高效课堂教学实施基本要求

高效课堂教学实施基本要求一、备课（一）尊重文本，研读教材1、研读教材的策略=1\*GB3①读、想、画、问、写结合，教师研读教材不可以简单的泛泛而读，应边读边想边记，把读想画问等结合起来。②深究课题，抓住关键字词句。在研究教材中，为了较快的把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和突出点，可以采取深究课题和抓教材中的关键字、词、句的方法。=3\*GB3③钻研揭示语和旁注，教材中常有指导思路方法的揭示语和指明关键的旁注，它既是帮助教师正确使用教材，突出重点，发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识的要领的学法指导。=4\*GB3④领会揣摩插图，各个学科都有多种插图，他为什么要设置插图？作用是什么？教师在备课中应用心领会揣摩插图的作用，教材中的图，一般有主题图、产物图、示意图、表格图、线段图、几何图形等，这些图不仅便于配合学科的特点进行思想教育，而去便于抽象的基础知识、基本原理“外化”“物化”，从而帮助学生高效感知，建立表象，培养形象记忆，促使形象思维语抽象思维互助互补，和谐发展。=5\*GB3⑤钻研习题。习题中有些属于基本训练方面的，比如数学题在教材中的地位仅此于例题，它能配合例题将知识转化为能力，在钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别是要弄清楚它与例题相匹配的基本题、变化题、发展提高题三个层次的分布情况。2、研读教材案例，备课除按常规要求以外。在备知识时，抓住四点，即新知识点，新旧知识联结点，兴奋点，创新点。新知识点就是本科要学习和研究的，新旧知识联结点就是学习研究新知识点时于那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些密切联系。兴奋点就是学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣，创新点是通过本课学习后提出书面疑问。3、研究新教材的特点：=1\*GB3①理论与实践结合---注重与现实生活的紧密联系。=2\*GB3②主与导结合---注重学生“自主合作探究式”学习。=3\*GB3③继承与创新结合—注重反映社会发展和最新科技成果。=4\*GB3④文本教材与开发课程资源结合---注重给教师留有创造空间。=5\*GB3⑤科学内容与活泼形式结合---注重教材生动通俗情趣化。=6\*GB3⑥学科独立与学科渗透结合---注重学科之间整合，超越文本、开阔视野。课本是重要的资源，但不是唯一的资源，因此要走出书本，走进资源丰富的现代课程，把自己由书本传授者转变为课程资源的综合开发者，利用者，更加丰富学生的学习内容和生活，如何开发课程资源：=1\*GB3①教学参考书的学习利用。a、先钻研教材，后看参考书，b、参考书贵在参考，发挥参考作用，不受束缚，要有选择，c、把参考书作为开拓思路的工具，d、多看几家，取众家之长，补己之短。=2\*GB3②报刊资源的学习利用=3\*GB3③优秀教师先进教学经验学习=4\*GB3④社会和自然知识的学习利用=5\*GB3⑤读好“生活”这本书。（二）、了解学生，以学定教课堂上教师讲什么重要，但更重要的是学生想的是什么，因此教师要上好课，既要钻研教材，又必须了解学生，做到目中有人。1、教师了解学生什么，a、了解学生原有知识基础生活背景，b、课程可能产生的困难和障碍，c、学生对文本课的兴趣，d、不同水平学生的差异，e、学生对教学方法的期望和建议。2、怎样了解学生：a、观察，b、课堂提问c、批改作业d、考试与辅导e、座谈调查，f、测试分析g、其它。(三)、精心设计1、目标设计=1\*GB3①主要教学任务是什么；=2\*GB3②教学重点、难点在哪里？=3\*GB3③三维目标如何体现和整合？=4\*GB3④这样的教学设计学生能否接受，不同层次的学生会怎么样？=5\*GB3⑤本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？目标设计的基本要求：=1\*GB3①全面—体现多元化，=2\*GB3②具体---体现可操作性=3\*GB3③差异—体现层次性，=4\*GB3④灵活---体现动态性。2、内容的设计=1\*GB3①基本要求：对教材进行增删取舍重组加工创新艺术处理，增加教学内容的趣味性，生活性，化解难度，使“死”教材变成“活”内容。=2\*GB3②基本方法与策略提振信心，自我展示的平台，是改进课堂教学信息来源的主渠道。因此，必须把握好这一环节。（一）、作业的选择与确定在作业的选择与确定时应遵循一下几个原则：1、遵循课标的原则，课标是教育教学的目标，教学的一切内容、方法、手段都是围绕目标进行的，因此作业的选择也必须围绕目标而做。