人版六年级英语（上册）教学案完整

./Unit1HowcanIgetthere？单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第一单元,单元的话题是"HowcanIgetthere?"本单元通过不同的场景,提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A部分,B部分和C部分。A部分包括重点词汇和情景对话,共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话,引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话,引出句型Whereisthe...?It’s…A部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写,共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话,引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike看完电影讨论吃饭地点在哪,呈现了问路并回答的句型Howcanwegetthere?Turnleft/right,并进一步表达句型Whereisthe...?It’snextto...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆,拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型Howcanwegetthere?Turnleft/right...C部分包括听力测试、介词词组的总结和故事,共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中,首先要整体把握本单元教学内容,教学重点和教学难点,了解学生学情。然后围绕本单元主题"HowcanIgetthere?"展开教学设计。本单元的教学内容与学生的生活相关,在组织语言教学时要注意设计生活化,充分利用教材已经设定的情境展开教学,引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组,启发学生的思维。本单元所需要掌握的词汇中science,postoffice中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Whereisthe...?It’sin/on/under/near/infrontof/behind在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。单元教学目标1.知识目标〔1能够听、说、读、写单词和词组：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright〔2能够听、说、认读单词：ask,sir,interesting,Italian,restaurant,pizza,street,get,GPS,street,gave,feature,follow,far,tell〔3能够听、说、读、写句型：—Whereisthe...?—It’snearthedoor..—Howcanwegetthere?—Turnleftatthebookstore.〔4能够掌握句式：Where+系动词+地点名词？It+系动词+表示地点的介词短语。HowcanI/we+getto+地点？〔5知道英语句子有升降调。2.能力目标〔1能够正确使用sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright这些单词和词组描述城市设施及其位置。〔2能够在情景中运用句型询问地点并作答：—Whereisthe?—It’s...〔3能够在情景中运用句型问路并描述路线。—Howcanwegetthere?—Turnleft/rightatthe...〔4能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。〔5能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事,同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。3.情感目标<1>能够在迷路时主动寻求帮助。<2>能够适当饮食,不暴饮暴食。教学重难点1.教学重点<1>能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright<2>能够听、说、读、写句型：—Whereisthe...?—It’snearthedoor..—Howcanwegetthere?—Turnleftatthebookstore.2.教学难点〔1能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。〔2能够在情境中恰当的运用四会句型。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时:ALet’slearnMakeamapandtalk第二课时:ALet’stryLet’stalk第三课时:BLet’slearnBeatourguide第四课时:BLet’stryLet’stalk第五课时:BReadandwrite第六课时:BLet’scheckLet’swrapitup.CStorytime知识视窗1.北极星北极星是接近北天极的一颗星星,北半球可以用它来定位,正因为北极星的位置相对稳定,没变化,可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前,人们常用北极星判断方位。2.问路的几种常见的表达方法〔1HowcanI/wegetto...?例：我怎么能到电影院？HowcanIgettothecinema?〔2Whereisthe...?例：图书馆在哪儿？Excuseme,whereisthelibrary?<3>Canyoutellmethewaytothe...?例：你能告诉我去医院的路吗？Canyoutellmethewaytothe...?〔4Istherea...nearhere?例：在这儿附近有个饭店吗？Istherearestaurantnearhere?第一课时课时内容ALet’slearn；Makeamapandtalk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Whereisthe...?这一话题展开,主要通过对话学习词汇sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital及句型Whereisthe...?It’snextto...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律,发音规律,培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础,学会了本课时所要掌握的知识,再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置。