2022年小学数学新课标学习心得体会18

2022年小学数学新课标学习心得体会18学习《新课标》的心得体会在提倡素质教育的今天，新课程标准的理念强调面向全体学生，尊重个体差异，倡导体验参与。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是辅助学生学习，起到指导的作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。多年的教学经验使我越来越感受到语文的重要性，并且在语文教学中特别需要注重学习的自主性，想办法让孩子喜欢语文，想要学习语文。在教学过程中，鼓励与表扬的重要性也得到了体现。一、以学生自主学习为主，教师点拨为辅。比如在学对子之前，我会告诉他们明天学什么，并给予一些学习的建议。我鼓励他们去找对子，像小蜜蜂一样勤劳地把自己找到的对子写在本子上，明天给大家听听。我让他们先去主动获取知识。由于课前准备充分，即使平常很少发言的学生也踊跃举手。学生掌握了属于自己的主动发言权，做了学习的主人，而我只是活动的参与者和组织者。在教《两只鸟蛋》这课时，我建议孩子们去看看有关小鸟的故事，第2天有好多孩子找来了，积极地展现自己的成果。这样的课堂孩子们肯定关注，肯定乐于倾听。他们找的故事虽然很稚嫩，但比老师找的更有兴趣。二、注重多鼓励，少批评。在教学过程中，我注重多鼓励，少批评。这样可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的自信心。通过这种方式，我能够帮助孩子们更好地掌握知识，提高他们的语文运用能力。总之，新课标的理念强调以学生为主体，注重学生的主体性和自主性，这为我们的教学提供了很好的思路和方法。在教学过程中，我们要注重鼓励和表扬，激发孩子们的学习兴趣和自信心，让他们更好地掌握知识，提高语文运用能力。每个人都喜欢被表扬，而不喜欢被批评，这也包括孩子。因此，在平时的课堂活动中，如果孩子说得对、有道理，我会及时肯定，尤其是那些自尊心强但自卑心理严重的同学，每当他们有闪光点，我都会给予赞赏和鼓励。当然，如果他们说错了，我也会委婉指出，让他们更容易接受。我的目标是让不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。例如，在课堂上回答问题时，有个学生的声音很轻，我会委婉地提醒他，让他再说一遍。这样，他们就能更自信地表达自己，而我也会及时表扬他们，以激励他们更加积极地参与课堂活动。我们的学生思维惰性很大，不太喜欢学习，认为学习是一件很枯燥的事情。一年级的学生特别爱说话，爱动，自我约束和自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，仅仅向他们灌输枯燥无味的知识，他们就会失去兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，新课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。因此，教师需要创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲，从而提高学生自主学习乐于学习的水平，让学生在快乐中学习，在积极探索中学习，积极动脑，积极思维，主动学习。在我的教学实践中，我会把握良机，渲染课堂气氛，以创造一个轻松愉快的学习环境。我会引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们发表自己的意见和看法，让他们在合作和交流中学习。我也会使用一些有趣的教学方法和工具，如游戏、实验、故事、音乐等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。我相信，只有让学生在快乐中学习，他们才能更好地掌握知识，提高语文素养。苏霍姆林斯基是一位拥有30多年教育实践经验的教育理论家。最近，我认真阅读了他的著作，其中介绍了给教师的一百条建议。每一条建议都有生动的实际事例和精神的理论分析。文字通顺流畅，许多独到的见解给我带来了很多启发和帮助。阅读后，我深深感受到了教育的重要性。在阅读苏霍姆林斯基的著作时，我不禁惊叹他的时间是从哪里来的。他的一生都献给了教育，研究和总结。他的事迹向我们表明，做教师就应该成为研究型的教师。研究型教师是近年来提出的新名词。它是在经验型教师和技术型教师的基础上对老师提出的更高一层的要求。它要求教师要搞教育研究。这是因为随着信息技术的高速发展、经济全球化进程的日益加快，教育成为了国力竞争的前线。教育研究成为了至关重要的因素。新课程的改革也呼唤教育研究。新课程要求学生在老师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究的工作。若想完成这样的教学任务，单凭传统的教学是不行的。随着社会的不断发展与进步，学生对知识的需求已不只是简单的课本知识，而是更广泛的、更全面的知识需求。面对这样的需求，老师也不得不改变自己的传统教学，走上教学教研之路。不管怎样的背景，教师应该做研究型教师，本着对学生负责、对自己工作得心应手的原则。做研究型教师需要学会学习，这就意味着要广泛阅读各种书籍。苏霍姆林斯基建议老师每天不间断地阅读书籍，与书籍结下终身的友谊。阅读不是为了应对明天的课程，而是出于内心的需求和对知识的渴求。如果想要更多的空闲时间，避免备课变得乏味，就应该阅读学术著作。只有拥有更广泛的知识背景，才能提高职业素养，让教师在课堂上更自如地分配注意力。做研究型教师需要学会反思，这就是审视教育教学工作中的各个细节。这种反思不是回顾，而是以研究者的眼光审视、反思、分析和解决在教学实践中遇到的问题。教师需要将日常教学工作与教学教研融为一体。例如，在讲解一个例题后，反思自己最满意的教学指导；在一堂课结束后，反思自己最精彩的片段；在一个单元结束后，反思哪些是收获。这样的反思让有价值的想法在思维的相互碰撞中产生，经过日积月累，教师手中便有了非常丰富的素材，这些素材也将体现在教室的研究成果中。做研究型教师需要学会总结，将平时看似简单的教学智慧上升为一种理念，积累下来并编辑成文。苏霍姆林斯基建议老师写教育日记，这种日记不需要格式，随意而记。写日记有助于集中思想，深入思考某个问题。在每个教师的教育教学工作中都有教学智慧的火花。如果因为耽搁或懒惰而放弃了这些火花，时间久了，便会造成损失。教学智慧从实践中来，经过理论总结，再回到实践中去，不断循环，一方面使教育实践逐步深入，另一方面，使教育教学理论逐步丰富、完善。撰写论文和教学是相辅相成、互相促进的。作为研究型教师，我们需要学会研究。教育研究的形式非常多样，包括教育叙事研究、课堂观察研究、教学案例研究、研究性教学和行动研究等。苏霍姆林斯基在他的教学研究中频繁运用这些研究方法，这些小小的研究成果与他取得的巨大教育教学成功密不可分。教学研究可以将问题转化为课题，整合零散的研究成果，通过新课程理念的剖析、感悟和升华，将教育教学故事变成自己的教学经验和智慧。这种“从实践中来，到实践中去”的研究成果是真正解决问题的良方，而不是纸上谈兵或东拼西凑。作为研究型教师，我们还需要具备高瞻远瞩的教学意识、心细如丝的教学观察、勇往直前的教