第四单元 部编版人教版语文 五年级下册 说课稿

9《古诗三首》说课稿一、说教材（一）教材分析《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。（二）教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。（三）教学重难点重点：有感情朗读古诗背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。难点：感受诗歌的意境，体会诗人的情感。二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。2.讲解点拔教学法本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习更多内容请搜索微信公众号：xxyw1001.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。2.了解诗人生平简介及人物轶事。3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时一、谈话导入说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采。二、学习生字1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：仞，摩，遗。三、学习《从军行》1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。3.师引导学习一、二句。（交代戍边将士生活、战斗的环境）4.小组合作学习三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”）黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。5.入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。7.板书设计：从军行孤城遥望保卫祖国百战、穿金甲矢志不渝第二课时一、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1课件出示诗人的介绍，指名解诗题。2.自由读，体会感情，说说初步印象。（遗民、泪尽、又一年）3.揣摩情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄。（“三万里”虚指，“上”动态感觉）宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山。（“遗民”）4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并背诵。更多内容请搜索微信公众号：xxyw1005.归纳主旨：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。6.板书设计：秋夜将晓出篱门迎凉有感河、岳→大好河山忧国忧民泪尽、又→渴望收复二、学习《闻官军收河南河北》1.学生自由读诗，教师指导正音。齐读。2.课件简介诗人，指名学生讲解诗题。3.自由发言，初步说说对诗的理解和感受。4.引导学习，理解诗意。剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳。（“泪”既有面对胜利的喜悦；又有对自己长期颠沛流离生活的感慨，饱含着浓浓的爱国之情。）回过头来再看妻子和儿子，平日的忧愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。白日里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回故乡。我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。（诗人想象自己回乡极速飞驰的画面。“从、穿、下、向”四个动词表现了诗人迫不及待，归心似箭的心境。）5.感情朗读，揣摩情感。（1）表现诗人喜欲狂的词语有哪些？（涕泪满衣裳漫卷诗书放歌、纵酒）（2）一个年过半百的老人怎么会如此欣喜若狂？（浓浓的爱国之情）6.归纳主旨：这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。7.板书设计：闻官军收河南河北闻官军收河南河北喜→涕泪交加漫卷诗书渴望祖国统一归→放歌纵酒归心似箭浓浓爱国之情10《青山处处埋忠骨》说课稿一、说教材 （一）教材分析《青山处处埋忠骨》讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席在极度痛苦时依旧选择尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英的遗体留在了朝鲜的事情，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。这篇课文中有细致起伏的心理描写，通过这些心理活动，理解人物的内心想法不难，但是要深度理解毛主席超人的胸怀，还需要对课文有更多的了解。这篇课文紧扣单元主题，文中对人物的动作、语言、神态描写，都能表现出人物的内心世界，对学生学习表达方式有启发作用。（二）教学目标1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“泽、彭”等15个字。能正确读写词语。2.有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4.进一步学习描写人物的方法。（三）教学重难点重点：学习描写人物的方法。难点：体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和无私的胸怀。二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法更多内容请搜索微信公众号：xxyw100本课语言平易好懂，要求全文默读，但对文中一些能表现人物内心活动的句段，我要求学生小声读，齐读，加深印象，在读中领会人物情感，体会这种刻画方式。因此我采用听范读、跟读、分段读等方式，要求学生品读。2.发现讲解点拨教学法本课的语言情感沉重，对重点字句段需要引导把握，对文段中表达出的抉择的艰难和丧子的心伤要有深刻的认识，需要拓宽情感，让学生感受到毛主席的超人胸怀，我采取讲解点拨教学法，让学生深入了解句段蕴含的情感，点拨学生领会毛主席常人的情感和超人的胸怀。3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖毛主席简介、毛岸英资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找课文中人物的相关资料。课内主要是默读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.划出自己感受深刻的地方，说说从中领会到了什么。3.收集课文中人物的相关资料。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时一、谈话导入上一节课我们见识了老一辈的革命家钢铁般的坚强意志。新中国创立非常艰辛，涌现出了许多伟大的革命家，他们也有超人的坚强，但同时，他们也有普通人的喜怒哀乐。今天，就让我们走近伟人毛主席，感受他的胸怀。（齐读课题）青山处处埋忠骨，在青山的掩映下，那里曾有一场战争。（课件展示抗美援朝相关资料）那里就是抗美援朝的战场，为了保家卫国浴血奋战而牺牲了几十万中华儿女。其中也有毛主席深爱的长子——毛岸英。二、学习生字词1.学生初读课文，画出生字，多读几遍。2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。重点交流的几个字：泽，拟，炼，眷。三、初读感知1.分组把课文读通顺、流畅，教师随机正音。2.说说课文两个部分内容：一：毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛的心情。二：毛主席艰难抉择，最后选择尊重朝鲜人民的意愿、将毛岸英的遗体留在朝鲜。3.默读课文，将自己深受感动的部分画下来多读几遍，把自己的感受批注在文中。（引导学生关注对人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心世界）更多内容请搜索微信公众号：xxyw100第二课时一、复习导入指名学生回答第一部分和第二部分内容。进入主题，学习第一部分。二、精读感悟1.学习第一部分，学生交流读后感受，教师引导学生感知毛主席内心情感。