《挚情的呼唤》教案　

PAGE1PAGE2《挚情的呼唤》教案教学目标知识与技能理解诗歌内涵，体会真挚深情，领悟诗歌以情动人的特点。体会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌表达情感的方法。过程与方法引导学生在反复诵读与思考研讨中体会诗歌的真挚情感和表达情感的方法。情感态度和价值观引导学生体会诗中的真挚深情，树立正确的价值观。教学重点理解诗歌内涵，体会诗歌的情感。教学难点学习诗歌表达情感的方法。教学过程导入新课播放歌曲《叫我如何不想她》——人的一生当中有许多挚爱的人，大家可能听过这样一句话：对于世界而言，你只是一个人；而对于挚爱你的人，你却是整个世界。挚爱和真情是我们生命中最宝贵的财富，也是音乐和文学永恒的主题。音乐家以此为题，创作的音乐清柔幽美，余韵绵绵；诗人以此为题，写出的诗歌滋润蕴籍，回味无穷。今天就让我们一起走进现代诗歌的第二单元，聆听诗人们《挚情的呼唤》。诵读感悟请同学们迅速浏览本单元的五首诗，选出你最喜欢的一首为大家朗诵一下。过渡：提到挚爱的人，很多同学首先会想到妈妈，我们先来看看《妈妈》这首诗写什么，表达诗人什么情感？情感探究1、《妈妈》问题设计：诗歌中提到了哪些妈妈没见过的不知道的东西？妈妈过着一种什么样的生活？儿子的感受是什么？明确：地铁、电车、玛丽莲梦露、飞机、点钞机、印钞机无知、落后、蒙昧、闭塞、贫穷、劳累儿子从现代文明的视角，看到妈妈生活的窘迫、视野的局限，内心无限的感慨和辛酸。师结语：同样的行走，城市里有地铁、电车、飞机，无论多么邻近和遥远，他们凭借这些交通工具轻松舒服地来回穿行；而妈妈却只能背负着沉重的生活，佝偻地山坡上攀爬。同样是财富，城市人是在“哗哗的点钱声和刷刷的印钞声”中享受着劳动的价值与欢乐；而妈妈只能面对向晚的夕阳，无言地在自己的背上再添加一点柴火。同样是女人，梦露以其青春、美丽，这些女性天生的禀赋，享受着生命的欢乐和社会的膜拜，引领着时尚的潮流；而妈妈，在乡村度过了她美丽的青春年华，四十六岁了，还在为生计奔波，除了身边的乡土，外面的世界与她并无关涉，她只专注于背回更多的柴火。这些城市的生活状态与妈妈的生活状态形成了鲜明的对比，彰显出了两种生命样式的巨大反差，使儿子的心灵为之震撼。（随机插入作者介绍）生长在乡村的青年穿行在现代都市里，感受着现代文明的巨大冲击，他们知道了另一种生活，一种与乡村迥然不同的生活方式和生活趣味。于是，当他们再回头来看过去的乡村生活，再审视母亲一生没有走出的那块土地，那永远劳累而贫穷的命运，他们内心中有多么大的遗憾和失落、惆怅和茫然。由此可以想见，江非，一个经过现代文明洗礼的乡村之子，看到妈妈背柴火的身影时，他的内心经历了怎样的煎熬与辛酸，怎样的酸楚与悲哀。哪位同学能够带着这种感情把这首诗再为大家朗诵一下。过渡语：《妈妈》饱含着诗人对妈妈的深情，那么《贺新郎》抒写的是什么情感呢？看《贺新郎》2、《贺新郎》问题设计：多情自古伤离别，词中有哪些表达情感的语句？明确：眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住天涯孤旅凭割断愁思恨缕情感：抒发出夫妻离别时深情。毛泽东是伟人，是诗人，也是丈夫，他对妻子也有着依依柔情，与妻子离别时也有着普通人的离愁别绪。师结语：表达了作者告别妻子时内心的愁苦、凄然、失落，流露出对爱人的款款深情和依依不舍，不乏温柔缠绵的韵致。不过与历代文人墨客的低吟浅唱不同，作者最后情调上扬，豪气干云，表现出英雄气概、领袖情怀。过渡语：人世界最痛苦的事莫过于生离死别，《贺新郎》写的是夫妻之间的生离，《也许—葬歌》写的是父女之间的死别。3、《也许—葬歌》问题设计：这首诗写于闻一多的长女夭折之后，诗中写到父亲有哪些举动？表达什么情感？明确：不要……不要……不要……，不许……不许……，撑一伞……我就让你睡、我让你睡……，把黄土……，叫纸钱……表现诗人深爱女儿，对失去女儿伤心欲绝，甚至不愿面对残酷的事实，假想女儿只是在睡，诗人以“也许”为题，并且多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。

