高考复习赏析短文导写课件

赏析短文导写★考点考题解读★赏析短文评讲★赏析短文训练★问题及其矫正★赏析短文点评★结束语第二课时第一课时赏析短文导写★考点考题解读★赏析短文评讲★赏析短文训练★问题

赏析短文导写教学目的：1、通过考点、考题解读和高考赏析短文评讲，为学生提供写作借鉴；2、通过分析学生短文中的问题和写作训练，提高散文赏析短文的写作能力。教学重点：高考赏析短文评讲、有针对性的指点写作方法。教学方法：指导与思考训练相结合，运用课件组织教学。教学课时：两课时赏析短文导写一、2005年湖南卷鉴析短文高考说明和考题解读1、赏析短文高考说明及题型示例（1）分值：18—20题答问题12分，21题赏析短文15分,共27分。（2）要点：从下列题目中任选一个,写篇300字左右的赏析短文。①试析《报秋》的主题思想及其表现②《报秋》的艺术手法赏析③谈谈《报秋》的构思技巧第一课时要点：解读考点、考题，评讲高考鉴赏短文。[导语]这节课就考点、考题作点解读，就高考赏析短文作点评讲，以供我们写赏析短文时参考、借鉴。[解读]A、第①点中的“表现”指的是揭示主题的手法，赏析时可以评对比衬托、象征、铺垫、想象、联想、用典等（狭义）；也可评材料的选择、详略的处理，叙议结合的表达方式、评行文构思（广义）。究竟评哪方面要点，应最主要的一点或两点评。一、2005年湖南卷鉴析短文高考说明和考题解读第一课时[解读E、18至20题（2006年的17-19题），一般是扣思路考查对关键词句的理解，它往往为赏析短文题准备了一定的素材，如去年的18、19题是对贝多芬相关语言神态的理解，20题是对作者情感的把握。写赏析短文时，可以择需“拿来”。B、第②点中的“艺术手法”，又叫“艺术技巧”“表现技巧”，它包括“表达方式”“表现手法”“行文构思”“材料处理”“修辞手法”等（详见《二轮·阅读鉴赏》P18）其术语要记清，以杜绝鉴赏时有关术语常张冠李戴的现象；其作用见《二轮·阅读鉴赏》P7—9，可供赏析写作时借鉴。C、第③点中的“构思技巧”指的是揭示主题组材成篇的技巧，分析的重点是作者的思路、作品的结构，分析时要适当用好有关术语，如“构思新颖精巧”“开门见山”“承上启下”“卒章显志”“先分后总”“前尾照应”等。D、这三点是就大的方面说的，且各有所侧重。训练时要明确这三点并不是并列关系，而是包含交叉关系；赏析时要注意化大为小，只写好一点或两点就行。E、18至20题（2006年的17-19题），一般是扣思路考[解读]A、弄清“巨人”“老狮”“他者”“侧面描写”是写好短文的前提。不少考生“审题不清”，都与对这些词语的理解有误有关。B、与考点相比，考题更具体、更细化了。鉴于此平时训练的短文题目也应细化、具体化，如鉴赏“象征”“衬托”“抑扬”“抒情方式”“以小见大”“材料取舍”“语言特色”等。C、去年鉴赏的3个选题都是在“艺术手法”方面，主题内容方面没有涉及到，预计今年可能有这方面的赏析。2、关于考题(即2006年考题示例）●考题：从下列题目中任选一个，写篇300字左右的赏析文。①“巨人”的述说

——简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写②“老狮”的画像

——谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写③他者的视角

——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写。[解读]A、弄清“巨人”“老狮”“他者”“侧面描写”是写好短二、高考赏析短文评讲●第五大题第21题评分补充细则1、关于题目：未写题目者扣1分；自拟题但符合考题要求的不扣分。2、关于字数：赏析文不少于270字的不扣分；已完篇的文章每少于30字扣1分，累计扣2分；全文字数180字以下的按10分以下计分。3、关于错别字：3个错别字扣1分，累计扣至2分。4、关于文章档次：原则上分三个等次，从内容、结构、语言三方面判分。一等（15—11）：符合题意，结构完整，语言流畅或通顺。二等（10—6）：基本符合题意，结构基本完整，语言基本通顺。三等（5—0）：偏离题意，结构混乱，语言不通顺。说明：①关于题意。按题目要求，选取某一种描写方式为赏析对象，并能对这种描写方式作出分析，叙议结合恰当，视为“符合题意”；陈述了原文的某一种方式的描写而未做分析，或进行了赏析但未紧扣题目所要求的某一种描写方式，视为“基本符合题意”；赏析范围不在题目要求之内的，视为“偏离题意”。二、高考赏析短文评讲●2005年赏析文高考得分情况分析[分析]①全省考生人平得分9.76分，得分率为65%。②此题的区分度还是比较大的，按此比例,一个班能计13—15分的仅2.21人。③此题还很有潜力可挖，希望大家查漏补缺，有针对性地练，争取能力有较快的提高。得分01-89-1213-15百分比1.3114.2781.314.42②关于结构。从文章逻辑层次、过渡照应等方面判断三种等差。③关于语言。有一至两处语病，视为“语言基本通顺”，有三处或三以上语病，视为“语言不通顺。[强调]