本课时包括Let’slearn和Makeamapandtalk两个版块。Let’slearn呈现了吴一凡和Robin的对话,体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪,Robin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活,很能激发学生学习的兴趣。Makeamapandtalk版块是一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A部分Let’slearn所学的词汇和句型,做到学以致用。本课时虽然是新授课,但是四会单词和词组比较简单,所以学生很容易掌握。在设计教学过程时,遵循以学生为主体的原则,采用猜一猜、说一说、读一读、玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。课时目标〔1能够听、说、读、写单词：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital。〔2能够运用所学词汇介绍场所的位置。〔3了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。〔4能够听、说、运用句型Whereisthe...?It’snextto...〔5培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。课时重难点1.重点〔1能够听、说、读、写单词：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital。〔2能够运用所学词汇介绍场所的位置。〔3了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。〔4能够听、说、运用句型Whereisthe...?It’snextto...2.难点〔1能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。〔2句型Whereisthe...?It’snextto...的灵活运用。教学准备多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.设计意图：师生间的问候,拉近与学生的距离。2.AskandanswerT:Lookatthepicture.ThisisRobin’sroom.Whereisthepicture?〔课件呈现图片,并板书句子Whereisthe..?S1:It’sonthewall/abovethebed.〔板书句子It’s...T:Whereisthechair?S2:It’sinfrontofthedesk.T:Canyouasksomequestionslikeme?Whocan?S3:Whereisthe...?S4:It’sbeside/near教学资源：课件设计意图：利用图片,进行问答,帮助学生回忆Whereisthe...?It’s...的句型,为学习本课做好准备。3.Let’schantT:Nowlet’schanttogether.<课件展示儿歌,学生齐说。in在in在……里,on在……上,under,under,在……下面,near,beside,在……旁边。infrontof,在……前面,behind,behind,在……后面,between,between在……中间。.教学资源：自制课件。设计意图：通过chant,既复习了与本课相关的词汇,为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛,激发学生学习的热情。Step2LeadinT:Boysandgirls,let’splayagame.Pleaseguesswhatplaceitis.〔课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分,让学生猜。T:Lookatpicture1.Thisisaplace.S1:Azoo/...?T:No.S2:Apark?T:Yes,you’reright.It’sapark.Nextone.Whatplaceisit?S3:Aschool/...?...T:Yes,it’salibrary.Wecanreadbooksinit.教学资源：自制课件。设计意图：通过学生们猜测熟悉的场所,既吸引了全体学生的学习兴趣,又自然的引出了新知。Step3Presentation1.Teaching"cinema,postoffice,bookstore,sciencemuseum,hospital".<1>Teaching"bookstore"T:Lookatpicture3.Whatplaceisit?Ithasmanybooks,dictionaries,magazinesthere.Ifyouwantsomebooks,youcangothere.It’sa...Ss:Bookstore.<引导学生说出,张贴bookstore。联系单词or,试着自己读出单词,教师强调st的发音。带读,指名读,齐读。><2>Teaching"cinema"T:Lookatpicture4.It’sabigplace.IfyouwanttoseeKungFuPanda,SpiderMan...Youcangothere.Whatplaceisit?It’sa...Ss:Cinema.〔引导学生说出。张贴单词cinema,领读,拼读,指名读,齐读。T:Picture4isacinema.Wecanseeafilminthecinema.<3>Teaching"postoffice"T:Iwritealettertomyfriend.Iwanttoposttheletter.〔教师拿出一封信。ShallIgotothecinema?Ss:No.T:Bookstore?Ss:No.T:Whereshallwego?Lookatpicture5.Whatplaceisit?Ss:Postoffice.〔张贴词组postoffice,联系单词teachers’office,强调字母o在词组中的不用发音,然后让学生自己拼读单词,指名读,带读,齐读。<4>Teaching"hospital"T:Lookatpicture6.Ifyouhaveaheadache,haveastomachache,haveacold,youcangothere.〔教师做动作帮助学生理解。Guesswhatplaceitis.Ss:It’sahospital.〔引导学生说出。张贴单词hospital,领读,拼读,指名读,齐读。<5>Teaching"sciencemuseum’T:Lookatthispicture.Whatplaceisit?It’sa...Ss:Museum.〔教读单词museum,拼读单词,齐读单词。T:It’saSciencemuseum〔张贴词组,指名读,分组读。