（1）行为：“只是一支又一支地吸着烟”内心剧痛（2）回忆：一位父亲得知儿子牺牲后，能这样无声无息地回忆，无声地隐藏自己的悲痛，着实令人震撼。毛岸英从小就颠沛流离，在父亲身边的时间并不多，而毛主席此时是近六十岁的老人，痛失爱子，悲痛欲绝。（3）有感情朗读，读出悲痛之情2.学习第二部分，感受抉择的无私。（1）面对选择的矛盾心理。（父子间自然的亲情，朝鲜人民的请求）（2）做出选择的原因。（“朝鲜战场上……遗容吗？”）展示资料，许多志愿军牺牲在朝鲜土地上，换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：还有很多父母不能和在战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？这个艰难、痛楚的决定，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟大的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。（3）慈父之情，宽阔胸怀。“主席黯然的目光……放在上面”毛主席在做最后的决定时，流露出的眷恋。“毛主席已经出去了……何须马革裹尸还”作为父亲的极度悲痛，作为无产阶级革命家的博大胸怀。（想象画面，理解平凡与伟大）3.有感情朗读课文。三、拓展交流1.小练笔：用上动作、语言、心理、神态等描写，写一写毛主席回复记录稿时的情景。2.办一张关于毛主席的小报，设立“普通的伟人”板块。四、课文小结毛主席把一生都奉献给了新中国，他的五位亲人都为了中国革命相继献出生命。现在又失去了他最爱的孩子，这是多么的悲痛啊！他不说话，不吃饭，黯然神伤，默默回忆，默默流泪，最后却选择将儿子的尸骨留在远在千里外的异国他乡。他的爱似山厚重，革命胸怀却宽广得无法比拟。五、板书设计青山处处埋忠骨丧子之痛（不说不吃吸烟皱眉）普通父亲超人抉择（艰难、忍痛决定安葬在朝鲜）伟人心胸11《军神》说课稿一、说教材 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。（一）教材分析《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100（二）教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。（三）教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。难点：感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。2.讲解点拨教学法本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。3.收集刘伯承的资料和作者简介。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时一、谈话导入提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具有坚强的意识、崇高的信念。现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的故事。他，堪称“军神”！（板书课题）二、检查预习情况1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。三、整体感知，理解内容1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。3.理清层次。第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是军人；第二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；第三段（24-26）手术后病人说出自己的真名刘伯承。更多内容请搜索微信公众号：xxyw1004.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一找，读一读，读出人物性格。第二课时一、回顾交流，导入新课沃克医生在手术后，对病人十分敬佩，他说了一句什么话？（齐读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。二、深入学习，感受情感1.学习第一段，概括大意。沃克医生的变化“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑、目光柔和下来”对军人敬佩病人的反应“微微一笑”2.学习第二段，概括大意。（引导学生抓住细节，结合自己看病打针的实际进行对比感受）沃克医生的动作变化、病人的反应（病人伤势严重，却丝毫不怯）“病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，但是他一直坚持着，反映出他钢铁般的意志；“七十二刀”准确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。“堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞叹。3.学习第三段。“慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃然起敬”细节分析，沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。4.分角色朗读，读出感情。三、拓展延伸1.这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用这么多笔墨描写沃克医生？侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神态、语言、感情变化来反衬的。通过沃克医生的不可思议和敬佩，让我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚强、勇敢的形象跃然纸上。2.拓展：当时处于麻醉初期，对药物认识研究不完善，才有了麻醉影响大脑神经的担忧。3.阅读“阅读链接”，说说感受。四、课文小结课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不肯使用麻药，忍着巨大的疼痛一声不吭，被沃克医生称为“军神”的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇敬和赞扬。五、板书设计伤势严重，伤者从容军神拒绝麻醉，坚强冷静侧面描写烘托人物告知真名，友好相待12*《清贫》说课稿一、说教材 （一）教材分析《清贫》是革命烈士方志敏所著的文章，全文主要分为三个部分，概述清贫，讲述趣事，赞美清贫，其中，详细记叙了国方兵士捕获方志敏以后想从他身上发洋财，结果一无所获的“趣事”。全文条理清晰，通俗易懂，字里行间流露出对自国方的嘲讽和对革命者的坚定称赞。文中对两个国方兵士的动作和语言进行了描写，形象表现出两个贪得无厌的国方兵士。学习这篇课文有助于学生体会通过描写人物动作语言表现人物内心的刻画方式，也贴合文章主题。（二）教学目标1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。2.正确、流利地朗读课文，读懂课文中对于清贫的描述及作者想要表达的观点。3.能联系生活实例说说自己对清贫的理解。（三）教学重难点重点：正确、流利地朗读课文，读懂课文中对于清贫的描述及作者想要表达的观点。难点：能联系生活实例说说自己对清贫的理解。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课语言平易好懂，记叙的事件清晰简单，课文阅读要求是默读，因此我采用整体要求学生默读，找出描写人物动作、语言、神态的语句，品读交流的方式。2.点拔教学法本课结构清晰，逻辑明确，学生不难理解，因此在教学时我采用由学生讲述发现、点拨启发学生对文章的思考，自主分析人物形象，说明理由，体会通过描写人物语言动作表现人物内心活动的刻画方法。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找课文中人物的相关资料。课内主要是默读，划出印象深刻的句段，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是一个课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.划出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物心理活动