小学高年级校园志愿者服务劳动项目式学习案例

小学高年级校园志愿者服务劳动项目式学习案例【项目名称】“公益志愿星闪亮耀五丁阳光”，阳光小学“校园志愿者服务劳动”项目式学习【实施团队】阳光小学4-6年级学生志愿者【项目周期】2个月一、问题提出.（一）基于国家需要：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出：小学中高年级的学生应适当参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等公益劳动，增强公共服务意识。（二）基于区域实际：《某区中小学、幼儿园劳动清单（试行）》，对于校园服务劳动在小学中高段的开展中提到：小学中高段的学生与班级劳动小组一起参与打扫厕所、公区和功能室，花园等校园环境清洁维护；开展垃圾分类，食堂就餐区域卫生管理，履行纪律监督岗,开展校园绿化美化等。（三）基于学生发展：通过参加校园志愿服务岗，不仅能让学生学习新技能，丰富劳动体验，提升集体和他人对自己的道德评价，感受服务他人的快乐和满足感，实现自己的价值。二、项目描述这是一个面向全校师生的校园服务性项目式学习项目，校园志愿者依据自主选择的岗位，了解学生和教师对不同岗位服务的需求，自主制定服务计划，小组合作，依据计划，开展服务，通过服务劳动,提升实践能力，体味服务劳动带来的快乐。三、驱动问题驱动问题：如何在校园劳动岗位中体会到服务他人的快乐？核心任务：1、网络调研：通过问卷调查，了解服务对象对每个服务岗位的需求2、项目实践：按照自主选择的服务岗位，进行劳动实践，完成服务3、项目总结、评价、反思四、实施过程（一）整体实施过程了解需求一制定计划一培训技能一学习实践一反思总结（二）具体实施过程入项活动（项目导学课）（1）提出驱动性问题：如何在校园劳动岗位中体会到服务他人的快乐？（2）小组讨论：志愿者结合“志愿者精神”和具体的服务岗位说一说“怎样才能成为一名合格的志愿者？如何让他人在自己的服务中感受快乐？如何让自己在劳动中感受快乐？”等问题独立思考、小组交流，并进行记录总结。1、了解需求(1)网络调研：教师带领志愿者们通过问卷星发布问卷调查，通过调查结果了解师生对于每个服务岗位的需求。2、制订计划(1)分析讨论：学生依据调查问卷的结果，总结师生对于各自岗位的需求。(2)头脑风暴：所有志愿者先独立思考自己对于问卷调查结果的理解、认识、做法等，再在组内交流，探讨解决方案。(3)制定方案：每个志愿者小组分别汇报本组的交流成果，确定服务计划。3、培训技能(1)向保洁阿姨学习(2)向食堂师傅学习(3)向大队辅导员学习(4)互相学习4、学习实践各校园服务岗位的志愿者们，经过上岗培训后，按照《服务安排表》，正式上岗、开展服务了。项目化学习方式应用在服务劳动中，意味着不是简单地让同学们完成服务内容，而是还要让同学们经历有意义的学习实践历程，不仅包含“做”，同时也包含“学”，是一种包含知识、行动和态度的“学习实践”。让我们一起来看看同学们经历了哪些学习实践吧。学习实践之一一“探究性实践”“如何更好地为大家服务？怎样的劳动更科学高效？”带着子问题，小小志愿者们通过观察，结合已有知识和能力进行合理分析，在实践中经历一次次“试错、纠正、改进”，不断调整和优化服务方法。小朋友，我们平时都是推着餐车走。你怎么在这边拉着走呢？阿姨，我刚开始也是“推”餐车的，但我的力气不足以控制较重的餐车（餐具较多）的走向，很容易走偏。后来，我用“拉”的方式就能更好地控制餐车的走向了，而较轻的餐车（餐具较少）我就可以选择推的方式。你们真棒，我们之前也遇到过这样的问题，后来只能选择多推几次，怎么都没想到这个办法呢！看来你们不仅帮我们餐具整理，还为我们找到了好办法呢！学习实践之一一“调控性实践”“如何能始终如一地坚持下去、不轻易放弃呢？”