高效课堂心得体会

第第页高效课堂心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，好好地写一份心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是的我为您带来的高效课堂心得体会【优秀9篇】，希望大家可以爱好并共享出去。高效课堂心得体会篇一通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了本身教学之路还任重道远。在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认认真真的“糊教”，我们同学只把握了学问的自身，并没有把握取得学问的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新本领较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规定矩的听，认认真真的背，下来定时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好同学，对把握的学问不去更深的思考，去评判，去创新。而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以同学为中心，以欢快学习为根本，一切为了同学的进展。在现在的课堂上，同学们都参加到学问的探究中，无论结果都积极发表本身的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地呈现本身。同学成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮忙我们连续在学问的海洋里遨游，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的欢快。现在的小组合作学习，让同学们更便利交流，同学们相互学习，相互帮忙，最后实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了同学，培育了同学自主学习的本领，让他们养成了开放的思维。高效课堂是属于同学的课堂，我们确定要变化观念，认真学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！关于高效课堂心得体会篇二《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有应用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。周老师对高效课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必需高效；同学所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设。1、情境创设应目的明确每一节课都有确定的教学任务。教学中适时引导同学从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要实在、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。2、教学情境应具有确定的时代气息当今的信息社会里，同学可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。二、高效课堂来探究的学习过程。课堂教学的核心是调动全体同学自动参加学习全过程，使同学自主地学习和谐地进展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动同学的主体性、自动性，让同学进行探究学习。放手让同学独立思考，呈现同学个性，从而使每一个同学都得到进展。使数学课堂教学真实高效。三、高效课堂来自贴近同同学活的问题设置力求从同学谙习的生活情景与童话世界启程，选择同学身边的、感喜好的数学问题，以激发同学学习的喜好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的紧密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与同同学活环境、学问背景紧密相关的，又是同学感喜好的。学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，自动有效地参加学习。四、高效课堂来自不绝地教学反思。“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们本身每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习情形、老师调控情形、课堂生成情形等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不绝“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也确定会更好。通过这次讲课，我更深刻地感受到，老师在传授数学学问的同时，还应重视学习方法的引导，帮忙同学把握科学的认知方法。科学的学习方法为制造高效课堂供应了紧要保障。我们要在新课程理念引导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。关于高效课堂心得体会篇三自从我们学校开展自主互助合作学习、345高效课堂以来，我有困惑也有收获，在这期间，可以说我们是和同学一起共成长的。由刚开始的束手无策到现在的心有成竹，从课堂上的杂而无序到现在的活而有序，可以说，现在的我们已经初尝甜头，当然，如何把握好度，如何更好的供应给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间。是我们一直讨论着的课题。要实现“自主、互助、欢快、高效”的课堂教学这一目标，我认为老师首先要变化观念，要敢于放手，其实对于很多优秀的教育模式我们都了解、先进的新课程理论我们也谙习，但我们难以把本身的课堂真正的放开，由于我们对同学进展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对同学提出的问题有一部分始料不及或对同学情况讨论不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们老师能够加强对教材的研讨，加强课下备课的力度，对各种课堂显现情况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、欢快、充分的探究，达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验，这样才能在关键时刻适时地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、欢快、高效”的课堂。其次，我认为老师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系。自主说的是同学学习的自动性、积极性，探究说的是同学学习的形式，合作说的是同学学习的组织形式，在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必需建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思考，合作探究才有价值，而我们在试验的过程中发觉，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也给一些孩子养成惰性的习惯，倚靠与别人，本身不去自动思考，失去了合作的意义。虽然现在课堂上的主角是同学，但我认为老师还要在课堂教学中做好三点：一是组织，就是老师依据同学学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施，即是导演；二是引导，即在同学学习过程中，老师应调控同学学习的进程和保证学习的正确方向，即是节目的"主持人；三是服务，即在学习过程中，老师依据同学个性化的反应，作出正确的判定并适时为同学的学习的需要供应帮忙，促进同学个性化的进展，即是剧务。