2、遵循学为致用的原则，学而知，知而践，由学习到实践须经过一个转化过程，只是不等于能力，能力形成通过大量的实践才能形成，学生的全面能力形成就应当通过训练才能形成，因此，作业训练是非常重要的环节。3、遵循学生为主的原则，作业训练的主体体现是学生，学生的情况是多样的，能力要求又是全面的，因此，在作业训练过程中，要根据不同类型的学生实施有效的训练，杜绝重复无效的训练，真正达到既减负又高效的训练。4、遵循多样化的训练内容和训练形式。依据教育形式和学生未来发展所培养全面素质的要求来讲，在训练过程中，训练的内容和形式必须多样化，内容包括知识积累、认知能力、理解能力、语言表达能力、书面表达能力、计算能力、动手能力、想象能力、抽象能力、行为控制能力等多方面的内容。特别是是非判断能力，这是情感态度价值观的体现，这在教学中容易被忽视，或者是操作困难而不去涉及，或者只停留在教师口头上说教，却忽视学生的训练和施行。从而使得目标缺漏，最终是学生成为无“魂”的次品。在训练形式上，形式单一，只注重书面作业训练，忽视了动口表达训练，动手操作训练，行为训练，特别是对思维训练的缺乏，教师思维代替学生思维，从而影响学生智力开发，造成思维呆滞与狭隘。辅导辅导是教学不可缺失的环节，由于学生的差异和教学要求不同，辅导既能补漏课堂教学的不足，又能面对学生差异的不同需求，同时还能拓展课堂的延伸，因此加强辅导是学生发展的需要，又是教学内在的需要。辅导的内容与形式内容：辅导课堂教学中遗漏的知识辅导教材中隐现而学生无法自我查阅解决不了的问题。辅导教材需要拓展而课堂不能完成的。能力训练学生普遍存在的没有领略的。学生差异而致的不同学生的需求形式利用辅导课对普遍存在的问题进行全体辅导利用辅导课对不同层次的学生实行不同训练利用辅导课对后进生和尖子生进行专门的辅导辅导的基本要求辅导要做到有的放矢、要有准备，有针对性。辅导要注意有效。方法和手段要灵活，时效与内容要统一。辅导要有耐心、有爱心、有责任心，特别是对后进生要百辅不厌。辅导要及时、适时、适量，忌以辅代学，以辅代做。辅导既要注重学生的实际，又要符合教学的要求，以课标为准，忌超越学生的实际和课标要求，超前超压的“硬”性拓展的延伸，同时忌重复大量的“讲”与“练”。评价所谓教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动、教学方法等合理性；有效果、有效益、有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。我们把教学评价分为三部分：评价内容、评价方式、评价要求评价内容：A、教学成绩B、教学品质(一)学生学习品质：(二)教师教学品质：2、评价方式及要求（1）教学成绩：考试科学公正，根据教学内容采取合理的考试考核方式，评分客观准确。教学效果，实现教学目标，完成教学任务学生知识明显长进，能力明显增强，素质得到提高；每个学生都有不同程度的收获，教学反馈正确率高、教学效率高，学生印象良好，对教学满意；能使学生积极，主动，参与教学活动学习积极性较高，听课认真，注意力集中，课堂秩序好，学生智力活动活跃，课堂气氛宽松、融洽、活跃、有序、和谐；多数学生能完成学习任务。（2）教学品质学生学习品质学生学习表现：学生学习态度好、学习意愿高、阅读习惯与行为表现好。学生信息运用能力表现良好、学生喜欢体育运动和参与才艺社团活动。学生常规表现：班级常规良，学生自我克制能力强，服从性强，动静得宜。学生性格表现纯朴，服务表现热忱。教师教学品质A.教师专业技能：教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。1．教学能力。主要是指教师的教学技能，具体包括如下一些内容：(1)表达能力。语言表达要流畅，简洁、清楚；行为表达要直观、具有可理解性和交互性。(2)观察能力。教师要能面向全体学生，照顾到不同学生的差异性，根据不同学生的情况进行诊断与评价。(3)思维能力。教师应该在课堂教学中做到思维清晰，分析问题合乎逻辑，传授知识准确、到位。(4)调控能力。教师能够根据学生的学习情况，及时调整教学进度、教学方式和教学内容。除此之外，教师还要能够对学生的学习策略、课堂气氛进行调控。(5)操作能力。主要包括教师的实验操作能力、运用现代教学手段进行教学的能力。2．教学研究能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧”。教师具有教学研究的能力，是教师专业成熟的重要标志之一。小学教师应具备的科研能力包括如下几方面的内容：(1)问题意识；(2)分析问题的能力；(3)解决问题的能力；(4)群体协作能力。2.教师敬业精神：学