带着子问题,在长达2个月的项目实践周期里，同学们努力战胜困难，当遇到“学习任务紧、课间想和同学玩”等矛盾冲突时，志愿者们不断调整状态,体现出坚持不懈、主动和专注的优秀劳动品质。这是一个监督岗志愿者的内心独白：本以为作为组长只需要适当监督组员就可以，没想到这么繁琐。每天不仅要监督自己负责的班级做眼操，还要将自己组员监督的结果进行汇总，每天来来回回多少次，每天重复同样的内容。最重要的是组员偶尔还会忘记自己的在岗时间，需要时时去提醒。真的不想坚持下去了！但我监督的几个班刚刚开始步入正轨，每天按时、认真做眼操,如果我放弃这个岗位了，是不是相当于放弃了自己努力的结果，也放弃了这些弟弟妹妹呢？？？或许组员没有按时到岗是真的有事情耽搁了呢？或许我再提醒一次，他就能更好的监督呢？谁让我是组长呢？那就肩负起自己的职责吧！力口油！加油！加油！学习实践之一一“社会性实践”“如何充分发挥团队作用，让团队力量最大化？”带着子问题,同学们以小组为单位，经过一次次的小组合作，更多的孩子在积极表达自己的同时，学会倾听他人、尊重他人的想法、适时妥协，真正的将团队的力量发挥到最大，提升了服务意识和社会责任感。协商+妥协二团队力量场景一时间：志愿服务第1周地点：二楼男厕所事件：志愿者甲：我们怎么分工呢？志愿者乙：我来打扫外间，你去打扫里边的厕所隔间。志愿者甲：不行，我打扫外间，你去打扫里边的厕所隔间。志愿者乙：我打扫外间，你打扫厕所隔间。就这样，面红耳赤地吵了10分钟后，败下阵来的志愿者甲极不情愿地开始打扫厕所隔间。午休结束，两个志愿者才刚刚进入状态。场景二时间：志愿服务第4周地点：二楼女厕所事件：志愿者甲：快，开始今天的打扫吧！志愿者乙：好的，你先帮我掩着门，我来清理左边的厕所隔间。志愿者甲：没问题，你先来。（10分钟地整理后）志愿者甲：接下来该我了，麻烦你也帮我掩着门。志愿者乙：当然。（10多分钟后）两名志愿者已经快速完成了今天的厕所清洁任务。学习实践之一一“技术性实践”“用什么工具更高效，可以用其他工具合理替代吗？”带着子问题，“厕所清洁”服务岗位的孩子们根据不同的情境要求，在劳动时不断尝试不同的工具，分析出各自的优缺点，主动地选用其他工具作为替代，从最初的马马虎虎，依葫芦画瓢，到最后自己能独立、安全、熟练地使用各种清洁工具。清洁工具的“革命”洗衣粉、洁厕灵、马桶刷、拖布、抹布、你还在用这些工具清洁厕所吗？那你就真的。UtTo看我们的厕所清洁小能手们，弧形马桶刷、水刮器、伸缩杆、空气清新剂……5、评价总结(1)多维劳动评价项目式学习的评价式是多元且丰富的，学校通过多主体、多形式、对维度对志愿者的服务过程和服务效果进行评价，落实评价育人。自评：学生自评具有真实性而且有助于培养学生的反思能力。我们将纸笔评价与交流汇报相结合，志愿者通过填写《自评表》进行自我评价，通过总结会上汇报对自己的志愿者服务进行总结。互评：在校园服务性劳动项目化学习中，小组成员作为项目化学习的局内人，最了解项目执行的情况，是最有发言权的评价主体，同学们从劳动的创新性、熟练性、合作性、坚持性等方面评出“团结合作星”、“专注坚持星”、“创新创意星”、“快速高效星”等“星级达人”。他评:为全方位考量学生的劳动素养,我们引导教师、保洁阿姨、厨房工作人员、家长等参与到评价中来，培养勤于动手，乐于实践,持之以恒的劳动小能手。(2)劳动成果汇报你以为我们的志愿者只会劳动吗？不！他们能“文”能“武”还能“舞。为了让劳动成果真实展现出来，志愿者们合作创编剧本，自主排练，将劳动所得与自身的语文、艺术等学科素养相结合，希望在新学期开学典礼上为全校师生献上精彩的剧目，同时也鼓励大家积极参加校园志愿者服务。一起期待舞台上的“志愿者”吧!这是一次用项目式学习方式开展校园志愿者服务的尝试，整个过程就是志愿者们在老师的指导下自主参与，自主设计，自主讨