北风和小鱼的语文教学反思

北风和小鱼的语文教学反思

北风和小鱼的语文教学反思1

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的根本特性，是保证教学质量的根本要求。这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清楚、理性的思索和安排。我们应对课堂上学生学习的实际状况和学生心理的、情感的、学问的需要进展全面的预设，设想各种可能消失的问题及多种制造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。

课堂是一门艺术，是一门交错着预设与生成的艺术。课堂不是教案的绽开过程，也不是师生的`即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。许多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丧失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”，见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写力量，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区分于其他学科的最重要的标识。

北风和小鱼的语文教学反思2

1、凭借朗读，活化情境

我们在教学中，不是一味让学生读，而是奇妙设计，营造入境悟情气氛，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的共性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗？”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，立刻狂风大作，严寒刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。

2、凭借朗读，品尝情感

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗读，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以到达情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张教师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平常得意时一样吗？请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国闻名思维科学家张光鉴教授所说的：“必需严密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有阅历和头脑中贮存的相关信息模块（“相像块”），作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张教师正是通过结合学生实际，引导学生观看插图、动作表演等帮助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风傲慢、盛气凌人。

北风和小鱼的语文教学反思3

苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，写的是肆虐的北风虽然能够使很多动植物可怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章非常生动、好玩，特别适合一年级学生阅读。在读准生字、读通课文的根底上，我主要采纳“读、悟、演、再读”的步骤进展教学。

一、利用多媒体手段进展读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增加内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比拟符合低年级儿童的熟悉及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮忙学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观看多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、详细生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进展角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是详细丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好其次、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风傲慢得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的英勇。在此根底上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了“北风”头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

三、发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。

给儿童供应公平、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关心和鼓舞，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和教师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很英勇。”……教师的爱心、鼓励和信任拉近了师生之间的情感距离，活泼着儿童的心情，赐予了学生一种向上的力气