六年级英语冀教版下册教案及反思5篇2023

1/1六年级英语冀教版下册教案及反思5篇2023所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。以下是我带来的六班级英语冀教版下册教案及反思内容，感谢您的阅读，盼望能关心到您！

六班级英语冀教版下册教案及反思1

本课时主要是关心同学能够读懂题目要求，学会听前猜测听力的`重点内容;

能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务。能通过听力活动获得let’stalk板块的相关信息，为对话学习作预备。Let’stry同学能够感知听力的语义及语用情景;能够在图片和老师的关心下理解对话大意，并回答下面的问题;Let’stalk板块能够在语境中理解生词felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，并能正确发音;能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演;能够在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时特别疑问句。通过本节对话课的教学，同学把握并会运用Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等用语。过去时其次单元同学已接触过了，同学已经能简洁地运用，就是生词过多，教学中通过同学自学，师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。留给同学合理的思维和探究空间。适时运用多媒体，引导同学主动学习，注意力量培育。通过多次听录音、观看动画的形式学习和操练主要句型，在把握了该部分之后，同学再进行小组练习和角色扮演。本课时充分发挥了同学的自主性和主动性，学习效果较好。

六班级英语冀教版下册教案及反思2

《英语课程标准》对学校英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培育同学进行广泛的阅读，不但能为同学供应更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外学问，猎取大量信息，从中获得成就感，增加学习英语的自信念。培育同学英语综合运用力量是学校英语新课标提出的总体教学目标，而语篇教学则是实现这一目标的重要教学内容，因而从整体入手，结合语篇内容，运用合理手段有效培育学校生语篇意识和语篇力量也已成为提升学校英语语篇教学的`难点和重点课题。本课就是语篇教学课，在设计本课的时候，我设计了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三个阶段。

一、Pre-Reading——适当铺垫，任务导入

语篇教学中的一个常见误区和教学难点就是教学操作模式简单混乱。那么Pre-reading的关注点毕竟怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的基础呢?我认为，设计与语篇主体有关的探究任务，激发同学自主探究，关心同学扫除影响理解语篇和语言输出的部分障碍，既能够有效防止过度强调整体而在学习语篇之前将全部新学问点都教给同学，又能为顺当阅读做好合理铺垫。在进行本课设计的时候，我在一开场播放了一个与本课有关的视频，布置猜测任务，引探导入，旨在通过让同学完成探究任务，在同学原有的学问背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。

二、While-Reading——整体语境，层层深化

While-Reading是英语语篇教学的主体，我创设了整体语境，为同学设计_度的语言运用环境，助同学实现从语言输入到语言输出的转换。这是语篇教学的精髓所在，但整体教学又不能忽视局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基础上循序渐进的层层深化，才不会消失操作混乱，重语句忽视整体亦或过度重视整体的问题。在这一点上，我还需要更多的思索，设计更加贴近同学实际生活的活动，调动他们参加课堂的乐观性。

三、Pst-Reading——综合实践，学以致用

学校生口语运用力量的提高虽然主要依靠课内阅读练习，但不能仅仅满意于此。课内阅读是基础，课外延长是补充，因而有效的语篇教学还应当在Pst-Reading部分开展综合实践，关心同学把自己的经受、学问、爱好和观点与新知联系起来，整合学问与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言力量的训练。在本节课的设计中，我设计了一些活动如retellthetext，readingcprehensin等活动来进行巩固操练，也可以推举阅读，课外拓展。为了将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延长到课后，让英语风暴更猛烈地来潜入我们的心中，我觉得我们还可依据教材中语篇内容，收集相关的阅读材料，发给同学阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进行阅读。

总而言之，通过任务铺垫导入、创设整体语境和综合拓展实践活动实施学校英语语篇教学，不仅能够使学校生更好地理解语篇内容，提升英语运力量，还能够使它们对阅读产生爱好，是老师设计语篇教学策略必需关注的三大要素，今后，我会连续不断讨论并加以创新完善。