赏析文要在“符合题意、结构完整、语言流畅”方面下功夫。●2005年赏析文高考得分情况分析得分01-89-1213-●高考优秀赏析短文[同学阅读短文，找出文中“评点”（即鉴赏要点），说说文中哪些是引叙，哪些是分析议论，]“巨人”的述说

——析《贝多芬：一个巨人》的语言描写何为的《贝多芬：一个巨人》通过个性化的语言描写成功的塑造了伟大音乐家贝多芬的人物性格特征，让一个栩栩如生立体的人物性格展现在读者面前。本文正是通过贝多芬的语言来塑造他甘心狐独，以“永恒”为伴，一生不懈的谱写音乐和对世人不能了解的坦然的形象。他把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，看似诙谐幽默，实则蕴含着对不被世人了解的感伤，感情深沉而悲凉。“我有时不免叹息，我真软弱……”，可想而知，贝多芬对自己丧失了听觉时的无助，让其更人性化的一面感动着我们，●高考优秀赏析短文★结构：总分总。]

伟大的人也有其平凡无助的时候，感情真挚动人。“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬对世人的向往，希望他们能了解他真实的好灵魂，这样发自内心的呼唤无不使人动容。总之，本文的语言描写鲜明、亮丽，深化了人物形象，点明了主旨。[同学逐一找出后，小结写作借鉴的地方。]

★全文采用了总分总的结构式。

★“评点”（鉴赏要点）紧扣题目，集中简明。★叙述分析很有层次，很好地论证了“评点”。[同学说出《二轮·鉴赏》P57—58《他者的视角》的“评点”和结构式类型。][答案：★评点：第一段的第2句，最后一句的第2分句。★结构：总分总。]伟大的人[练习]阅读下文，从文后题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。

●3类卷（5—0分）赏析短文[同学阅读《二轮·鉴赏》P58—60，逐一说出高考赏析短文存在的问题及原因。]①审题不清 （原因：不明术语概念含义）②文体不明 （原因：只叙不析不评、未叙析评结合）③另起炉灶 （原因：脱离题目、文体，凭个人意愿写）④穿靴戴帽 （原因：脱离题目、文体，滥用术语）⑤缺少字数 （原因：没有多直接引用，缺乏机智）结束语：这节课解读了考点、考题，从而了解了高考动态；评讲了高考赏析短文，其正反经验很值得我们学习借鉴。●3类卷（5—0分）赏析短文①审题不清 （原因：不明术语概念

我喜欢出发（汪国真）我喜欢出发。只是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再清，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。怎么能不喜欢出发？没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上没有不绝的风景，我有不老的心情。我自然知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。即使这样，我依然喜欢。打破生活的平静是另一番景致，一种属于年轻的景致。真庆幸，我还没有老，即便真是老了又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗？于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，我还从想大漠那里学习沉重，我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。

人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向。人能攀多高？这事不是问双手而是要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实，在我看来，这就是不虚此生。是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。

