《EXCEL在财务工作中应用》课程设计教学方法和考核方式的尝试

《EXCEL在财务工作中应用》课程设计教学方法和考核方式的尝试《EXCEL在财务工作中应用》课程设计是专为高职高专和成人大专层次管理类(会计、税收专业)所设的能力提高的技能课，也是结合学院高职专业建设和学科发展需要，培养学生动手解决实际工作中常见情况的一门操作课程。本课程的最终目标是根据学院提出“重基础、强能力、高素质”的育人理念，培养学生的“实用型、应用型”的人才为总目标。加强计算机基本实际操作技能和基本技能的运用，为他们下一步学习和熟练操作计算机，奠定一个坚实的基础。针对目前社会上对财务人员的专业岗位的基本技能和素质要求，结合我们立信会计学院中强能力环节中的一个方面――《EXCEL在财务工作中应用》这门课程需要。利用国际最好的电子表格——Excel软件里财务管理功能，阐述中小企业财务业务和管理的电子化解决方案。同时使其能较熟练的操作Excel软件以及管理方面的常用函数和方法，应用到信息社会的工作和生活中去，很快适应工作岗位要求。我从以下几方面进行了改革与探索。一、教学方法教学方法是指教学中为了完成一定的教学任务，师生在教学活动中采取的教学方式和手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。现行教学方法常用的有讲授法、谈话法、讨论法、发现法、演示法、参观法、案例法、练习法、实验法、实习作业法、模块法、程序法等。职业的教育特点是强化理论联系实际，它要求教学方法必须多种多样。但由于传统的注入式教学思想长期影响着人们的教育理念，因而在总结和运用教学方法过程中，或多或少地受到了一定限制。一方面，由于传递信息的媒体单一和传递方法单调，教师不能集多种教学方法于一身或任意切换教学方法进行教学；另一方面，演示法、参观法、实习作业法等教学方法，虽然能够大大增强学生的感性认识，并在很大程度上弥补了讲授法的一些缺陷，但也很难达到较理想的教学效果。随着社会及科技发展引起的教学价值观、教学技术手段的变化，以及教学工作对效率和质量的追求，人们对教学方法的改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。多媒体网络职业教育把这种趋势变成了现实。教学方法体现了各种方法的高度综合化，对多种教学方法进行了有机融合，能比较从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、观摩、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，讲、谈、问、演、看、听、做穿插进行，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代网络职业教育独特的教学方法。我在《EXCEL在财务中的应用》中就采用了多媒体网络教育的教学方法，并根据课程特点进行了考核变革。二、教学过程教学过程是教师运用各种教学条件指导学生学习教材的教育活动过程。教学工作的一般的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导。但运用不同的教学手段，会对教学工作各环节产生一定的影响，引起教师和学生诸多教学行为的改变。在教学过程中从以下几个方面进行改变和尝试：1.备课。教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，誊写讲稿，准备教具或实验。我在《课程设计－EXCEL在财务中的应用》课程中用网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工，形成电子教案和课件，在这个模式中，我把主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的资源开发上，如事先收集大量关于《EXCEL在财务中的应用》课程资料，放在教师机上，以备上课或学生自学调用，使时空局限降至最低水平。在《EXCEL在财务工作中应用》课程设计这门课程，首先是精心挑选实际工作中常用的表格为实例，根据每个实例结合实例中所需的EXCEL软件中的技巧、规律、公式和函数进行补充和丰富，每次熟练掌握一至两个知识点，逐渐加强，与实际紧密结合起来。2.授课。所谓“授课”，严格来说是教师组织协调教学内容、教学手段和学生等各方面因素的关系，解决各方面的矛盾，使学生发生认知结构上的变化。而我采用的多媒体网络教学，它要求教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等综合动作的过程。他以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份，用多媒体技术（如计算机、网络和大屏幕投影等）代替粉笔加黑板，用图、文、声、像代替口说手画传递信息，来完成演示、观摩和实验等多种教学环节，形成一个全新的授课模式。在《EXCEL在财务工作中应用》课程设计中，我们根据现有的教材结合实际工作中常用管理类电子表格组织课程内容，以任务为驱动。具体的做法是：在每次课程中完成一个实例内容讲授和操作。每次先给出一个样表作为任务，让学生通过任务去思考，要想完成任务，应该怎么做，分几部做，在做的过程中有哪些问题要解决，具体如何操作。再讲解实例当中所需的函数、公式和技巧，对涉及基本方法和操作过程和原则进行相应叙述，然后让学生独立完成一个实例，并进行相应的点评。学生在练习完指定的内容后，让其举一反三，抓住重点，强化基本概念，及时自我总结所学内容，掌握了哪些内容，还需提高的部分，操作中所遇的问题，如何解决。哪些相似问题可用此方法解决，真正做到能够把所学的内容熟练掌握。这样就可把理论教学和实践教学有机地融合在一起，采用多媒体教学，可随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能。3.作业批改与课外辅导。学生的作业是电子形式的，是通过联网计算机完成。