统编版高中语文选择性必修下册第9课《陈情表》课件

单元学习主题【古代散文】本单元皆为古代经典散文。其中有情感体验，有人生感悟，有事理思考。《陈情表》《项脊轩志》以真情感人肺腑，《兰亭集序》《归去来兮辞并序》以人生感悟给人以启示，《种树郭橐驼传》《石钟山记》以事理发人深思。通过对中华传统文化经典的研习，感受民族文化，提升对中华传统文化的认同感，增强文化自信，增强民族自豪感，提升自己的文化素养。学习目标思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解能够对比体会散文的不同风格，学会在联系中思考。鉴赏文章抒发情感、表达理趣的方法及特色。掌握本单元的重要文化知识，把握文章的文化内涵及其当代价值。语言建构与运用积累、梳理本单元的重要文言知识，提升自己的语言素养，提升文言文阅读能力。单元学习目标读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者。其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。——苏轼李密学习目标熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技，正确评价作者的忠孝思想

学习背景壹李李密（224—287年），本名李虔，字令伯，犍（qián）为武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初年大臣。幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，尤精于《左传》。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递《陈情表》，竭力推辞。历任温县令、汉中太守，坐事免官。太康八年，卒于家中。著有《述理论》十篇，不传世。作者介绍密文学常识“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，也是封建社会下臣对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。如：《出师表》、《陈情表》情：１．情况（事实）；２．衷情（孝情、苦情、忠情）；

３．情理（忠孝之道）。陈：陈述解题

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称”书”,到了汉代,则分为:章,奏,表,议四类.表的内容多为有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩.

表：是一种文体，是古代奏章的一种，一般用于臣下向君主陈情为内容。“表”“章以谢恩，奏以按劾，

表以陈情，议以执异。”——刘勰《文心雕龙·章表》表是古代奏章的一种，是臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误的文体。陈情表?谁在陈情陈什么情向谁陈情如何陈情2、结合表的特征，讨论思考：为何陈情（1）是谁陈情？李密（224—287），武阳（今四川省彭山县东）人又名虔，字令伯。少时师事谯周，以学问文章著名于世。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，方至京师洛阳。先后出任太子洗马、温令、汉中太守等职，后因谗被免官，死于家中。（2）向谁陈情？公元263年，晋武帝司马炎(司马昭之子)，为人阴险多疑。司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左，建国伊始，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，笼络人心；同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，所以对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，征兆蜀汉旧臣到洛阳任职，以示恩宠。另一方面，又承继汉代以来“以孝治天下”的策略，用“孝”来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。陈情表为什么要“陈”？不想到晋朝就职“陈”什么？如何“陈”？陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心融理于情，融情于事

（以情动人）对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。险衅（xìn）怜悯（mǐn）床蓐（rù）夙（sù）遭闵（mǐn）凶洗（xiǎn）马陨（yǔn）首逋（bū）慢茕茕（qióng）孑（jié）立拔擢（zhuó）矜悯（mǐn）病笃（dǔ）鲜（xiǎn）为人知期（jī)年优渥（wò）门衰祚（zuò）薄

日薄（bó）西山整体阅读概括课文的层次大意第1段第2段第3段第4段自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷喻之以孝道大义，明降臣之不矜名节解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求文本研读叁文本解析——第一段臣密言：臣以①险衅，夙遭闵②凶。生孩六月，慈父见③背；行年四岁，舅夺④母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行⑤，零丁⑥孤苦，至于成立⑦。既无伯叔，终鲜⑧兄弟，门衰祚⑨薄，晚有儿息。外无期功⑩强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕⑪孑立，形影相吊。而刘夙婴⑫疾病，常在床蓐⑬，臣侍汤药，未曾废离。①因为②早时；通“悯”③加在动词前，表示对他人动作行为的承受，译为“我”④强行改变⑤不能走路⑥通“伶仃”⑦成人自立⑧没有⑨福分⑩关系比较近的亲属⑪孤单的样子⑫缠绕⑬通“褥”词类活用：形容词作名词

夙遭闵凶

名词作状语外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮被动句：而刘夙婴疾病被疾病缠绕，为疾病所困古今异义：九岁不行古义：不会走路，这里形容柔弱