①试析《我喜欢出发》的主题。②谈谈《我喜欢出发》的构思技巧。③精练·含蓄·形象——浅析《我喜欢出发》的语言特色。人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向。人④赏析短文要在符合题意、结构完整、语言流畅等方面下功夫。18—20题（2006年为17-19题）常为赏析短文提供一定的材料，写作时可适当借鉴。第二课时要点：归纳学生赏析短文存在的问题，指出纠正方法；赏析短文写作训练与讲评。[导语]上节课，我们解读了赏析短文的考点、考题，评讲了高考赏析短文的优劣。[投影要点]上节课要点：①题型示例三题是从大的方面说的，“表现”“艺术手法”“构思技巧”不是并列关系，而是包含交叉关系。②考题比示例更细化、更具体，规定了赏析的角度、范围，指向性明确，审题时弄清了词语（如“他者视角”）、术语概念含义（如“侧面描写”），行文才不会偏题。③优秀赏析文的“评点”紧扣题目，集中简明；叙议评结合；结构完整；语言流畅。三类卷赏析文则反之，表现为另起炉灶、审题不清、穿靴戴帽等。④赏析短文要在符合题意、结构完整、语言流畅等方面下功2、语句或残缺，或杂糅，或搭配不当。矫正：出现以上病句的原因常是第一句话没说好说完，就接着说第二句，所以对主题的概括应一句句话说。如①以……为线索或话题；②运用了……手法，③叙述……故事（或：刻画了……形象，写出了……感悟）；④抒发（表达）……情感（或：揭示了……哲理，歌颂……精神品质，表达了……愿望）。这节课针对同学们赏析短文存在的问题，着重讲讲纠正的方法。三、赏析短文存在的问题及矫正1、主题的概括或偏颇，或缺漏，或任意拔高。矫正：快速读（以便整体把握作品）→准确找（文眼关键句）→细心悟（作品意蕴、主旨）如：《这样的攀登者》写的就是攀登者在峭壁上克服艰难险阻，一直向上攀的事。虽带有神话色彩，但找出了“他开辟的是条只能往前走不能向后退的道路”，“他知道自己别无选择，只有奋力向上了”等，就能较准确地悟出主题了。2、语句或残缺，或杂糅，或搭配不当。这节课针对同学们赏析短文3、没有“评点”（观点）术语，或评点不当，术语用得不当。矫正：紧扣题目，从文本中确定一两个评点，且注意用好术语，（含分析时）。如评点是“结构严谨”，结合作品分析时，一般就应用好“承上启下”“过渡自然”或“逐层递进”“首尾照应”等术语。4、结构、写法千篇一律。矫正：A、评主题的要点：①主题是什么；②用何手法表现的；③哪些语句体现了这手法。结构：总分式：第一段①③；第二段②。B、评艺术手法要点：①用了哪些艺术手法；②哪些语句体现了这一手法；③艺术手法对刻画形象揭示主题有什么作用。结构：并列式第一段①②③；第二段①②③。总分式第一段①③（总论）；第二段②（分论）C、评构思技巧要点：①构思有何特点；②文章思路怎样体现这一特点；③这一特点对表现主题有何作用。结构：并列式；总分式。其余类推。3、没有“评点”（观点）术语，或评点不当，术语用得不当。4、

（二）评析《我喜欢出发》的赏析短文。

1、同学评，老师点评。5、只叙不析，或脱离文本谈感想。矫正：学会叙议评结合的写法，认识脱离文本谈感想的危害，自觉纠正这一写法。6、大大超字数或少字数。矫正：超字数的注意详略处理，直接引用只抓关键句，适当采用间接引用（如××和××对比）法，分析概括语言要简洁。少字数的多直接引用几个关键句，适当分析。7、不写题目，或只写正标题，或只写副标题且位置不当。矫正：正标题、副标题都要写，且分别居各行的正中。如：精练·含蓄·形象

——浅析《我喜欢出发》的语言特色另外还有卷面马虎、标点乱用、错别字多等现象也有待克服。练习（一）同学评析第二次月考赏析短文。5、只叙不析，或脱离文本谈感想。6、大大超字数或少字数。7、2、赏析示例。示例一：试析《我喜欢出发》的主题及表现

《我喜欢出发》文质兼美，情理并茂。全文运用比喻、象征手法，告诉了我们一个哲理：为了高远的目标，为了人生的一种境界，要有不老心境，顽强意志，乐观进取。文中的魏峨的大山，浩瀚的大海，广袤的大漠，神秘的森林既是自然景观，又是人生艰难险阻的道路、缤纷的人生的象征。因为大山有坎坷、也深刻，大海有浪涛、也勇敢，大漠有风沙、也沉重，森林有猛兽、也机敏。“我喜欢出发”不仅是为了观赏自然风光，更是为了一个目标，一种境界，包含着“不老心境，乐观进取”的喻义。另外首尾照应，叙议结合，议论点题“目标实现了，便是光荣，目标实现了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实”，也很好地彰显了主题。（共312字）2、赏析示例。示例二：

谈谈“我喜欢出发”的构思技巧构思精巧。作者笔下的大山，既是优美的景观，更是艰难险阻的人生道路和缤纷人生的象征。“我喜欢出发”，不仅是为了观赏风光，更是为了一种目标，一种境界，品味人生路上的风雨，精巧的构思很好地彰显了作者乐观的豪情，顽强的意志，不老的心灵。结构严谨。作品以“我喜欢出发”开头，以“是的，我喜欢出发，愿你也喜欢”结尾，首尾照应。第二段以“我怎么能不出发？”的反问引出对“我喜欢出发”原因的说明。第三段，承上启下：“我喜欢出发”，不仅是为了观赏自然风光，更是为了“打破生活的平静”、“品味一种缤纷的人生”。全文扣“我喜欢出发”行文，先写为什么要喜欢出发，后写怎样出发，过渡自然，层层深入，浑然天成。（共308个字）示例二：谈谈“我喜欢出发”的构思技巧示例三：

精练·含蓄·形象

——浅析《我喜欢出发》的语言特色本文语言的基本特点是精练、含蓄、形象。全文仅580字，字里行间洋溢着顽强拼搏永向前的气概、永葆青春的乐观豪情。这不能不赞叹作者用笔的精练。第二段用的是排比句，修饰“遗憾”的