教学资源：课件、卡片设计意图：通过猜一猜,引出要学习的新知,引起学生的兴趣,然后利用学生的迁移能力,引导学生自读单词,培养学生的思维能力。2.听录音跟读单词,两人读单词,儿歌记忆单词。cinema,cinema电影院cinema,cinema电影院bookstore,bookstore书店hospital,hospital是医院.postoffice,postoffice,邮局sciencemuseum科学博物馆教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。3.Teaching"Whereisthe...?It’snextto..."<1>呈现医院和书店的图片,学习句子。T:Whereisthehospital?〔将hospital卡片贴到板书的句子中,将Whereisthe...补充完整S1:It’snear/besidethebookstore.T:Wealsocansay"It’snexttothehospital."〔板书nextto,讲解nextto,并将句子It’s...补充完整,然后指名讲解句型。<2>齐读板书句子。Whereisthehospital?It’snexttothebookstore.<3>呈现邮局和电影院的图片,学生两人一组练习。句型：A:Whereisthe...?B:It’snexttothe...<4>指组演练。教学资源：自制课件设计意图：将上课复习的句型和学习的词汇结合起来,引出新句型,然后模仿句型,使学生轻松的掌握新知。4.Let’slearn<1>ShowthepicturesaboutWuYifanandRobin.〔呈现教课书图片。T:Whoarethey?Ss:WuYifanandRobin.T:Whatdotheysay?Let’slistentothetape.<2>Listentothetapeagainandanswerthequestion.Whereisthecinema?<3>Openthebooksandfollowthetape.<4>Readinpairs.教学资源：录音机、磁带设计意图：通过听录音,跟读录音,分角色朗读,集中学生注意力,提高听读的效果,巩固所学的知识。5.Dopracticeinpairs.<1>课件呈现图片,两人一组编对话。A：Whereisthe...?B：It’s...<nextto,infrontof,behind><2>指组表演对话。教学资源：课件设计意图：创设一定的情境,帮助学生更好的运用所学词汇和语言。Step4Practice1.Let’splayagame.Guessthewords.教师出示单词词卡,用白纸遮住单词的一部分〔开头或结尾,学生快速猜出单词并大声读出来。教学资源：词卡设计意图：猜单词的游戏,活跃了课堂气氛,巩固了单词的认读。2.What’sthemissing?课件呈现本课所学词汇的图片,请学生观察几秒,然后依次消失图片,请学生快速说出消失的是什么？教学资源：课件设计意图：有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。3.了解合成词。<1>呈现学过的场所,学生小组讨论,把词汇分成两类,并说出理由。school,cinema,park,sciencemuseum,library,bookstore,hospital,school,cinema,park,sciencemuseum,library,bookstore,hospital,zoo,computerroom,postoffice,washroom,garden<2>教师公布答案,讲解合成词。schoolschoolsciencemuseumcinemabookstoreparkpostofficelibrarycomputerroomzoowashroomhospital教学资源：课件设计意图：通过小组讨论,归纳,锻炼学生的思维能力,引导学生在合作学生中了解合成词的构成。4.Makeamapandtalk<1>Makeamapforyourtoycity.Introduceittotheclass.<2>Write1-3sentencesaboutyourtoycity.Look,thisismytoycity.Thereisa______________________________________.__________________________________________________________________.教学资源：自制课件、空白简图设计意图：通过此活动,不仅将所学知识得以运用,还锻炼了学生的口语交际能力。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由说,教师总结。1.五个表示建筑的单词及词组：cinema,postoffice,bookstore,sciencemuseum,hospital2.nextto与near,beside是同义词。2.询问地点及回答的句型：Whereis+the+地点？It’s+介词短语。设计意图：将本节课所学的知识进行归纳,帮助学生理解和记忆,巩固提升本课时所学的知识。课堂作业一、看图连线。1.2.3.4.A.hospitalB.cinemaC.postofficeD.sciencemuseum二、单项选择。<>1.—_______isthecinema?—It’sbehindthepark..A.WhereB.WhoC.What<>2.There_______apethospitalinmycity.A.areB.isC.am<>3.Thebookstoreis_______theschool.A.neartoB.nexttoC.next三、看图,将句子补充完整。1.—Whereisthe_________?—It’s________________thecinema.2.—________________thebookstore?—________besidethecinema.四、猜一猜。A.cinemaB.hospitalC.postofficeA.cinemaB.hospitalC.postofficeD.bookstoreE.sciencemuseum1.Youcanseeafilm〔电影atthe___________.2.Ifyouaresick,youshouldseeadoctorinthe___________.3.Youcanbuysomebooksinthe___________.4.Youcanwatchthedinosaur〔恐龙showinthe___________.5.Youcansendaletterinthe____________.Answers:Answers:一、二、1.A2.B3.B三、1.hospital,nextto2.Whereis,It’s板书设计Unit1HowcanIgetthere?ALet’slearnbookstorecinemapostoffice书店电影院邮局hospitalsciencemuseum医院科学博物馆Whereisthehospital?It’snexttothebookstore.