“三新”改革下的高中数学新型课堂构建 论文

“三新”改革下的高中数学新型课堂构建摘要:随着新教材、新课程、新高考即“三新”改革的实行，对课堂教学提出了新的更高的要求。因此本文从高中数学学，入手分析，对“三新”改革下的高中数学新型课堂构建做出策略分析。关键词:“三新”改革；高中数学；新型课堂随着新教材、新课程、新高考的实行，传统的高中课堂教学模式已经不能满足当前社会对高质量教学的要求。合理利用好课堂，不仅能够有效地提升学生们的学习数学兴趣，还能为其提供一个良好的发展平台。一、“三新”改革背景下高中数学新型课堂开展思路在原有教学模式的基础上，将“三新”改革理念融入高中数学课程的实践中，发挥课堂的作用。教师应开展对学生的个性化教学，通过自主探索，解决问题，培养学科素养。同时还要注意转变教学模式，加强对教学技术的有效运用，逐步实现高中数学学科的教学现代化进程。二、“三新”改革背景下高中数学新型课堂构建意义1、以学科素养为依托，优化教学设计，激发学生兴趣教师需要明确教学目标，应尽量做到任务少、质量高，使学生能够集中精力探索关键性的问题，将更多的课堂时间高效利用，有效优化课堂教学结构。在新课程下，教学问题的设计要体现学科素养，要培养学生的逻辑思维，教学要结合生活实际，这就为枯燥的数学学习过程增添了乐趣，提高了能力，从而适应国家选拔新型人才的需要。2、以学生为主体，提升自主能力，激发学生潜力在课堂上，教师引导学生通过主动思考、独立分析以解决数学问题，并在其遇到困难时给予适当的帮助，提高学生对数学问题分析与解决的能力，实现传授知识与培养能力的有效结合。同时，高中数学的课堂模式不仅注重数学知识点紧密联系和相互转化的特点，还重视在课堂教学中融入对学生个人的价值观培养、注重发展友好的师生关系，使学生在新型课堂中既能学到数学知识，又能实现自身的全面提升。3、满足不同层次学生学习需要，实现因材施教新型课堂的实现以现代教学理念为基础，具有高度的灵活性。由于此学科存在较大的难度，学生之间层次也相差较大，水平参差不齐，传统的教学很难达到预期目标，实现学生总体水平的提高，教学效率较低。而在新型课堂中，教师根据具体的教学实践去关注所有学生，了解每个学生的学习基础、学习需求和个性特征，并制定可行性较强的学习方案。因材施教，更好地满足了不同层次的学生对于数学学习的不同需求。三、“三新”改革背景下高中数学学习课堂构建对策1、新方法，智慧导航预习，打好知识底色高中数学是一门逻辑关系非常强的课程，很多知识之间存在着紧密的联系。相比于小学和初中，高中数学知识点之间的逻辑关系更强，在理解难度上更上一级台阶。在大大增加了难度的情况下，仅依靠课堂听讲不能有效帮助学生透彻地理解书本中的知识，这就需要学生提前预习书本内容。对于公式、定理等理论知识，教学材料当中通常应用了极大篇幅的文字进行说明以及阐述，高中生对其进行阅读极为枯燥，对其进行学习极为困难，无形之中增大了对其进行学习的难度。例如：在高中数学必修1的基本函数这一章节中，需要学生在基本了解各种函数后，通过对函数图像的正确分析，掌握函数基本性质，利用数形结合的方法，解决有关函数问题。由于基本函数章节的内容较为抽象，涉及较多函数图像，存在一定理解难度，若不进行分类阐述，非常容易混淆。我们可以利用软件将重点教学内容做成思维导图，将各个不同的函数知识联系在一起，将函数表达式、定义、图像、性质、例题等知识点一一罗列和对应，并在课前打印出来分发给学生，要求学生提前大致掌握图上的内容，引导学生根据思维导图对书本知识的构成有简单了解，提高其预习的效率。上课时，在课堂上利用教学设备再次展示思维导图，在学生对知识点有大概掌握的前提下，简单带过基础知识，深入讲解和拓展重难点，着重分析难度更大的例题，使学生对知识的理解更加透彻。2、新理念，大单元式教学，培养学科能力数学的学习和数学问题的解决都需要较强的数学逻辑和思维能力，我们可以根据教学内容进行整合，专门设计一些教学问题，用问题将整个数学课堂联系在一起，凸显大单元教学实践的优势，培养学生对知识的整体架构能力。