商都县某中学八年级生物下册8.1.1传染病及其预防同步练习无答案新版新人教版3

《传染病及其预防》同步练习一、单项选择题1.传染病的传染源是指（）A．病原体B．散播病原体的人或动物C．病人的排泄物D．环境中的污染物2.经诊断某人得了某种传染病，医生立即给病人吃药进行治疗，这种措施属于（）A．保护易感人群B．控制传染源C．切断传播途径D．增强免疫力3.下列针对传染源采取的措施是（）A．禁止病人亲属到医院探视B．禁止病人随意离开病房C．对病人用过的物品严格消毒D．对病人的排泄物进行消毒4.下列主要通过飞沫、空气传播的疾病是（）A．艾滋病B．疟疾C．肺结核D．沙眼5.城镇限制养狗预防的传染病和措施分是别（）A．血液B．体表传染病，控制传染源C．血液传染病，控制传染源传染病，切断传播途径D．体表传染病，保护易感者6.下列疾病中，不属于传染病的是()A．蛔虫病B．流行性感冒C．非典型性肺炎D．糖尿病7.大量消灭“四害”，从防治传染病的措施分析，是属于（）A．切断传染源B．保护易感人群C．切断传播途径D．以上三种都不是1

从种到界【感悟学习目标】：知识目标：1、说出生物分类的七个等级。2、概述生物分类的依据和意义。3、知道生物分类的基本单位。能力目标：1、通过学生自学，培养学生自学能力，发现问题，解决问题的能力。2、通过对课本图片的分析，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。情感目标:1、通过对生物物种的认识，初步形成生物进化的观点。2、通过自学活动，培养学生主动学习的精神。【重、难点】了解生物分类的单位及意义【自主学习】阅读教材P101—105页，回答下列问题：（5分钟）1、生物分类的依据：科学家根据生物之间在______________和_________________相似程度，分成不同的等级单位。2、生物分类单位从大到小依次是：、、、、、、。最基本的分类单位是。3、阅读课本103-104的内容，写出狼和桃是如何归于不同生物等级的。狼：属于________/_________/________/________/_______/________/_________/桃：属于________/_________/________/________/_______/________/_________/4、分类的意义（104页）对生物分类，拓展：了解林何奈双命名法（3分钟）自读105页《科学家的故事》完成下面内容，将下面内容补充完整。可以。双名法有两个部分组成，第一部分是________第二部分是___________种加词后面还应有___________________二、【门、纲、目、科、属、种的七个等级少？并说出你的理由？合作探究】大胆质疑，主动探究，分析解决老师提出的问题（3分钟）在界、中，你认为哪个等级的生物的共同特征最多？哪个最三、【畅谈收获】（3分钟）2四、【习题跟踪】（6分钟）1、瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法-----双名法，在植物园或公园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称。正确表示方法是：（A、种名+属名B、属名+种名C、种名+科名D、科名+种名）2、生物分类中，最基本的分类单位是：（）A、目B、科C、属D、种3、提出生物分类系统的科学家是（）A林奈B达尔文C海尔蒙特D巴斯德4、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（）A、科B、属C、纲D、目5、下列与马亲缘最A海马B、6、有关分类单位的远的是（）鲸C、牛D、驴叙述，正确的是（）A、分类单位越大，所包含的生物种类越少B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多C、分类单位越大，生物亲缘关系越近D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关根据生物之间________,把生物分成了________界，________界和其他几个界。