<与……相邻,挨着>第二课时课时内容ALet’stryLet’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元的第二课时,与第一课时紧密相连,围绕"场所的方位"展开话题。本节课主要是通过谈话的情景继续学习询问场所的方位及回答的句型Whereisthe...?并且引导学生能运用礼貌用语寻求他人的帮助。第一课时中句型Whereisthe..?It’snextto...的学习,为本课时奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Whereisthe..?It’snextto...交流场所的方位及课文对话的理解。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry是听力训练,通过吴一凡和Robin的对话,引出ALet’stalk版块的对话场景信息,并复现表示地点方位的句型Whereisthe...?为进入正式的对话学习做好准备。Let’stalk呈现的是吴一凡和Robin在博物馆看机器人,吴一凡想要买明信片,从而引起对于博物馆商店、邮局方位的询问。本课时询问场所的方位情景的设置,贴近学生的生活,激发了学生求知欲望,鼓励了学生想要用英语表达的热情。本课时出现的词汇postcard,send,ask,sir,可以借助于一定的语境,肢体语言,图片等方法帮助学生理解和记忆。在课堂教学中,我采用游戏复习词汇,问答复习句型,然后通过Let’stry引出对话,整体感知对话,局部处理语言,帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏、创编对话的环节巩固所学语言。课时目标1.能够听、说、认读单词：postcard,send,ask,sir2.能够听、说、读、写句型：Whereisthemuseumshop?It’snearthedoor.3.能够在任务情景中运用句型Whereisthe...?It’s...4.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。5.能够理解对话大意。6.能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。课时重难点1.重点〔1能够理解对话大意。〔2能够听、说、读、写句型：Whereisthemuseumshop?It’snearthedoor.〔3能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。〔4能够在任务情景中运用句型Whereisthe...?It’s...2.难点能够灵活运用句型Whereisthe..?It’snextto...交流场所的方位。教学准备多媒体课件、课文图片、录音机和磁带、学生自备建筑物单词词卡、空白场所简图若干教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Miss/Mr....T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thanks.Andyou?T:Verywell,thanks.2.Reviewsomewords.<1>Playagame.T:Beforeourclass,let’splayagame.Pleaseguesswhatplaceitis.Whatplaceisit?S1:Bookstore/...?T:Yes./No〔课件呈现书店、邮局、电影院、医院、科学博物馆的图片,图片被遮住一部分,让学生猜地点名称。<2>Readthewords.教学资源：课件设计意图：有趣的游戏,帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇。3.Askandanswer.教师呈现部分场所名称和介词短语,然后展示一幅城市简图,接着师生交流。T:Whereisthepark?S1:It’snextto/near/beside/infrontof…S2:Whereisthe?S3:...教学资源：课件设计意图：通过师生间的交流引出相关的场所名称和方位名称,并开展模仿活动,既复习的巩固了上节课的句型和介词短语,又为对话的学习打下基础。Step2Leadin1.图片导入教师呈现一个人,学生观看。T:What’sthis?Ss:It’sarobot.T:Yes.Look,arobot.〔教师呈现各种各样的机器人。Therearemanyrobotshere.Howdoyouliketheserobots?Ss:Cool/Great...T:WuYifanandRobinarelookingatsomerobots,too.Wherearethey?Let’slistenandtick.2.Listentothetapeandfinish"Let’stry".教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：机器人的导入激发了学生学习的兴趣,调动了全体学生的注意力。听力的练习,复现表示地点方位的句型,为进入正式的对话做好准备。Step3Presentation1.介绍对话背景。T:WuYifanandJohnarelookingattherobotsinthemuseum.WuYfianhassomethingtodo.Whatdoeshedo?教学资源：课文图片设计意图：介绍背景,帮助学生了解场景。2.整体感知对话并回答问题。<1>Read"Let’stalk".<2>Finish"worksheet"1.Placesyoufindinthedialogue.1.Placesyoufindinthedialogue.schoolmuseumpostofficemuseumshophospital2.Askandanswer.2.Askandanswer.<1>WhereisthemuseumshopIt’snexttothepostoffice.It’snearthedoor.<2>Whereisthepostoffice?It’snexttothemuseum.It’snexttothecinema.教学资源：课件设计意图：观看文本,通过worksheet帮助学生梳理和获取文本信息。3.学习对话。<1>Teaching"Iwanttobuy..."a.T:WuYifanwantstogotothepostoffice.Whatdoeshewanttodo?〔引导学生说出。Ss:Hewantstobuyapostcard.〔板书postcard,联系postoffice,car,学生自己拼读单词,并呈现实物理解单词,带读单词,指名读单词,理解句子。T:Whatelse?Ss:Hewanttosendthepostcard.<引导学生回答。教学send,领读,指名读,理解句子。>b.呈现句子,齐读句子。Iwanttobuyapostcard.Iwanttosendittoday.c.小组讨论want的用法,教师总结。①直接加名词②加to加动词原形<2>Listentothetapeandfollowthetape.