟大的死亡姿势：——（出示图片和文字）：（她双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着……就是这位母亲临死前为自己的宝宝留下了那条感人的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！）——这姿势在生死关头绝不是刻意而作，而是不假思索的自然行为，这是何其伟大的母爱！而我们生活中更多的是妈妈那琐碎的爱，正所谓大爱无声，这些细碎的爱叠加起来就是一座爱之塔。这样想来，我们似乎就更能体会作者的情感了：当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，并深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，是什么？

——齐读最后两段。当我们要发出强烈的感情时，往往会怎么样？（高声朗读）

——高声朗读最后一句：母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的风雨来了，除了你，谁还是我无遮拦天空下的荫蔽！设计意图：本环节属文本延伸部分，语文和我们的生活是密切相关的，它本身就从生活中来，所以，本环节旨在让学生走出文本，寻找文本创作之源，关注身边生活，并以此加深对文本意义的体会，这样再让学生走进文本，齐读课文的时候，感悟就尤为深刻了。步骤6：课后总结：学了这篇文章，我觉得我们应该懂得了母亲这个称谓的含义：——出示文字：教师有感情朗读母亲，一个温暖的名字，温暖了你的手，你的脚，还有你的心母亲，一个坚强的名字，她柔弱的背，可以背起你，也可以扛得起高楼大厦母亲，一个爱的名字，爱里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悦而这一切的一切，都只因你——她深爱的孩子！（最后让我们在音乐声中朗读全篇课文！）设计意图：总结升华文本的意义，教育学生感悟母爱点滴，常怀感恩之心。步骤7：作业：今天学了这篇课文，周末回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：

出示：“攀住妈妈，左右亲她的脸”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“听着她心脉和缓的跳动”你说：“妈妈！‘请你将我小时候的事情，说给我听！’”

等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶

母亲》！最后用一段文字写出自己的感受。设计意图：设计这项作业，依然引用作者文章中的文字，既照应教学开头的导入，又是将本节课的学习效果呈现于现实生活，达到巩固之效。6.板书设计比喻荷叶母亲借物抒情烦闷不见了不适意消失了不宁散尽了7.教学评价设计评价内容：知识与技能的达成度学习过程的参与度情感与态度的养成度评价方法：课堂学习效果评价量表评价项目评价标准等级分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能1.流畅、有感情地朗读课文108532.流畅、清晰的语言表达自己的观点10853过程与方法1.积极阅读思考108532.积极运用老师指导的朗读方法练习朗读1