同时，我们还需要考虑问题的层次性，根据不同学生的学习情况，设计不同的问题，循序渐进提高对数学知识的理解能力。例如：在进行空间几何这一章节的教学时，我们可以向学生提出以下问题，比如，1.有多少种棱柱？2.它们的定义、性质是什么，图形是怎样的？3.棱柱、直棱柱、正棱柱都有什么特点？4.依据你的理解，画出上述问题中提到的棱柱。通过这些问题逐步引导学生紧跟课堂节奏，开拓思维，提高学生运用自身能力思考和解答数学问题的能力。当学生遇到难以理解的数学问题时，老师可以进行适当点拨和帮助，引导学生找到正确的解题思路，使学生对较为困难的部分有更为透彻和深入的理解，对课程知识有更好的掌握。同时，在课后作业方面，应注意不同学生的学习层次问题，对于学习成绩相对较差的学生，要求其在课后完成基础题并全部掌握即可;学习成绩一般的学生，要求其完成并掌握基础题的前提下完成部分提升题;而学习成绩较优异的学生，要求其将题目全部完成并掌握。3、新目标，高效整合资源，提高学科素养高中数学课程包含了众多抽象、难以理解的定理、公式等内容，需要学生独立进行推理和运算，这些都是高中数学教学过程中的重难点。新型课堂，就是融合了传统课堂教学和现代信息技术，从而实现信息化和智能化教学的课堂。[4]多媒体和电子教学设备作为高中智慧课堂的重要载体，为智慧课堂提供了技术支撑，可以有效推进高中数学教学工作的开展。教师要根据具体教学内容，合理利用和整合现有教学资源，选择多媒体和电子教学设备丰富授课形式。例如：在选修1-1的椭圆这一节中，需要学生熟练掌握椭圆的定义，运用定义对其标准方程求解，并能够利用方程计算椭圆的焦点坐标等。在传统的教学模式中，学生只能通过记住概念和定义进行解题，不能真正理解它们的由来，对知识点的记忆并不深刻，非常容易遗忘。关于椭圆的相关知识，我们可以通过电子教学设备中的几何画板软件将椭圆图像动态展现出来，并对椭圆的标准方程、图像、焦点等进行动态的演示，通过动态演示这种更加生动直观的模式，学生可以明确|MF1|+|MF2|=2a的定义，并能准确理解焦距|F1F2|=2c的由来，从而加深学习印象，使学生的思维得到发展和提高。4、新境界，智慧创造活动，挖掘个性潜能高中数学智慧课堂的构建，需要用一种更为轻松的、寓教于乐的教学方式向学生传授数学知识，以充分调动学生的学习兴趣。教师在选择教学模式时，要了解学生的个性特点，贴近学生的兴趣爱好，选择数学课堂之外的、他们感兴趣的、有趣的话题，将这些话题与枯燥的、难以理解的数学知识联系起来。例如，在学习立体几何时，教师可以在身边寻找素材，用最常见的空间几何体进行讲解，比如班级里一定有的书本、笔等物品通过搭建，就可以生动形象地表现出一些几何体的形状、位置关系等，让学生能够直观地了解这些数学模型所表现的几何意义，也能轻松地画出空间几何体的三视图。对于线面的位置关系，可以用笔和书本来进行演示，由老师说出位置关系，学生根据指示，用笔和书本摆出对应的位置关系。这样，学生可以更加直观地理解空间几何体的结构特征和基本线和面的位置关系，大大提高了学习兴趣。此外，在讲解圆锥曲线这一章节时，教师可以在课堂教学中融入大多数学生都感兴趣的天体运行知识，运用多媒体技术，模拟天体的运行情况，利用天体的运行分析圆锥曲线的知识，将圆锥曲线与天体运行结合起来，帮助学生更好地理解和掌握圆锥曲线的相关知识。四、结语综上所述，随着“三新”改革的不断深入，高中数学新型智慧课堂存在巨大的发展潜力和卓越的教学优势。作为教师要及时研究新教材，新课程，新高考，使自己的教学适应高考形势发展的需要，既充分培养学生的学科素养，又满足国家对新型人才的需要。参考文献[1]刘燕.基于智慧课堂的高中数学“333”教学模式实践——以《1.5函数y=Asin（ωx+φ）的图像》为例[J].福建教育学院学报,2020,21(03):20-23.[2]尹静.基于智慧课堂的高中数学个性化学习实践活动设计及效果[J].牡丹江教育学院学报,2021(04):97-98.[