<3>Readthetextagain.a.Teaching"ask,sir"〔利用教材插图,理解词汇ask,sir。b.Readinpairs.<4>Actthetext.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过实物、图片、一定的语境更好的帮助学生理解词汇、句子。通过听录音,跟读录音,模仿语音、语调。通过表演课文,加深对课文的理解和语言的运用。Step4Practice1.Talkabouttheplacesinyourcity/town/village.四人一组,每组中一人将准备好的建筑物单词词卡放到没有标出建筑场所的城市简图上面,然后小组内问答练习。句型：A:Istherea...?Whereisit?B:It’snear/nextto/behind/infrontof/...教学资源：建筑物单词词卡、空白场所简图设计意图：通过此活动,更好的帮助学生运用所学词汇和本课重点句型。2.摆一摆,说一说。两人一组,各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流,将建筑物摆在地图上。例如：Whereisthecinema?It’sinfrontofhospital....设计意图：能够交流场所的位置,达到巩固语言的目的。3.创编对话。两人一组,创编对话。A:______,whereisthe______?A:______,whereisthe______?B:Iwanttobuya_______.A:It’s________________.B:Whereisthe_________?A:Idon’tknow.I’llask.Excuseme,sir.Whereisthe________?Man:It’s_____________.A:Thanks,sir.Man:Youarewelcome.教学资源：课件设计意图：培养学生综合运用语言的能力,锻炼学生的思维能力。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthisclass?学生们自由说,教师总结。T：学习了词汇：postcard,send,sir,ask学习了场所方位的句型：Whereisthe...?It’s...学习了want的用法：①直接加名词②加to加动词原形设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点,理清思路,有助于学生对知识的记忆。课堂作业一、看图,将下列单词补充完整。1.2.3.4.c_n_m_h_sp_talb__kst_____se_m二、给下列句子的画线部分选择正确的汉语。<>1.Thisisapostcard.A.信B.明信片C.邮票<>2.IwanttosendashirttomysisterA.寄B.买C.给<>3.Excuseme,sir.Isthereazoonearhere?A.女士B.先生C.孩子三、用单词的适当形式填空。1.Where_______thepark?<be>2.Iwant_______abook.<buy>3.I_______know.<not>四、选择合适的句子补全对话。Amy:Hi,John.Whereisthepostoffice?1.__________Lily:I’msorry.2.__________Let’saskthatwoman.Amy:Excuseme,madam.3.__________Woman:4.__________Amy&Lily:Thankyou.Woman:5.__________A.A.Idon’tknow.B.Whereisthepostoffice?C.You’rewelcome.D.It’snearHongXingBookstore.E.Iwanttosendalettertomygrandma.Answers:Answers:一、1.i,e,a2.o,i3.oo,ore4.mu,u三、1.is2.tobuy3.don’t板书设计ALet’stalkpostcard明信片Whereisthe...?send寄It’s...sir先生+名词ask问want+to+动原第三课时课时内容Blet’slearnBeatourguide课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕"问路"这一话题展开,主要通过对话学习单词和词组crossing,turnleft,gostraight,turnright及句型HowcanIgettothe...?Turnleft/...的表达。激发学生学习英语的热情,保持对英语学习的兴趣,树立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Whereisthe...?为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。本课时包括Let’slearn和Beatourguide两个版块。Let’slearn通过Mike问路的对话,呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切,很能激起学生学习的兴趣。Beatourguide版块是用于操练BLet’slearn版块中的词汇。通过学生简单介绍景点,达到巩固语言、运用语言的目的。本课时的词汇很容易理解,但是单词crossing,turn,straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力,从学过的单词入手,尝试让学生自己发现规律,自己拼读。在教学句型时,不只是教本课书上的知识,还要拓展句型,发散学生的思维。在整个教学过程中,遵循以学生为主体的原则,采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与,让学生在轻松、快乐的环境下,自主的学习。课时目标1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing,turnleft,gostraight,turnright2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。3.激发学生学习英语的热情,保持对英语学习的兴趣,树立学习英语的信心。课时重难点1.重点〔1能够听、说、读、写单词和词组：crossing,turnleft,gostraight,turnright〔2能够正确运用上述单词和词组为他人指路。〔3能够听、说、认读单词Italian,restaurant〔4能够听、说、认读句型：HowcanIgetto...?2.难点〔1单词crossing,turn,straight,restaurant的发音。〔2问路句型的灵活运用。