蒙台梭利数学区域活动中教师观察指导策略

蒙台梭利数学区域活动中教师观察指导策略摘要：蒙台梭利地区活动以数学区域为，教师在此对幼儿的引导不可或缺。文章从蒙台梭利数学区活动建构物质学习环境和提供学习材料两方面分析了教师所开展的引导策略，目的是希望以此来促进儿童数学素养得到充分发展。关键词：蒙台梭利；数学区域活动；教师指导前言：数学是一门研究现实世界中空间形式与数量关系的学科，它自身的抽象性，逻辑性，辩证性以及广泛的应用性等特点决定了数学教育在促进儿童思维发展方面有着重要的表现形式。近些年来，伴随着蒙台梭利教育法的流行，蒙台梭利区域活动已经成为幼儿园教育活动中的一个重要部分。蒙氏区域活动当中，数学区最为经典，内涵也最为丰富，区域内各等级数学教具使孩子们通过亲自动手操作来体会对象之间的数量关系是孩子们进行数学学习的重要方式。一、蒙台梭利数学区域活动对幼儿数学学习具有重要意义儿童在蒙氏数学区域内进行学习有利于儿童更好地理解数学概念。学前阶段儿童逻辑思维发展取决于动作与具体事物的关系，蒙台梭利针对儿童数学学习特点设计出一系列体系完备的教具，使抽象数学知识具体化，儿童按由直观教具→抽象复杂教具、由具体操作活动→抽象数学逻辑运算依次进行，以动手操作为基础，体会对象的数与量、几何与空间、逻辑概念等。如儿童操作纺锤棒箱和红蓝数棒直观教具有助于儿童更好地认识十以内数和数量，邮票游戏有助于儿童认识十进位概念。二是儿童在蒙氏数学区域内学习为他们以后的小学数学学习创造了有利条件。蒙氏数学区域系列教具让孩子们在学前阶段就能完成数学教育全过程的启蒙教育，其中包括基本数量认识、加减运算和分数认识、平方和立方等等，有助于孩子初步构建数学学习框架和提升数学学习水平。蒙台梭利数学教具造型精致、色彩鲜艳、类型多样、易激发孩子们操作的兴趣，而且该教具有纠正错误的作用，从某种程度上有利于孩子们自己去发现和解决问题，提高了孩子们操作的信心，有利于孩子们积极主动地进行学习。二、蒙台梭利数学教育的宗旨和内容对于蒙台梭利数学教育目标，学者们主要从两方面进行了探讨，李燕等人指出数学教育包括两方面目标，一是直接目标，即使用一系列教具及常用生活素材，让孩子们在日常的生活中去操作，去运用，激发孩子们学习数学的情趣，培养孩子们有关的数学概念及逻辑思维能力，给孩子们打下一个坚实的数理基础。二是根本宗旨，即通过数学教育，培养与训练幼儿比较，分析，归纳，演绎等数理逻辑能力以提高幼儿科学素养。钱继芳进而提出，蒙台梭利对儿童进行数学教育其直接目的在于累积数学经验、让儿童初步发展数学概念、获得简单数学运算方法、推动数学学习并间接地旨在激发孩子对数学学习的浓厚兴趣，培养孩子专注、细心和耐心的素质，促进孩子逻辑能力、想象力和理解力的培养，提高孩子抽象力和判断力。三、蒙台梭利数学教育对儿童发展的研究对于蒙台梭利在儿童成长过程中数学教育的研究多从儿童数学思维方面来进行解读。王金娥指出蒙台梭利数学教育对于儿童数学逻辑思维形成的延续性体现为数学概念和数学运算的连续性，数学逻辑思维和数学学习习惯的连续性三个方面为小学数学学习打下良好基础。李宏认为，蒙氏数学操作活动发展儿童数学思维能力体现在蒙氏操作材料上发展儿童数学学习探索兴趣、在游戏中积极构建儿童的数学思维，并在日常生活中指导儿童对数学概念的理解三个方面。韩晨以悉尼市蒙台梭利维多利亚公园幼儿园为个案，探讨澳大利亚培养2-3岁儿童数学学习兴趣之研究，其成果说于集体教学与小组活动、计数和数字认知是两项参与率较高的活动。很多幼儿可以正确地从数字1数到数字10，一些年长的幼儿甚至可以正确地认出数字。使用“沙质数字卡”对号码进行排序，尝试将号码1至10写在沙盘上。四、教师在蒙台梭利数学课区活动的引导策略（一）建构一个能促进幼儿充分成长的物质环境环境的创设，极大地影响着儿童的发展方向，这不仅体现了儿童人生内在的跃动，而且也促进了他们人生的发展。蒙台梭利认为环境是教育发展过程中的一个重要元素，教师在教学过程中也应该吸收这一理念，从而更好地营造幼儿发展，学习的氛围，更好地发挥幼儿生命潜能迸发。以此在蒙台梭利教学区以儿童为中心营造一个优良的物质环境。蒙台梭利的教室共由5个区组成，数学区域教具最齐全，几乎占据了一面墙壁上的教具柜，每个教具柜都有4层，由简到繁排列，其中给孩子们提供了较多的学习和动手实践机会，并且可以通过这些机会来积累数学经验和培养孩子们对数学的认识水平。首先，孩子在这样的环境下亲自操作可以锻炼思维能力。幼儿动手时本质上是一个首脑都参与其中，并借此来培养思维水平，也给教师打开了一扇认识幼儿思维发展的窗户。儿童在蒙台梭利数学区域内活动时的亲手操作帮助教师理解他们的成长过程，比如经历操作材料所能表达的数学概念和关系，看看儿童能否通过操作教具来完成正迁移。此外，蒙台梭利数学教具还具有错误控制功能来指导儿童自行纠错，这一过程同时也是儿童思维整合并在动手实践中完成思考的过程。（二）提供扩展幼儿数学学习经验的材料蒙台梭利数学教学实质是操作性活动，经过以上给幼儿创设一个可供操作的物质环境。我们还应该知道，如果孩子们能把特定的数学材料应用到这个地区，孩子们就能更快乐和轻松地学习了。一切幼儿园教育活动教师都应围绕素材展开，并完成对素材的应用。在进行一日活动时，把蒙氏教育和主题教育有机结合起来，形成了适合本园幼儿特点的校本化课程——幼儿数学学习，主要表现为主体活动和蒙氏数学。这里教师应该重视教学材料的使用。结语：总之，关于蒙台梭利的教育研究始终是中外学者关注的焦点，学前教育运用蒙台梭利数学区域对儿童进行数学活动，并且从环境和材料两个方面给孩子们搭建了一个学习数学的环境，在老师的引导下使孩子们在操作和思考中，全面提高数学素养，从而为以后正式的数学学习打下良好的基础。参考文献：［１］齐迹．浅谈蒙台梭利敏感期理论对０～３岁少儿图