只有发挥好老师的主导作用，同学的主体才能更好彰显。通过开展对自学互助探究教学模式的讨论，变动最大的莫过于同学了，实在表现在：第一，同学对学习的喜好浓了，自动性大了，积极性高了，同学的学习本领和学习内驱力有了明显提高；同学的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量；第二，课堂常规建立规范了，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了同学自动进展。第三，同学的精神面貌发生了很大更改，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达本领、交流合作本领、自信念、自我管束本领和团队意识等得到了明显提高。正是在这样的学习环境中，同学们都在本身原有的起点上得到了提高和进步。自主学习让同学体验到学习的成功，品尝到学习中的愉悦。小组互助解决了每个同学本身的问题，由于小构成员给了学习困难生更多的呈现机会，使这些同学有了很大的自信念。由于在小组内表达得多了，提高了语言表达本领，有的同学在班内呈现的时候也敢于表达了。尽管通过对课题的实践，我们已收到初步成效，但也存在着一些问题：在实践中，我们感到：同学在自学后的学情变动与同学学情差异，对老师课堂教学的资源重组本领提出挑战。因此如何在自学活动中实施有差异的教学，如何实现自学后学情变动的资源重组，是摆在我们面前的新课题。作为一名与新课改同行的老师，我们将充分利用各种平台为本身学习充电，以胜任新课程下的老师这一角色。学习高效课堂心得体会篇四老师在中学数学教学中应当激发同学的学习积极性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。一、激发同学的学习喜好，变“要我学”为“我要学”。创设富有喜好的故事情景的问题情境，来激发同学学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使同学带着问题乐意、自发地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期望解决的实际问题产生了极大的喜好，都积极思考，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导同学将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使同学对数学有了更深刻的认得。又如，在讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单捉住同学的古怪心，激起他们的求知欲，引起同学的学习喜好。二、培育同学自学本领和合作探究精神。在数学学问的学习中，老师要更改以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期望、信任的眼光引导同学投入到充分着探究性和挑战性的学习活动中去，让同学自主探究是高效课堂的紧要保证。例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学本身画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？3、检查同学动手讨论的结果。（让同学依据本身的结果回答问题）4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的增补强调。通过同学的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、欢乐的活动中很简单的把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，渐渐把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学本领和独立思考的习惯。从而有效促进同学思维进展。三、细心设计课堂练习，强化教学效率。练习是中学数学课堂教学的一个紧要构成部分，它不仅有助于同学对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对同学智力进展和本领提高起侧紧要作用。巩固练习要遵奉并服从以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要适时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材自身的逻辑性，以及同学的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次同学的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为矫正差错选编判定、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时老师应习中要有反馈，老师要依据当堂练习的反馈适时给与激励性的评价，对显现的问题，要适时解决，予以矫正。高效课堂学习心得体会篇五这段时间，我反复学习了挂念凤老师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座，收获匪浅。应用老师的引导策略并结合本身的学科实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是老师、同学和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是老师在最短的时间内，让同学言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。高效阅读课堂策略方法很多，设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个紧要途径。所以，老师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的主问题，以激起同学学习的喜好。譬如，我在教学课文《手指》时，注意应用了问题式的教学方法。我先谈话引入：“手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过或许很少有人去认真想他们吧。今日我们要学的课文《手指》，却写出了一篇有趣味味而意味深长的文章。”（板书课题）。我问：“写了五个手指的什么特点？平平常常的手指带给我们什么启示？现在我们把课文读一读，想一想，说一说。”这样通过问题式的提问，使同学学习有了目标，产生了学习的喜好，进而集中精神投入到学习中去，收到了良好的学习效果。高效课堂心得体会篇六本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，倾听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，倾听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、老师语言具有艺术的魅力当我听着这三位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师在教学《草船借箭》这一课时，她让同学一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了同学身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能捉住同学的心。老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了同学对人物性格的更深入的了解，为同学理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精准，他用本身的挥洒自若的语言带着同学有声有色地学习，使同学的心灵受到了震撼。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，老师向同学提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出本身感喜好的地方？