人类行为的理论基础38张课件

人类行为的理论基础56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人类行为的理论基础人类行为的理论基础56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章人类行为酌理论基础(一)摄食行为摄食生理机制饥饿的生理调节机制2、摄食行为模式饮食的文化内涵和风俗习惯3、摄食影响因素时间、地点、环境、人际、氛围第二章人类行为酌理论基础二)性行为●食,性,色1、性行为生理机制发育成熟基因传递延续物种生物学强势性行为器官、性行为心理基础性欲唤起与性欲抑制性动机与性表达生理与心理环境3、性行为功能高等动物性行为的十个功能:生育、性欲满足、结偶功能、固偶功能、探索功能、娱乐功能、消烦解闷功能、镇静功能、商业功能、显位功能教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确提出了心理健康教育是“素质教育的重要组成部分”的观点，指明要将心理教育有机地渗透于各科教学之中。面对新的形势与要求，如果教师能研究学生的心理活动和学习特点，指导正确的学习方法，对促进英语教学水平的提高是大有裨益的。一、分析和研究学生心理障碍形成的原因造成学生学习心理障碍的主要原因是学生过重的学习负担。学习负担指学生机体所承受的学习量，一般指学习内容和学习时间两大因素。特别是农村中学的学生，首先是在母语的干扰下学习英语有较大困难，通常采用汉语拼音替代英语读音。其次是母语与英语之间语法的差异，阻碍了学生正常的思维方式。最后更为重要的是他们缺乏学习英语的氛围，通常是“哑巴式英语”。虽然如此，但他们都有想学好这门功课、提高自己成绩的愿望。这样，英语学习量无疑大大超过了他们心理负荷所容许的范围，使他们产生心理负担过重的现象。二、消除学习心理障碍，恢复学生自信心理第一，创设氛围，激发学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。学生学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习的效果也就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”。根据语言学科的特点，笔者通常用生动活泼的教学方法和新颖别致的教学手段使学生乐于学习英语。在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等多种形式调动学生的各种感官，加深学生大脑皮层的兴奋。第二，关注需要，满足学生渴望成功的心理。消除心理障碍，从根本上来说要让学生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。特别是在课堂上不能忽视学困生，因为他们的心理负担更重，渴望成功的心理更强。所以,在平时的教学中本人借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导他们思考、解答较为基础的知识。当他们出现点滴进步时要及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。因为成功的喜悦可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高学习质量。学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发学生的自信心和兴趣。这是积极学习的一个良性循环。第三，着眼未来，培养学生的创造力。创新才能是衡量人水准的一个重要方面。创造性教育属于心理教育的一个范畴，在传统的教学模式中很少涉及，而当前培养学生的创造力是十分重要和迫切的。在英语教学中，尽量不要布置机械重复的作业，坚持布置“弹性作业”。如每课的生词、词组，只要学生能记住，第二天能默写出来,也可一遍不抄。我觉得省出来的时间可以让学生用来看课外书、发展个性和爱好，让他们保持探求新知识的积极性和旺盛的求知欲。如JEFCBOOKⅡ的Lesson75的对话部分，教学内容是shall在一般将来时中的应用，特别是在第一人称问句中表示建议的用法。我采用让学生看图片，根据提示自编对话分角色表演的方法，培养了学生的思维能力和语言表达能力。三、指导正确的学习方法是减轻学生学习负担的有效途径学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的态度和方法。良好的学习方法可以在学习迁移规律的作用下使知识触类旁通。1．充分利用感官，培养良好记忆方法。认知法主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想像等非智力因素，强调认知规律指导掌握外语交际能力。记忆单词、课文是学生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地记忆每个单词。2．培养自学能力，提高课堂效率。著名教育家叶圣陶先生提出，教学的目的是教给学生自己学的本领，以达到不需老师教学生就能掌握知识。