教学准备课件、词卡、录音机、磁带教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Howareyou,everybody?Ss:I’mfine,thanks.Andyou?T:Verywell,thanks.2.Let’schant.T:Boysandgirls,Ihaveachantforyou.Listentothetapeandfollowthetape.Whereisthepostoffice?Nexttothehospital.Whereisthepostoffice?Nexttothehospital.Whereisthehospital?Nexttothecinema.Whereisthecinema?Nexttothebookstore.Whereisthebookstore?Gostraightahead.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型,同时本课的四会短语Gostraight也出现在儿歌中,为本课的学习做好了铺垫。Step2LeadinLet’sdo.播放"兔子舞",师生一起跳,跳的时候注意强调单词left,right。教学资源：录音机、磁带设计意图：有趣的旋律,有趣的动作,师生之间的互动加深了教师与学生的感情,调节了课堂气氛,同时很自然的引出要学习的单词left,right。Step3Presentation1.Teachingthenewwordsandphrases"turnleft,turnright,gostraight,crossing"<1>Teaching"left,right"T:Boysandgirls,look,thisismylefthandandthisismyrighthand.<教师伸出自己的左右手,理解词汇。板书left,right,教学right,让学生联系单词light,night的音、形,自己试着拼读单词,指名读单词,齐读单词,并总结-ight的发音规律。><2>Teaching"ontheleft,ontheright"a.T:Lookatthepicture.Whoarethey?Ss:TheyareXiong’erandXiongda.T:XiongdaisnexttoXiong’er.Whoisontheleft?Whoisontheright.〔课件呈现短语ontheleft,ontheright.Ss:...isontheleft/right.〔引导学生回答。齐读短语ontheleft,right。b.同桌两人用身边的同学练习句型,然后指名说。_______isontheleft/right.<3>Teaching"turnleft,turnright."a.呈现"向左转、向右转"的标志,引出短语turnleft,turnright。〔板书单词turn。b.呈现单词Thursday,hamburger,让学生读出并找出字母组合ur的发音规律,然后试着拼读turn,指名读,带读,分组读。c.分组读短语,男女生读短语。<4>Teaching"gostraight."a.Teaching"straight"呈现straight的图片,引出单词,教学单词,注意ai的发音。b.Teaching"gostraight.’呈现"直走"的标志,引出短语gostraight,板书短语。<5>Playagame教师发指令turnleft/right/gostraight,学生做动作。小组练习,一人发指令,学生做动作。<6>Teaching"crossing"a.T:Everyone,lookatthepicture.Thisisacrossing.〔呈现十字路口的图片引出单词crossing,板书单词,拼读单词,教读,跟读,指名读,齐读。T:Don’trunatthecrossing.Don’t...<play>atthecrossing.〔板书atthecrossing,齐读短语。<7>Listentothetapeandfollowthetape.听录音,跟读板书的词汇。<8>Readthephrasesinpairs.<9>Let’schant.呈现儿歌,小组记忆儿歌。turnleft,turnleft,向左转turnleft,turnleft,向左转turnright,turnright,向右转gostraight,指着走atthecrossing在十字路口教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇,吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力,自己总结发音规律,读出单词,培养学生的思维能力。接着听录音,跟读录音,模仿录音,最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏,让学生在轻松的环境下掌握知识。2.Teaching"HowcanIgetto...?Turnleft/right..."<1>T:Look,thisisLisa.Shewantstobuyanewmagazine.Shewantstogotothebookstore.But...〔呈现Lisa的问句,教学getthere,指名理解句子,齐读句子。Lisadoesn’tknowwherethebookstoreis.Let’shelpher.Ok?Ss:Ok.Gostraight,turnright.〔呈现地图,学生简单描述路线。<2>呈现句型,同桌两人讨论路线,然后一起描述。________atthe_________.Then〔然后__________atthe_________.It’sonthe_________.<3>呈现简易地图,学生两人一组练习。A:HowcanIgettothe...?B:Turnright/...atthe...It’sonthe/yourleft/right.<4>指组练习。<3>Let’slearnT:It’s12o’clock.MikeandWuYifanarehungry.TheywanttogototheItalianrestaurant〔课件呈现饭店的图片,板书单词Italian,restaurant,理解单词,教学单词。.T:WhereistheItalianrestaurant?<自读课文,回答问题。>Ss:Turnleft.<4>Listentothetapeandfollowthetape.<5>Readinroles.教学资源：课件、录音机、设计意图：教学句型,由简单到复杂,逐步学习,层层递进。Step4Practice1.Playagame.<1>Guessthewords.课件呈现单词turn,straight,crossing,right,left,开头或结尾被遮住,学生快速猜测并读出单词。<2>地雷游戏。教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷,学生读黑板上的单词,遇到有地雷的单词就要安静。<3>看动作说词组。请一名学生到讲台前做出turnleft/right,gostraight的动作,其他学生说词组。〔此活动可以在小组内完成。教学资源：课件设计意图：通过游戏,让学生在玩中巩固BLet’searn词汇。2.Beatourguide在班级中举办"最佳导游"选拔赛。比赛程序先在小组内参加,再选出代表参加全班评比。