《我们身边的痕迹》课件

《我们身边的痕迹》《我们身边的痕迹》《我们身边的痕迹》我们身边的痕迹第三册第七课这两张画在表现方法上y有什么不同?一、教师要切实转变教学理念。以往的教学模式，教师一直课堂的主体，学生是被动的接受者。新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的观念。二、探究综合性学习的课堂教学模式，推动综合性学习有序开展。语文综合性学习是一个完整过程。第一环节（起始课）。有前期准备、确立主题、制定学习目标、设计活动计划及步骤等称之为主要进行活动的策划。第二环节（问题解决课）是活动的实施阶段，可设计以小组或个人为单位、以合作或独立探究的形式进行调查、访问、搜集资料、统计数据、分析整理、得出结论、提出解决办法……体现一定程度的合作性。第三环节（交流展示课）交流分享活动。可以采用口头或书面，图片或多媒体等形式展示活动的成果。通过交流，取长补短，探讨不足，体现一定程度的探究性。第四环节（评价总结课）是总结评价阶段，是综合性学习。三、克服制约活动实施的不利因素，大力开发丰富课程资源。1、活用文本资源，拓宽语文综合性学习的空间。我们的开展综合性语文学习重要途径是利用好文本资源。“教材，不过是个例子”，只有充分用好例子，才能拓宽语文学习空间。2、加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”这是《语文课程标准》。语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。通过活动让学生明确语文学习不只是掌握课本知识，还需要利用各种有效资源提高语文能力。在让学生获取资料的同时，不仅要学会获取资料的方法，还要让学生学会如何整理资料，以提高学生的综合能力。3、整合信息技术，走进网络丰富语文综合性学习内容。网络是一个巨大的语文综合性学习资源共享、学习交流平台。它把语文综合性学习的三个方面，即：语文味、综合性、学习实践，有机的融合在一起。它集创作、感悟、日记、心得、摘抄、音乐、美术、剪辑、编排等为一体，让学生在前卫的、全新的学习方式中学习，并乐此不疲！4、利用本地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源。人们常说?“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。”一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”。绚丽多彩的自然风光、乡土地理、民风民俗等，是农村中学语文综合性学习的重要资源。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生最爱的童话、神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契。5、利用学校资源，开发综合性学习资源。利用有多种形式的学校语文学习资源：文学社、图书室、校园文化环境等。这些资源不管是在课堂内还是在课堂外，只要能让学生真正动口、动手、动脑行动起来就行。全面发展听说读写能力。讲故事、演讲、辩论，读书报告会等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性；口头评讲作文、交流会课外阅读体验等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力；查字典，能掌握各种检字法，懂得字典凡例，探索出一些文字编排的规律；词语接力赛，可以训练学生的联想力；写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因；警句收集等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以发挥学生个人专长，发展自身个性。四、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径。综合性学习内容庞杂，工作量大，不易操作，课题组成员抓细节，以小促大，广泛开展每天一分钟演讲，每周一次小练笔，每月一份手抄报，每期一本作文集锦，每年一本阅读摘记。即“五个一”语文综合性学习活动，让学生实现积极有效的学习。每天语文课上给出1分钟时间让一名学生演讲，学生可就生活中的人和事发表自己的看法，可涉及到生活的各个方面。其目的一是让训练学生的口语表达能力，二是培养学生的分析综合能力，三是让学生有心灵诉说的地方和机会。小练笔是以作文接力形式进行，以小组进行，第一个写后，第二个首先要对第一篇作文进行改评，即首先对错别字词和语句进行查改，然后写一篇读后感，在此基础上写自己的作文，依次类推，把学生写作、欣赏融为一体。每月一期手抄报更是魅力无穷。每期一本作文集锦，每年一本阅读摘记，是鼓励督促学生广泛阅读，厚实积累。语文综合性学习这“五个一”要贯穿学生学习的全程，让学生的语文综合能力训练落到实处，真正做到了广种博收。其“语文”素养目标、“综合性”特点体现、“学习”实践体验均得到了落实和生成。五、创新即时性语文综合性学习活动。语文综合性学习，应贯穿于学生的语文学习全程中，我们在关注历时长，准备充分的语文综合性学习时，也注重创新即时性语文综合性学习，根据语文阅读教学环境的需要，相机开展，既提高学生在阅读中的兴趣，促进阅读的质量，同时也培养学生多方面的语文素养。抓住“灵机一动”、“灵光一现”、“突发奇想”，让课堂精彩浪花迅速转化为语文综合性学习，让语文学习活动更具活力。如在讲记叙文时，让学生评价人物；在议论文中出现相反的观点时进行辩论等等。总之，综合性学习活动的价值在于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，是“让学生学会学习”的重要途径。