六班级英语冀教版下册教案及反思3

上完课后，我对这节课进行了反思。这节课基本上是以“任务型教学模式”进行教学，在设计和实施的过程中，做到了尽可能地在活动中去完成。如：在巩固前面所学的重点词汇和句型中，我运用了歌谣、嬉戏(快速配音)、哑剧表演这三个活动，做同学中玩中。在呈现新课时，我设置情境，请一位同学表演了“Ifeelsick,Ihavetheflu.”然后设计了任务进行小组，通过后，对得了“流感”的一些病征和处理的方法有了肯定的了解后，带着问题：Howdoyoufeelwhenyouhavetheflu?Whatdoyoudoifyouhavetheflu?指导同学阅读短文，用简洁明白的图片理出文章的线索，分化篇章难点，关心同学理解文章大，引导同学边思索边阅读文章。解决了文章的大意和后。为了训练同学的拼读力量，我又进一步引导自己拼读新单词：people,know,havetheflu,havesomemedicine，同学把握的效果良好。为了让的容量增大，我进一步拓展了Goodtoknow的学问，最终完成一篇课外阅读，再一次训练孩子们的阅读速度和理解力量，同时也增大了课外学问，同时也是巩固对新学问的理解和运用。

不足的地方：

1、小组时，任务不够明确，导致孩子们的有点偏离了任务。这给我的启示是，在设计小组任务时，肯定要让同学明确任务和做法，同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相像之处，任务应当侧重语言的内容大于语言的形式结构，让同学在“做事”的过程中语言。

2、孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待提高。原方案要完成两篇简短的阅读，但由于各个环节把握的时间没掌握好，导致没有完成其次篇的阅读。因此，在今后的教学中，我更要留意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。

六班级英语冀教版下册教案及反思4

我在教学上主要是为了启发同学思索，提倡创新，给同学供应思维和想象的空间。在培育听、说、读、写力量的基础上，着重提高同学用英语猎取信息、分析信息、分析问题和解决问题的力量，以培育同学综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的，我们不仅要向同学传授系统的英语学问，更要培育同学英语技能。所以，老师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节准时进行全面系统的反思和重新熟悉。

(一)对英语教学的重新熟悉

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、态度、气质、性格和良好的习惯等。同学在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。同学初学外语时，会产生一种奇怪   心，奇怪   心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使爱好进展得更丰富，从而形成认知爱好。奇怪   心→求知欲→自信念→爱好的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的乐观情意因素能促进学习外语的认知过程;紧急哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际力量的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的力量。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让同学用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让同学参阅天气预报这一版进行对话。同学在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的力量，达到了多元培育目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把同学基本上看成是挣分的机器，对同学“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对同学实际语言运用力量的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。

六班级英语冀教版下册教案及反思5

在我们中国，许多人觉得英语是其次语言，是外国的语言，觉得没有学的必要，自己不会英语，还说自己爱国，这种思想其实是庸俗的，也是导致英语学习效率低的重要因素

一、渲染课堂气氛，吸引同学的留意力，激发同学学习英语的求知欲。

实行引导方法，激发学校生学习英语的爱好，使同学产生动力。让整个课堂气氛活跃起来，事实证明，依据奇怪   心理特点，采纳引导方式的教学方法，适应了学校生的心理特点，有利于激发学校生的学习爱好，增加学习动力，开发潜能，提高教学质量。

二、营造生动情景，激发同学学习英语的爱好，提高语言力量。

。在英语课堂中创设生动好玩的情景，能吸引同学，让同学在轻松开心的气氛中获得学问，学习开心，愿意学习的效果，这样同学学英语的爱好慢慢就会提高了。比如，讲笑话，做嬉戏，看段短片等，用不了多久时间。同学学习英语的目的就是进行语言沟通，尽量营造说英语的场景为提