参考句型：Nowweareinfrontof/near/nextto...Gostraight/goalong/..Turnleft/rightat...Youcansee设计意图：此活动通过角色扮演,运用所学词汇句型指路并简单介绍,达到了活学活用的目的。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言,教师总结。1.单词和词组：turnleft,turnright,gostraight,crossing2.在左边、右边：ontheleft/right在十字路口：atthecrossing3.问路的句型：HowcanIgettothe.../getthere?Turnleft/right...atthe...设计意图：帮助学生整理和归纳,加深对知识的理解和记忆。课堂作业一、根据汉语将单词补充完整。笔直的str__ght右边r___t笔直的str__ght右边r___t转弯t__n二、看图选择正确的选项。<>1.A.crossingB.gostraight<>2.A.turnleftB.turnright<>3.A.restaurantB.Italian三、单项选择。<>1.______canIgetthere?A.WhatB.WhereC.How<>2.Turnleft______thebookstore.A.inB.atC.on<>3.Don’trun______thecrossing.A.inB.atC.on<>4.AmysitsbesideSarah.Amyis______theleft.A.onB.inC.at四、看图,补全句子。1.—HowcanIgettothebookstore?—______________,and_______________.2.—Whereisthecinema?—______________atthe________.Gostraight,youcanseeit.Answers:Answers:一、1.ur2.igh3.ai二、1.A2.B3.A三、1.B2.B3.B4.A四、1.Gostraight,turnleft2.Turnright,gostraight板书设计BLet’slearnturnleft向左转HowcanIgetthere?turnright向右转〔到那gostraight直走Turnleft/right...atthe...atthecrossing在十字路口第四课时课时内容BLet’stryLet’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时,与第三课时紧密相连。围绕"吃饭地点在哪"这一话题展开,主要通过对话学习句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方,二是问路。前者在A部分已学过,后者也在第三课时中初步学习,为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...问路和作答。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习,使学生获得Let’stalk版块的人物及场景信息,为进入正式的对话学习做好准备。Let’stalk版块通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景,让学生感知句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...的语义及语用情景。此情境的设计,与学生的生活息息相关,很能激起学生的求知欲。本课时涉及了前面几个课时的内容,在本课的教学过程中,我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话,小组合作模仿对话,表演对话,创编对话等,充分发挥学生的主体地位。课时目标1.能够理解对话大意。2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。3.能够听、说、读、写句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.4.能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...5.培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。课时重难点1.重点〔1能够理解对话大意。〔2能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。〔3能够听、说、读、写句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.〔4能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...2.难点问路及作答的句型的综合运用。教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.T:Ok.Let’sbeginourclass.Beforeourclass,let’sreviewsomewordsandphrasesfirst.2.Reviewsomewordsandphrases.教师呈现十字路口、左转,右转,笔直的等单词、短语的图片,指名说。3.Playagame.教师依次说出单词left,right,straight,学生说短语做动作。例如：教师说left,学生说turnleft,然后做出相应的动作。反复循环,可以加快语速和节奏进行操练。教学资源：课件设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识,并为本课对话的学习做好准备。3.AskandanswerT:Iwanttogotothecinema?HowcanIgettothecinema?S1:Turnleftandgostraight.S2:HowcanIgettothe…?S3:...<首先师生问答,然后指几组学生做问答练习。>教学资源：课件设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型,为学习本课做好铺垫。Step2LeadinLet’stry1.T:Good,everyone.Ihavesomepictures.Nowlet’shavealook.<展示Mike和吴一凡的人物图片。>Whoarethey?Ss:MikeandWuYifan.T:Wheredotheywanttogo?Guess?S1:Thecinema?S2:The...?...〔提供选项让学生按照自己的想法选择。T:Whereistheplace?S1:Nexttothebookstore?S2:...〔提供选项,让学生选择。教学资源：课件设计意图：通过听前预测,激活学生的思维,帮助学生抓到核心信息,为听做好准备。2.播放Let’stry录音,学生独立完成听力练习。师生核对答案。