今义：不可以，不中用，不好等至于成立古义：成人自立

今义：常用义为（组织、机构等）筹备成功，开始存在；

或（理论、意见）有根据，站得住通假字：夙遭闵凶同“悯”，指可忧患的事

零丁孤苦同“伶仃”，孤独的样子常在床蓐同“褥”，草垫子1.哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？

夙遭闵凶：父丧母嫁

多病零丁

门衰祚薄

夙婴疾病故不能“废远”2.围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？纵向：生孩六月——至于成立六月——慈父见背四岁——舅夺母志少——多疾病九岁——不行横向：（内、外）既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦。人丁不旺，两代孤传的特殊关系。3.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养夙婴疾病——靠孙子侍汤药凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊文本解析——第二段

逮①奉圣朝，沐浴②清化。前太守臣逵察③臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主④，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻⑤蒙国恩，除⑥臣洗马。猥以微贱，当⑦侍东宫，非臣陨首⑧所能上报。臣具以表闻⑨，辞不就职。诏书切峻⑩，责臣逋慢⑪；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于⑫星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃⑬，欲苟顺私情，则告诉不许⑭。臣之进退，实为狼狈。①及、至②指蒙受③考察和推举④主持、做⑤不久⑥授予官职⑦任、充当⑧头落地⑨详尽；使上闻⑩急切严厉⑪有意回避，怠慢上命⑫比⑬病重⑭申诉；不被允许词类活用：形容词作名词猥以微贱，当侍东宫

名词作状语臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃动词的使动臣具以表闻，辞不就职判断句：非臣陨首所能上报表“不是”古今异义：后刺史臣荣举臣秀才古义：汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才

今义：明清两代生员的统称非臣陨首所能上报古义：报答皇恩

今义：向上级报告臣欲奉诏奔驰古义：奔走效劳

今义：（车、马等）快速奔跑则告诉不许古义：申诉（苦衷）

今义：说给人听，使人知道被动句：则告诉不许不被允许状语后置句：急于星火“比”思考两层叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。本段分几个层次？各自的重点是什么？思考前一层按什么顺序来写的？按时间顺序和时间词相对应的表征召的词有哪些？表时间：逮、前、后、寻表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？供养无主，刘病日笃有什么作用？先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。承上文“夙婴疾病”

张下文“日薄西山”3.第二层如何见事态严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，是为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。这两段以祖母卧病为由，婉言谢绝朝廷邀请。情真意切，感人肺腑。李密接下来又是如何“陈情”的，他能打动晋武帝吗？小结文本解析——第三段

伏惟①圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜②育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜③名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥④，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄⑤西山，气息奄奄，人命危浅⑥，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区⑦不能废远⑧。①俯伏思量②怜惜③自夸④优厚⑤迫近⑥危弱；指不长⑦拳拳，形容自己的私情⑧废止奉养祖母而远离词类活用：形容词作名词凡在故老，犹蒙矜育

名词作状语但以刘日薄西山名词作动词且臣少仕伪朝，历职郎署

形容词作动词是以区区不能废远

省略句：且臣少仕伪朝“少仕（于）伪朝”古今异义：是以区区不能废远古义：拳拳，形容自己的私情

今义：数量少；（人或事物）不重要有所希冀古义：非分的愿望

今义：希望固定句式：臣无祖母，无以至今日“没有用来······的方法思考本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。伏惟且但2.品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？（1）借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。（2）“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既然已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。3.品味二、三层，看本段的语言特点。（1）“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。（2）“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。以“孝治”大理为依据，明确提出“辞不复命”的原因。小结文本解析——第四段臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是①臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦②，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯③愚诚，听④臣微志。庶⑤刘侥幸，保卒⑥余年。臣生当陨首，死当结草⑦。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表⑧以闻。①这样②心酸悲苦③怜恤④任，这里指准许、成全⑤或许⑥终⑦指报恩⑧拜上表章词类活用：形容词作名词愿陛下矜愍愚诚

名词作状语臣不胜犬马怖惧之情

状语后置句：是臣尽节于陛下之日长“于陛下”作“尽节”的状语古今异义：臣之辛苦古义：辛酸悲苦

今义：身心劳苦通假字：臣密今年四十有四同“又”判断句：臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