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文档简介

智障学生公开课教案智障学生《物品的分类》教学设计活动内容：物品的分类设计意图：智障学生的逻辑思维能力较低，更容易接受形象、直观的教学形式。因此，通过实际操作活动，希望他们能将对事物的外部特征的认识转化为内在的、有规律的思考。活动目标：1、通过观察、辨别物品的外形特征，从生活实际中认知物品的特征，学会如何分类。2、通过操作、观察培养学生发现、观察比较、归纳事物特征的能力。3、使学生体验课堂学习的乐趣。教具、学具准备：1、多媒体课件2、水果、蔬菜、零食、学习用具、日用品等活动重难点：重点：引导学生能根据物品的形状、特征进行分类。难点：培养学生自觉观察、辨别的能力。教学过程：一、引入：老师介绍超市并提问学生，引导学生思考超市管理员把同类的东西放在一起的原因，引出“分类”的概念。二、展开1.学习按单一标准分类①第一次合作分类老师通过小虎找东西的例子，引导学生按照每个东西的用处这一个标准把物品进行分类，并进行比赛。②生活动，教师巡视学生们进行分类活动，老师巡视指导。③投影反馈老师投影展示每个柜子里的东西，引导学生说出每个柜子里的东西都是干什么用的。小结：按一个标准进行分类2.学习按多个标准分类老师引导学生思考按多个标准分类，例如：颜色、形状等。三、总结：老师引导学生总结本节课所学的内容，并鼓励学生将所学的知识应用到日常生活中。改写后的文章：智障学生《物品的分类》教学设计活动内容：物品的分类设计意图：智障学生的逻辑思维能力较低，更容易接受形象、直观的教学形式。因此，通过实际操作活动，希望他们能将对事物的外部特征的认识转化为内在的、有规律的思考。活动目标：1、通过观察、辨别物品的外形特征，从生活实际中认知物品的特征，学会如何分类。2、通过操作、观察培养学生发现、观察比较、归纳事物特征的能力。3、使学生体验课堂学习的乐趣。教具、学具准备：1、多媒体课件2、水果、蔬菜、零食、学习用具、日用品等活动重难点：重点：引导学生能根据物品的形状、特征进行分类。难点：培养学生自觉观察、辨别的能力。教学过程：一、引入：老师介绍超市并提问学生，引导学生思考超市管理员把同类的东西放在一起的原因，引出“分类”的概念。二、展开1.学习按单一标准分类老师通过小虎找东西的例子，引导学生按照每个东西的用处这一个标准把物品进行分类，并进行比赛。学生们进行分类活动，老师巡视指导。老师投影展示每个柜子里的东西，引导学生说出每个柜子里的东西都是干什么用的。小结：按一个标准进行分类2.学习按多个标准分类老师引导学生思考按多个标准

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