自学能力是学生独立积极学习、获取新的语言知识、运用语言的一种能力。它也是学生学会学习的能力。它是积极学习的核心，是学习、掌握英语的极重要的手段。要培养学生自学能力,首先帮助他们制订切实可行的学习计划；指导他们课间预习，提出一些思考内容和要求，让他们有的放矢地预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外学习的负担；指导做好课堂笔记，便于课后复习；指导他们找出问题并自我解决。3．运用“口诀”指导学生学习英语。根据学生的年龄特征，本人常在教学中编一些“口诀”来解决学生在学习中易错易忘的问题。如在教一般疑问句时用“一提、二改、三抄、四问句”的九字口诀：一提是指be动词或情态动词提前；二改指大小写变换；三抄即把句子抄下来；四问句表示句末加“？”。实践证明，英语教学中应根据学生的身心特点有机地进行心理教育，减轻学生负担，减少心理压力，致力于创造和谐愉快的学习氛围，培养学生主动学习的能力，指导学生学习，掌握正确的学习方法。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才更加明显，学生才能成为具有“自信、自尊、自主、自强”良好心理品质的学习的主人。写作是语文教学中的教学重点和难点，也是学生学习的重难点，很多学生谈到写作就觉得头疼，对写作不感兴趣。在初中阶段，记叙文是一种重要写作文体，在教学中我们发现学生在记叙文的写作过程中存在不少问题，常常将记叙文写成流水账的形式，文章内容缺乏新意，立意不够鲜明等等问题影响着学生的记叙文写作。作为初中语文教师在教学中要及时发现学生存在的问题，并且从自身出发为学生提供必要、及时的指导，以帮助学生更好的学习。本文就初中语文记叙文的写作教学谈几点看法，希望能够对学生的写作能力的提高有所帮助。一、积极引导学生观察生活。积累写作素材生活是一本很好的教材，在写作教学中教师要充分利用好生活这一素材，让学生能够从生活中体验和感悟人生，并且能够从中获得写作素材。初中生的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活缺乏观察，没有发现自己生活总的精彩，这就需要教师的引导。从初中生记叙文的写作情况来看，很多学生存在写作素材不足的情况，这是学生写作的主要困难，因此，在教学中教师要积极引导学生观察自己的生活，从生活中获得写作素材，提高学生的写作水平。在教学中，教师要让学生学会的就是观察生活，从生活中获得写作的素材。教师要鼓励学生在生活中多多接触大自然，从与大自然的接触中获得体验和感受，从中捕捉到生活的乐趣，在与大自然的接触中要认真观察，观察大自然中的美景，观察大自然中的生物。通过与大自然的接触更好的感悟生活中的美，获得关于生活中的体验，并且能够将其展现在自己的作文中，只有这样才能使文章写得更加有深度。除了自然，另外一个重要的素材就是人，在与人的接触中要注意观察和体验人物的性格、言行，通过人物的言行去思考人物的品行以及心理变化，只有这样学生在写作过程中才能将人物写得更加有表现力，才能表现人物丰富的个性，使得文章更加饱满。二、引导学生总结写作方法。提高写作能力写作并不是学生想到什么就可以随便写的，在写作过程中是有方法可寻的，并且要遵循一定的问题特征，只有遵循相应的写作方法，学生写出来的文章才更加有说服力，才能更加鲜明。在记叙文习作过程中主要分为写人和写景两个方面，在教学中教师要善于引导学生去总结和掌握这两大类作文的写作特点，通过写作方法的指导让学生更加熟悉写作的套路，从而提高学生的写作能力。比如，在进行写人的作文教学中，教师可以先给学生一篇优秀作文作为范例，让学生去评价作文，找出这篇作文中自己认为写的比较好的地方，并且说明写的好的原因，让学生找到了解好的作文是什么样子的，这样学生在写作的过程中才能有所参照。除了细节上的特点，还要让学生从整体上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，让学生总结写人物的文章应该具有的特点。这样学生能够在有效写作方法的指导下写的更加出彩。三、加强写作片断教学，逐步提高学生的写作水平写作能力的提高是一个循序渐进的过程，在教学中教师和学生都不能急于求成，要遵循循序渐进的原则，逐步提高。在日常的练习过程中，教师可以采用片段式的教学方法，让学生从段落开始练习，再从段落到篇章。在写作课堂上，我们常常看到学生愁眉不展，让学生进行整篇文章的联系太难，并且会给学生带来很大的心理负担，在教学中教师往往采用的练习方式是给学生一个话题，让学生在课堂上进行写作，这种教学方式很容易打消学生的写作积极性，并且学生获得的提高也不多。在具体的教学中，教师可以采用片段式的练习方式，可以练习文章的开头、文章的结尾以及文章的中心部分；还可以以话题为练习标准，进行人物的外貌描写练习、动作练习、心理刻画方面的练习、景物描写练习等等。在学生进行写作之前教师要给予学生适当的指导，指导学生从哪些方面着手练习，这样学生在写作过程中才能够有所依据。此外，在练习过程中教师要做到有所侧重，根据班级上学生的难点和重点进行有重点的练习，并且练习要有所针对性，以提高学生的写作能力为目的。