师结语：诗人假想女儿没有死，只是在睡一睡。孩子的安睡在父亲心中是最重要的事情，他要为女儿制造非常安静的睡眠环境。两个方面写“睡眠环境”。一是去除影响睡眠的不利因素，第一节中连用三个“不要”，第二节中连用两个“不许”。二是创造有利的睡眠环境，所以“撑一伞……第三节中连用两个“也许”，第四节中连用两个“让”，都与诗人作为父亲的爱抚之情紧紧地连接在一起。真切地表现出身为人父对女儿难以割舍的悲哀。情感上，反表达了对女儿深沉的爱和内心无尽的的悲伤。过渡语：《妈妈》是儿子写给母亲的，《贺新郎》是丈夫写给妻子的，《也许》是父亲写给女儿的，而《秋歌》是写给谁的？4、《秋歌—给暖暖》问题设计：（1）这是一首秋歌，想一想，这个季节有怎样的景象？（让学生合上书，依自己的感觉描述秋天的景象。如学生只提出收获，还要注意提示凋落方面。）翻开书，看看诗中怎样写的？明确：（你给补齐吧：）（2）自古逢秋悲寂寥，这首诗是否有悲秋情绪？暖暖到底指什么？有：秋景（萧瑟凄凉）没有：暖暖师结语：一种感觉。人间的一切温情。（此处把全文概述一下，再分析出情感。）过渡语：痖弦自己说过“这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖”，他用诗歌呼唤着人间的温暖和真情，而这种情在《一个小农家的暮》中也在缓缓流淌着。5、《一个小农家的暮》问题设计：从标题可以看出这首诗写的是什么时间，什么场景？诗中描写了哪些农家生活的场景？为什么写傍晚时分的农家生活？诗歌中蕴含了诗人什么样的情感？明确：傍晚时分，农家生活。黄昏时分，妻子在灶下烧饭；下了田的丈夫回到家里，悠闲地逗逗狗、探探牛，问一声新酿的酒怎样了；月亮出来了，孩子们数着星，看着月，唱着，跳着，戏耍着。傍晚是归家时分，在外的游子此时思念家乡。师结语：这首诗以叙事的笔调朴实无华地写了一个安详和乐的农家生活图，离家在外的游子思念魂牵梦绕的故乡，表达了思乡之情。（插入介绍诗歌创作背景看学案）结语：本单元的五首诗，《妈妈》表达儿子对妈妈命运的无限感慨和辛酸；《贺新郎》表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的豪情；《也许—葬歌》表达对女儿刻骨的爱，以及失去女儿无限的痛苦；《秋歌—给暖暖》表达对人间温情的向往和追求，《一个小农家的暮》表达了游子的思乡之情。人间真情多种多样，无论哪种情，哪种爱，这些诗歌都是诗人用爱谱写的篇章，都是诗人挚情的呼唤。印度大诗人泰戈尔写道：美呀，在爱中找你自己吧。闻一多说：诗人主要的天赋是“爱”。诗人们为什么能够创作出魅力永存的经典作品？请学生思考回答：（1）博大的爱心。(2)纯真的童心。(3)独特的观察。(4)特异的思维。

请大家课后研读教材19页单元知识《诗的发现》。过渡语：不同的人，会有不同的表达爱的方式。细读本单元各首诗歌，诗歌虽然简短，但却有许多诗句写得可感可触、可视可听，它们化无形为有形，化平淡为神奇。那么诗人是借助什么样的艺术形式达到这种表达效果的呢？艺术形式Ⅰ《贺新郎》化用古诗：挥手从兹去细节描写：挥手从兹去；眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住。以景衬情：霜重、残月、汽笛虚实结合：重比翼，和云翥。比喻手法：云雾，昆仑崩绝壁，台风扫寰宇Ⅱ《也许—葬歌》复沓——也许，不要、不许，我就让你睡、我让你睡。想象、对比Ⅲ《一个小农家的暮》散文化、口语化的语言——质朴无华滋味隽永。细节描写——选取最有代表性的日常细节画面，体现农庄生活的和谐与宁静。Ⅳ《秋歌——给暖暖》1、集合意象——落叶、荻花、湖沼、砧声、雁子、秋空、马蹄、落花、山径、歌人、琴韵、寺院（主体意象“暖暖”朦胧含蓄。）2、化用古典诗歌意象——化用古意。Ⅴ《妈妈》1、集合意象——地铁、电车、玛丽莲梦露、飞机、白雀、大屋、点钞机、印钞机、小河、山坡、柴火2、意象对比——地铁、电车、玛丽莲梦露、飞机、点钞机、印钞机（妈妈没见过的、不知道的东西）白雀、大屋、小河、山坡、柴火