每个界又被分成六个更小的等级，从大到小依次是________、________、________、7、填空：生物学家________、________、________。8、一般地，分类单位越小，其内生物间共同特征就越________，亲缘关系就越________。五、【作业布置】练习册P65-66基础达标全做、能力提升只做选择题3《鸟的生殖和发育》教学设计课题第四节鸟的生殖和发育一、知识目标1．认识鸟卵的基本结构，了解其适应陆地环境的特点。2．描述鸟的生殖和发育过程。二、能力目标1．培养学生动手操作能力和正确的观察方法，观察鸟卵的结构。2．训练学生对图文、视频资料进行分析，尝试归纳和总结的能教学目标力。3．组织学生进行交流和讨论，学会准确表达的能力。三、情感态度目标关注鸟类与人类的关系，确立保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。一、教学重点鸟卵的基本结构，鸟的生殖和发育过程。教学重难点二、教学难点用正确的方法观察鸟卵结构及实验的组织，自主构建“鸟卵的复杂结构能增强鸟类对陆地环境的适应”的概念。一、教材分析本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用学生相对比较熟悉的材料——鸡卵，作为观察的实验材料，让学生通过“观察与探究”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。另外，教材中还展示了多种鸟类繁殖行为的图片，教学设计思路通过引导学生观察，能增强学生对鸟类繁殖行为的感性认识。二、学情分析鸟与人类的生活密切，对于了解与认识鸟类，大家的兴趣较浓，正是本节教学可利用的一个兴奋点，利用此兴奋点来调动学生的学习积极主动性。学生对鸡蛋(鸡卵)，鸡、鸭、鹅等家禽(鸟类)比较熟悉，基本上都知道鸡是通过产卵来繁殖后代，鸡蛋(鸡卵)更是吃过无数，这是学习本节知识的知识储备。学生虽然吃过很多鸡蛋，对于鸡卵的结构看似4比较熟悉，但对其结构的认知还是比较模糊，因此，需要在实验中以小组合作、讨论等形式，探究鸡卵的结构、讨论各部分结构的功能、认识鸡卵及其对陆地环境的适应。三、设计思路为增强学生学习的兴趣，利用一个视频提出的问题“在不打破鸡蛋的情况下，如何用简易的方法区分生、熟鸡蛋？”引发学生的认知冲突，设置悬念，调动学生学习的积极性。学习本节知识，要充分利用学生的生活经验和前面的学习及对鸟的生殖和发育的让学生通过实验增添情趣，也能增强学生的感性认识。有关鸟的生殖和发育过程，利用图片、视频等资料，结合学生的生活经验，通引过导学生进行分析、讨论与交流，让学生认识鸟类的生殖和发育过程，认识鸟类的繁殖行为对种群繁衍的意义，帮助学生形成保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。同时还要让学生体会到，越是高等的动物其生殖过程越复杂，对环境适应能越强。同时，安排课堂练习，使学生进一步消化与巩固所学的生物学基础知识，提高比较分析问题及解决问题的能力。在最后利用学生对鸡卵的结构认识与了解，学生以小讨论，创新设计简易的方法来区分生、熟鸡蛋，既做到前面呼应，学以致用，又培养了学生创新精神与创新能力。四、课时安排：1课时。了解作为基础。选用学生比较熟悉的鸡卵作为观察材料，“观察鸡卵的结构”来获取相关知识，不但贴近生活，力也组为单位进行1．观察鸡卵的结构实验：镊子、剪刀、放大镜、培养皿、新鲜鸡教学准备卵、熟鸡蛋。2．鸟卵结构示意图、课件、鸟的生殖和发育过程录像。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图课题：鸟的生殖和发育教师展示幻灯片中的视学生观看视频，引入新课频，打破鸡蛋的情况下，易的方法区分生、熟鸡蛋？从突，并创设情境，就视频提出的问题，在不思考视频中提出的问产生认知如何用简题？