四、创新作文评价模式。培养学生修改文章的好习惯除了作文的写作和教学，进行作文的评价也是教学活动中的重要?M成部分，作文重在修改，学生通过修改作文能够发现自身写作过程中存在的问题，发现问题并且能够解决问题才能让学生得到提高。在初中语文记叙文写作教学中，教师要创新评价模式，充分发挥学生自身在作文修改和评价过程中的作用，这样能够让学生更加深刻的认识到自身存在的问题。在当前教学中，教师大部分采用的都是教师批改，学生根据教师的评语进行作文的修改，这种评价方式带有很大的模糊性，学生只能通过教师的评语进行修改，有时候学生根据评语很难发现自身存在的问题。因此，在实际教学中教师要创新评价模式，让学生能够参与到作文的评价中来，除了教师评价还可以采用教师与学生当面评价，教师与学生进行直接交流，指出学生在写作过程中存在的问题，同时也要指出学生写作中的优点，帮助学生树立写作信心。此外，还可以采用学生互评的方式，通过这种方式学生能够获得交流，在交流的过程中学生能够发现其它同学在写作中的优点，做到取人之长，补己之短。这种方式不仅仅能够让学生学到知识，还有助于学生写作兴趣和写作积极性的提高，这对于学生的写作来说起着重大的推动作用。五、培养学生的阅读习惯，提高学生的表达能力写作和阅读是分不开的，在写作教学中教师要强调阅读的作用，阅读也是学生获得写作素材的重要途径，除了积累以及总结生活素材，阅读不仅能够丰富学生的体验，开阔学生的眼界，同时还能从中学到一些写作方法，给学生提供仿写的例子，让学生能在写作过程中有所参照，这对于学生写作能力的提高也有很大的帮助。因此，在教学中，教师要注重知识之间的相互联系，提高学生的综合水平。总之，在初中语文教学中教师要注重方法的教学，及时发现学生在写作过程中存在的问题，给学生提供有针对性的指导，丰富学生的写作素材，让学生的文章更加丰富有内涵。人类行为的理论基础56、死去何所道，托体同山阿。人类行为的理1第二章人类行为酌理论基础(一)摄食行为摄食生理机制饥饿的生理调节机制2、摄食行为模式饮食的文化内涵和风俗习惯3、摄食影响因素时间、地点、环境、人际、氛围第二章人类行为酌理论基础2第二章人类行为酌理论基础二)性行为●食,性,色1、性行为生理机制发育成熟基因传递延续物种生物学强势性行为器官、性行为心理基础性欲唤起与性欲抑制性动机与性表达生理与心理环境3、性行为功能高等动物性行为的十个功能:生育、性欲满足、结偶功能、固偶功能、探索功能、娱乐功能、消烦解闷功能、镇静功能、商业功能、显位功能第二章人类行为酌理论基础3第二章人类行为酌理论基础(三)睡眠行为●睡眠是本能行为之一,与摄食、性、防御攻击同等重要,主要作用是恢复体力、消除疲劳、新陈代谢、生长发育。●“生物钟”调节机体不同时间周期各器官系统的机能状况和代谢状况。●人类的一生约有三分之一的时间是在睡眠中度过的。不同机能状况下需要的“必要睡眠时间”也不同。第二章人类行为酌理论基础4第二章人类行为的理论基础一(四)抚幼行为抚幼行为是父母对孩子的抚养教育,在哺乳类动物中母亲的抚幼行为比较多。主要有:1、安全保障2、供食喂养3、筑巢建窝4、教化后代第二章人类行为的理论基础一5第二章人类行为的理论基础一(五)攻击行为与防御行为●主动的,用以伤害或吓退同种或异种生物的行为称为攻击行,是本能行为之一。●被动的,用以减少或防止被伤害的行为称为防御行为,是本能行为之一●在很多情况下攻击行为与防御行为是同时存在的。●攻击行为与防御行为的表达方式很多,可以是身体,工具,言语,媒体。或同时存在。第二章人类行为的理论基础一6第二章人类行为的理论基础一人类行为的遗传学基础●动物行为的产生有遗传学基础,人类本能行为受遗传基因所支配。●人类的精子和卵子均有23个染色体,其中22个常染色体,性染色体1个;精子和卵子结合产生23对染色体,其中22对常染色体,性染色体1对;1对性染色体为XX为女性,XY为男性。●遗传基因可以影响人的性格和行为。第二章人类行为的理论基础一7第二章人类行为的理论基础一人类行为的生物化学基础生命活动中的信息传递物质主要有:神经递质、激素、信使物质、各种受体、离子、酶(一)神经递质1、乙酰胆碱;2、儿茶酚胺类去甲肾上腺素,多巴胺,5羟色胺;3、氨基酸类γ-氨基酸,谷氨酸;4、神经肽类阿片肽类,内源性催产素,类固醇激素;5、其它一氧化氮,一氧化碳;第二章人类行为的理论基础一8第二章人类行为酌理论基础二)电解质和微量元素(三)酶与维生素第二章人类行为酌理论基础9第二章人类行为的理论基础一第二节人类行为的动物实验研究基础●人是高级智能生物,但仍保留最原始的生物性一面,人类行为通常是本能行为与社会行为的结合●条件反射:是在本能基础上,经反复训练和刺激形成的,条件反射是一个学习的过程,将无关刺激形成一种关联,在人类可以发展为行为和心理暗示。●经典条件反射是俄国生理学家巴甫洛夫经反复用狗做实验研究最先提出的。第二章人类行为的理论基础一10第二章人类行为的理论基础一●操作式学习研究经是美国生理学家桑代克用猫做实验研究最先提出的。●把动物的研究结果引伸到人类,进而对相关的行为进行奖励和惩罚。●内脏反应操作式条件反射,同样是可以通过学习得到,自身心理暗示作用被固定化,形成相应的生理变化,形成精神和心理倾向第二章人类行为的