第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向同学提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，老师让同学边读边想，读了全文后看看板书，课文紧要讲了一件什么事，用本身的语言概括？而在开放引导这一环节，老师接受了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别宝贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你确定会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对同学感悟结果的评价，也指向了同学的感悟态度，引导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不问可知的呀！在课堂上用我们赏识的眼光、称赞的话语去激励同学，我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法特别独到老师对教材的处理和把握有其独到之处。老师在处理课文时分别接受了“说”“读”“画”的方法引导同学理解。最精彩的是同学画船的授箭步骤。充分让同学通过画一画的方式理解课文。老师则找准了切入点，引导同学打开讨论：“是什么使他们深深感动？”从而也给了同学个性化阅读的极大空间，同学的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，老师还擅长开发课程资源，在学完课文后，引导同学联想与赏识，适时进行迁移。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是同学把在学校所学的东西都忘掉以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问本身：当同学把这堂课所学的学问点忘掉以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当同学把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正需要的种种？一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。学习高效课堂的心得体会篇七体验式的高效课堂培训结束了，虽然只有短短的几天，但它确震撼了我的心灵，让我明白了实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起更改同同学命状态的“新课堂”，才能真正解放同学、进展同学。下面我谈谈本身在培训中的收获：一、课堂改革的必定性中国传统教育是以教为中心，以掌控同学、充足老师的表演欲望为主，疏忽了同学学的主体地位，限制了同学的思维，扼杀了同学的制造力，消弱了同学自动参加的积极性，降低了同学学的本领，不利于同学的成长与进展。而新课改是以同学的学为中心，以调动同学的自动性和积极参加度为主，重视了同学的主体地位，全方位培育同学的本领，为同学一生的进展奠定了良好的基础。所以说，课改是对同学的挽救与放生，是在解放同学的过程中自我练就本领，是为同学一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。二、老师观念的变化行观念是行动的灵魂，人的观念决议人的行为，教育观念对教学起着引导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师，若不更新观念、变化思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不更改，教学改革无从谈起。只有教育观念的变化才会真正焕发出教育的生命力和制造力。老师的教育观念必需从以老师为中心，重学问，轻本领的传统教学观念中变化，培育同学的本领，挖掘个性潜能，教会同学学习，塑造良好的人格，培育同学的创新本领，才能适应时代的要求。三、师生角色的转换行新课程的实质性启动，无疑会引发老师角色和同学角色的一系列历史性转换。老师必需从观念、素养和方法各个层面作出战略性调适，真正保持与新世纪新课程的。同步成长。而作为学习主体的同学角色的转换，具有连续性和整体性的特点，不是在某个阶段要求转换就能立刻适应，由于受传统教育思想的影响，对老师的倚靠性较强，操作起来更加不简单。在同学转换角色时，除同学的正确理解和接受外，更多的是要靠老师的引导、调控，才能完成同学角色的变化。然有些老师在转换自身角色的同时往往忽视对同学的讨论，使老师和同学不能很好的搭配。譬如说，不同同学的基础、个性不一样，其感知、领悟的本领也不一样，假如用相同的方法切入、启发、激励和组织教学，就很难获得预期的效果。所以，老师应加强对同学群体和个体的讨论，站在同学的角度，充分挖掘同学的智力因素和非智力因素，使同学能进行自主、合作、探究学习，才能真正达到课程改革的目的。四、课堂教学的有效性有效教学坚持以同学进展为本的教学目标，不仅关注同学的考试分数，更关注同学体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进同学个体的全方位进展，使获得学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别重视教学目标和同学进展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、相互联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要重视三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张老师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进同学全面和谐的进展。高效课堂心得体会篇八20xx年注定要在24中的进展史上留下浓墨重彩的一笔，由于有课改，整个学校的面貌焕然一新。回首近两年来走过的课改之路，我做的虽有不足，但有很多收获。英语教学作为一种交际性语言教学工作，沐浴春风之时也掀起了课改热潮。通过不绝的学习和摸索，初步走出了具有本学科特色的课改之路。在我走过的11年教学之路上，由打破传统教学转向情景教学，实践欢乐教学，突破任务型教学，从课程资源的挖掘与开发，到师生互动平台的优良创建，到课堂调控艺术的优化处理，最后实现有效英语教学的目的，我是冲浪英语课改中的光荣一员，我更有幸成为“三究四学”高效课堂的参加者。首先，作为任课老师，课堂教学是英语教学课改的紧要阵地，是创新英语教法，同学学法引导的紧要场所。我的课堂能够体现“以人为本、以学为本、以生为本”的教育教学理念，重视培育同学自主、合作、探究的学习本领。同时能够把握课改精髓和实质，依据学科、课型和同学实际，快捷娴熟运用“三究四学”课堂教学模式，流程自然流畅，重视学习力的培育，关注同学全面进展，教学效果好。我的论文《有效调控英语课堂教学结构——实践英语欢乐教学法》重点讨论了欢乐课堂的组织与掌控，使本身的英语课堂充分生机与活力，但同时又是有效教学，课堂气氛民主融洽、生态和谐，同学在课堂上参加积极、思维活跃，问题探究意识强。我参加的课题讨论《导学案使用的误区及应对策略的讨论》紧要讨论导学案在高效课堂中的正确使用。然后，作为备课组长，高效课堂开展近两年来，我与高二英语组全体同仁共同合作，目标一致，共同讨论课堂欢乐教学的节奏，课堂欢乐教学的教法，课堂欢乐教学的环境等，实在说来，在课题讨论下，我的。英语课堂是在师生愉悦心情中习得英语学问。我能认真组织好每周两次的集智备课，将导学案的初备和复备、二次备课落到实处，使我们的导学案符合同学认知规律，目标明的确在，符合“学问问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”的特点，问题设计具有发散性和开放性，重视预设，关注生成。最后，作为班主任，我希望我的班级在课堂教学中充当“领头雁”；各小组依照“同组异质”的原则经过细心调配，我和我的班级常常在校内讲公开课、示范课或积极承当学校示范课等。在学校日常质评中，由于我能快捷娴熟运用“三究四学”课