引发学生的认知冲激发兴趣。激发学生的学习兴冲突，5而引出本次新课：鸟的生殖和趣。发育。接着展示本堂课的学习目标。今天，我们将从观察鸡卵的结构开始，学习《鸟的生殖和发育过程》。明确目标，通过幻灯片展示本堂的学学生明确学习目有的放矢，使本习目标，让学生明确目标。标，了解本堂课应完成堂课的学习活动的主要任务。更有效。【自主学习，体验探究】学生根据导读提纲自主学习，中的问题，自主阅读教独立思考，让学材，初步达成学习目生学会学习。一、鸡卵的结构标。实验探究：观察鸟卵的结构展示问题，引导学生自主学习。小组之间进将学生分组，四人为一小小组确定组长，组行评比，充分调组，组员进行分工(操作、描员分工，明确任务与责动学生的述、记录、表达)，指导各小任。尝试、体验，讨性，培养学生合组，取一个鸡蛋，按教材中方论、分析。能力。积极作探究法步骤，由外至内进行观察。探究新知探究鸡卵的外形及卵壳的结构特点指导学生观察鸡卵的外尝试描述鸡卵外形培养学生的形。思考这种外形对于卵壳具(椭球形)。有的保护作用有何意义？观察能力、思考能力、语言表达能力。选出两位力气较大的同学，握鸡壳能握破吗？1．再用放大镜观察卵壳的思考、讨论，尝试培养学生提表面是否光滑？说出氧是从哪里来的，出问题，设计方2．如何验证气孔确实存在引发对卵壳结构特点的案，实施探究，具有透气作用呢？四人小思索。动手体验，单手用力增强感性认识。卵，卵以及解决问题的能6组合作设计探究方案。各小组派代表汇报力。3．教师穿插指导探究。与交流。探究鸡卵的内部结构指导学生小组解剖鸡卵，按教材的实验步合作探究，观察内部结构，思考各部分结骤，结合教材中鸡卵的动手体验，掌握构相应的功能，针对提出的问结构图，逐步观察鸟卵正确的观察方题进行讨论。的结构(包括外壳膜、气法，尝试表达各教师着重指导：1．观察气室、内壳膜、卵白、系结构的名称与功室时，由内壳膜与外壳膜围成带、卵黄、卵黄膜、胚能。气室。2．有些小组观察不到胚盘)。盘，注意从培养皿的下面观分析讨论，并尝试察。3．对比各组之间的鸡卵的说出结构名称和结构的胚盘大小与色泽，并提问胚盘功能。的差异，说明什么？4．观察卵黄膜，应将镊子刺破卵黄膜，卵黄外流，感受到卵黄膜的存在。通过讨论交小组讨论，达成共流，达成共识，指导学生小组展开讨论。鸟卵的结构为什么这样复杂，识，说出鸟卵的结构体建构“鸟卵的复这样的结构适合处在怎样的环现出鸟类适合陆地生活杂结构增加了对境中？的特点。陆地环境的适应性”的概念。形成结构与功能相统一的唯物主义观点。构建概念，形成观点。设置问题过度。与学生一同总结，并引导学生思考，并回承上启下，学生思考，鸟类产卵后就完成答：产卵只是生殖发育激发学生后续学了繁殖行为吗？从而引出下一的一个阶段，鸟类的繁习的动力。主题。殖行为还有其他几个阶段的复杂行为。7二、鸟的生殖和发育过程。播放鸟的繁殖行为录像，观看视频与图片，培养学生的然后课件展示教材中的图片，根据问题和图片观察说观察能力和表达提出相应的问题。老师带来一出相应的繁殖行为，归能力，提高学生些图片，同学们看看，这些鸟纳出鸟的生殖和发育过对知识的归纳能儿在做什么？引导学生说出相程一般包括：求偶、交力。应的繁殖行为，总结鸟的生殖配、筑巢、产卵、孵卵认同鸟类的繁殖行为是对复杂多变的陆地环境的适应。同时增强我们的保护环境，爱鸟护鸟的意识。和发育过程。和育雏几个阶段。1．填图：教师在黑板上画1．学生上讲台进行学生独立完出鸡卵的结构示意图。学生完填图，填上卵的各部分成练习。巩固消成填图。结构名称，并说出相应化知识，学生通结构的功能。过互评，共同提巩固练习高。2．练习2．独立完成教材学生完成练习，教师引导P21的练习1、2，完成学生进行互评。练习后，进行互评。课件展示，课前引入的问根据老师的引导和充分调动学题，以小组为单位，设计方案自身生活经验的积累，生的积极性，培进行探索，分析解答课前问讨论，设计方案，回答养学生独立思考题。问题。及解决问题的能力，培养学生的创新能力。前后呼应，使课堂紧凑。体验创新归纳小结。尝试归纳小结。提高学生对知识的归纳能力，让学生从学会到会学。课堂小结8布