教师应以“课标精神”为航向，加强“学生意识”、“实践意识”，组织学生开展综合性学习，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在活动中学习，在学习中活动，而活动又为学生构建了一个平台，让他们能够在活动中充分展现自己、认识自己、认识自然和社会，发展良好的个性，实现新课标和新教材在促进人的全面发展方面的价值追求。他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽知识视野，砥砺学习能力，提高语文素养。数学是一门理论与思维并重的学科，这对于生活阅历比较有限的小学生而言，学习数学存在一定的困难，但是在以往的小学数学教学中，教学方法单一，课堂沉闷、乏味，这无疑加重了学生数学学习的厌烦情绪，因此在未来的小学教学中，教师对教学方法进行创新，才能进一步提升小学数学教学质量。一、问题教学法，培养学生自主探究能力在教学改革不断推进的今天，越发强调学生在教学过程中的主体地位，因此在教学中将课堂还给学生，鼓励学生自主探究，有助于教学效率的提升，而问题教学法就是一种可以引导学生质疑与探究的创新教学方法。学起于思，思源于疑，也就是说学习是从思考开始的，疑问是思考的源头，这也再一次从理论上证明了问题教学法应用于小学数学教学中的可行性。如在学习“三角形的面积计算”这节课程时，在以往的教学中，很多教师将三角形面积计算公式S=长×宽÷2直接告诉学生，但是关于这一公式是如何求得的学生并不了解，只能通过死记硬背，但若是教师采用问题教学法，让学生从以往学习的长方形面积计算公式出发，自己去进行三角形面积公式计算推理，学生就能跳脱公式概念，学会运用数学的理性思维去看待问题，这无疑是教学质量的保证。二、生活化教学法，加深学生知识理解著名数学家华罗庚曾经说过，宇宙之大，粒子之微，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。这句话是从一个数学家的角度，强调了数学与生活之间密不可分的关系，而小学生最大的特点就是想象思维要远远超过理性思维，因此在小学数学教学过程中，教师将生活教学法运用其中，利用学生对于生活的熟悉感，加深学生对数学知识的想象与理解，学生势必会感受到数学知识的无处不在，从而感受到数学学习的魅力与乐趣，而这无疑有助于教学质量的提升。如在学习“分一分”这一节低年级数学课程中，教师就可以采用生活教学法，将一些学生生活中常见的物品带到课堂，从而引导学生对这些物品进行分类，相信在这个过程中，学生的分类意识势必会大幅提升，而这也将会为数学课堂注入生机与活力。三、激励教学法，提升学生学习自信心理学研究发现，学习过程中的胆怯与自我否定，是阻碍学习成功最大的敌人，而勇敢与自信则是培养学生个性能力最主要的特征，由此可以看出，在进行小学数学教学时，教师采用激励教学法，无疑是符合学生心理学习规律的，并有助于学生的数学学习进步。而激励教学法应该满足以下两点要求，首先是教师要尊重学生，改变以往教学中师为尊的传统概念，承认学生与教师同等重要的教学地位。其次是不轻易否定学生，即使学生出错，也能够态度温和，循循善诱，从而帮助学生有针对性地进行改进。如在学习“除数、被除数”这节课程时，在教学中教师可以先给学生提供一组数据，如12÷3=4，120÷30=4，1200÷300=4，让学生说出除数与被除数之间的变化。这个问题其实比较简单，很多学生踊跃发言，而当学生能够给出正确答案时，教师要用赞许的眼神，并给予鼓励与表扬，这样学生无疑会提升学习自信，更加积极主动地参与课堂，从而为课堂增添生机活力，同时也有助于教学质量的提升。四、游戏教学法，培养学生学习兴趣在现代教学理念之中，提倡为学生减压，并且注重快乐教学，因此作为一名小数数学教师，也应该遵从这种教学精神，在教学过程中从学生的天性出发，采用游戏教学法，在寓教于乐的过程中，加深学生的数学知识理解，提升学生的数学能力，从而使学生从本质上爱上数学，激发学生的数学学习兴趣。例如，在学习“连加”这一节课程时，主要是考验学生连续加法的运算能力，那么在教学过程中，教师就可以为学生设计一个“数独”游戏题，以九宫格为主，让学生完成一个横向、纵向、斜向数字之和相等的加法问题，相信在这个益智并且具有挑战性的问题之中，学生加法计算能力一定会进一步提升。或者在学习“轴对称图形”这节课程时，教师可以与学生进行一个这样的游戏，让学生根据轴对称图形的特点，已知图形的一面，画出轴对称图形的另外一面，在这个动手操作游戏之中，学生也更加深入地了解轴对称图形知识点。创新而又有活力的课堂就像是新柳吐枝一般，充满着无限的生机，而学生也会在这样的课堂中汲取养分，加快成长，因此在未来的小学数学教学中，教师一定要注重教学方法的创新，从而不断提升教学质量，为学生进行更好的知识输出。《我们身边的痕迹》《我们身边的痕迹》《我们身边的痕迹》我们身1我们身边的痕迹第三册第七课我们身2《我们身边的痕迹》课件3《我们身边的痕迹》课件4《我们身边的痕迹》课件5《我们身边的痕迹》课件6游戏:找出最佳组合分小组讨论并且试一试,使用哪些用具才能拓印出清晰的痕迹?油画棒水彩笔色粉璧游戏:找出最佳组合7用拓印的方法可以拓印出很多美丽的痕迹。用拓印的方法可以拓印出很多美丽的痕迹。81植物2.纺织品3生活用品4.其它1植物9在我们身边有很多可以拓印出美丽痕迹的东西在我们身边有很多可以拓印出美丽痕迹的东西10《我们身边的痕迹》课件11《我们身边的痕迹》课件12《我们身边的痕迹》课件13《我们身边的痕迹》课件14《我们身边的痕迹》课件15《我们身边的痕迹》课件16《我们身边的痕迹》课件17《我们身边的痕迹》课件18《我们身边的痕迹》课件19《我们身边的痕迹》课件20《我们身边的痕迹》课件21《我们身边的痕迹》课件22《我们身边的痕迹》课件23《我们身边的痕迹》课件24《我们身边的痕迹》课件25《我们身边的痕迹》课件26《我们身边的痕迹》课件27《我们身边的痕迹》课件28《我们身边的痕迹》课件29《我们身边的痕迹》课件30《我们身边的痕迹》课件31《我们身