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过此环节的练习,使学生获得了对话的人物和场景信息,很自然的过渡到对话的学习。Step3Presentation1.Learnthedialogue.<1>听前预测。T:WuYifanandMikesawaninterestingfilm.Wheredotheywanttogonow?S1:Thepark?T:Why?S1:Theywantto...S2:The...?Theywantto设计意图：听前预测,激发学生的求知欲,丰富学生的想象力。〔2播放对话,整体感知对话内容。〔3初读课文,理解大意。a.带着问题自读课文。1.Wheredotheywanttogo?1.Wheredotheywanttogo?zoomuseumclothesshopItalianrestaurant2.Howcantheygetthere?_________atthe_________.Then<然后>_________atthe________.b.核对答案,了解课文。教学资源：课件设计意图：问题的设计使学生初步了解文本信息。<4>Teaching"Whereistherestaurant?It’snexttotheparkonDongfangStreet."a.Teaching"pizza,street"T:WuYifanishungry.Sotheywanttogotothe...Ss:Restaurant.〔带读单词,拼读单词,齐读单词。T:WhydotheywanttogotoItalianrestaurant?BecauseMikelikestoeatpizza.〔课件呈现pizza图片,指名读单词,齐读单词。T:Butwhereistherestaurant?Ss:It’snexttotheparkonDongfangStreet.〔引导学生回答,板书onDongfangStreet,教学street,联系单词feet,meet,bee,思考字母组合ee的发音规律,拼读出单词。带读单词,指名读单词。讲解onDongfangStreet,强调专属名称首字母要大写。b.学生练读短语,观察异同,归纳介词词组的特点。A组B组A组B组onShuguangStreetatthebookstoreonGuangmingStreetatthehospitalonZhongshanStreetatthecinema〔课件先呈现A组,学生认读。然后再呈现B组,学生认读,最会学生讨论,归纳两组介词短语的特点。c.呈现句型Whereistherestaurant?It’snexttotheparkonDongfangStreet.师生问答同桌两人问答。d.操练句型.。同桌两人练习,指组练习。hospitalcinema,hospitalcinema,LihuaStreetbookstorelibrarybookstorelibraryZhongshanStreet句型：Whereisthe______?It’snextto/nearthe________on________.教学资源：课件设计意图：在学生短语on...street时,让学生与atthe...的短语比较,然后自己总结规律,培养学生的思维能力。<5>Teaching"Howcanwegetthere?Turnleftatthe..."a.T:ItalianrestaurantisnexttotheparkonDongfangSreet.Howcantheygetthere?〔板书getthere,getto,讲解getthere,getto的用法Ss:Turnleftathebookstore.Thenturnrightatthehospital.〔学生齐说b.学生画路线。教师发给学生一张对话简图,学生画出路线。c.呈现句型Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.指名理解句子,分角色读句子。d.操练句型。句型：Howcanwegettothe______?Turnleft/rightatthe_______.〔课件呈现一张简图,学生操练句型。教学资源：课件、对话简图设计意图：理解问答的句型,要求学生画出路线,加深对词汇、短语、句子的理解。2.Listentothetapeandfollowthetape.〔播放录音,跟读录音教学资源：录音机、磁带设计意图：跟读录音,培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。3.分角色朗读课文,表演课文。设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。教学资源：课件、录音机、磁带、设计意图：先呈现整篇课文对话,让学生整体感知语言,然后再学习重点语言,练习语言。最后模仿整体对话,并创设真实的情境表演,达到理解语言、运用新的语言的目的。Step4Practice1.Makeanewdialogue〔1小组合作创编对话。Talkaboutacinemaorrestaurantyoulike.参考句型：A:Ilike________.Whereisthe_______?B:It’s________the_______on_________Street.A:Howcanwegetthere?B:__________________________A:Ok.Let’sgo.〔2指组练习。教学资源：课件设计意图：创编对话,培养学生之间的合作意识,达到巩固语言、运用语言的目的。2.Talkanddraw两人一组,各自手上拿着一张不同的worksheet。上面写有自己想去的场所,自己想去的街区图,但没标路线。学生互相交流,根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。参考句型：HowcanIgetthere?Gostraight.Turnleft/Turnright.设计意图：谈一谈、画一画,吸引了全体学生的兴趣,达到了在真实语境中运用语言的目的。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言,教师总结。1.getto,getthere的用法。2."在某街道"应说：on...Street3.问路的句型：Howcanwe/I/yougetthere?回答：Turnleft/rightatthe...设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识,帮助学生理解、记忆和运用。课堂作业选出不是同类的单词。A.pizzaB.cakeC.crossingA.leftA.pizzaB.cakeC.crossingA.leftB.atC.rightA.restaurantB.cinemaC.street二、单项选择。<>1.What_______interestingfilm!A.aB.anC./<>2.—HowcanI_______there?—Gostraight.A.gettoB.gotoC.get<>3.Whereisthehospital?It’snearthepark_______DongfangStreet.A.inB.at