教师可在网上进行作业批改，通过电子邮件等形式交流并反馈信息，还可把有特色的作业在网络中展示和讲评。虽然大大增加了教师的工作量，但是这种课外辅导可以随时随地进行，不用规定时间和地点，极大地方便了学生学习。4.学生听课。在多媒体网络高职教育中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，而是多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生以求索和体验代替了被动学习。学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。5.学生自学。学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的唯一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自己设计，模拟实验，机对机讨论，学生真正成为学习的主人，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性极强的学习模式。三、课程考核的变革高职教育考试改革就是要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究考试功能以及合理设计课程大纲和实施方案的基础上，通过考试观念、内容、形式等方面的改革，充分发挥考试的三大功能，从而实现教育目标。1、转变传统的考试观念，树立以“能力测试”为中心的现代考试观念。通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神、职业道德等。根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要把考试真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段，而不是教育目标自身。2、紧密结合高职教育教学特点和培养目标，系统规划考试制度。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学、试验和实习；二是强调课程体系的针对性，课程设置不仅仅是从学科出发，而是从职业岗位群需要出发；三是突出实践环节教学，主动适应社会经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，培养社会所需的实用型、操作型人才。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考试内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试制度。3、改革考试内容，确立考试的能力导向考试命题严格按照教学大纲要求，根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复；多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。《课程设计－EXCEL在财务中的应用》课程的考核：1、考核内容和形式我们根据《课程设计－EXCEL在财务中的应用》这门课程内容特点，对学生成绩进行多层次、多学分的评定，考试内容贯穿此课程的始终，从第一次课到最后一节课，每次都有不同的考核点。考试成绩也是由多种(考试)形式的成绩按比例构成，它包含了理论考试、技能考试、口头表达能力、小设计、操作等。具体的考核形式如下：无纸化（全部内容均为电子）、应用设计（30个实例每次课已做）、最后综合考核——根据课程内容和大纲要求，事先制作几十道题签，几乎覆盖全书内容，每位学生临时随机抽一题签，作准备，然后进行操作、演示与讲解，在此过程中其他学生和教师可随时提问相关问题，提问的学生有加分，回答对也有加分。这样考试过程本身也是学生再学习的过程，对知识的巩固过程，同时促进了学生实际操作能力、问题的理解以及对解决问题能力和语言的表达能力的提高，使学生综合能力进一步得到提高。2、评分标准:随机抽一小题(10分)独立完成21个为合格(50分)独立完成25个为良好(60分)根据综合效果给出不同的成绩考试的改革得到了学生们的大力支持与配合，此形式受到学生们的欢迎与接纳。它不仅可以考查学生对课程知识与技能掌握的程度，还突出能力训练和实际问题的解决方法和知识的零活运用，而且可以检验学生对各门专业课程知识和技能综合运用的能力，从而有利于学生综合能力的培养，使其具备一定的专业能力和职业技能，职业素质、学习态度、思维方法等方面形成更高的适应社会环境和工作环境挑战。四、教学效果1、学生主动性和积极性明显提高。在教学中发现，学生的地位发生变化，他们不再处于被动的服从地位，自我管理意识和自信心、责任感明显增强。学生经常会提出合理化建议．产生一种自发向上的劲头。2、创新能力的培养。自由宽松的环境造就了创新思维的温床，学生不再局限于课本上的操作方法，而是探索新的最佳操作方案；实验报告不再是千篇一律，而是各具特色，每人在总结上充分发表自己的观点和看法，展现出自己的才华。3、学生之间的协作能力明显增强。学生参与组织教学机会的增加，大家互相学习，互相帮助，相互探讨，积极思考，主动发言，形成了一种蓬勃向上的良好学习气氛。4、自我能力得到提高。通过每个学生的讲解，锻炼了学生对问题内容的理解和把握和及时解决问题的方法和手段并提高其语言表达能力。五、结束语这次根据高职教育培养目标的要求，对高职高专学生需求状况的了解，以满足学生需要，营造平等的空间和自由学习氛围为教改出发点，在教学中增加学生参与教学的机会，不仅调动了学生主动学习的积极性，培养了学生的综合素质和综合能力，而且增进了师生之间沟通和互相理解。通过03电算化、03税1和税2三个班的试点，项目已顺利完成，学生所做的实例和总结已全部存档。课程的改革得到了学生们的大力支持与配合，此形式受到学生们的欢迎与接纳。存在的问题是课程容量较大，有些学生业余时间没有机器无法按时完成内容；口头表达时紧张，不能很好组织内容，锻炼机会少；因为