比尾巴教学反思教学反思8篇

1/1比尾巴教学反思教学反思8篇写教学反思不应当成为我们应付完成的任务，我们应当结合自己的教学实际写，如何写好教学反思只值得每一位教育工思索的问题，以下是范文社我细心为您推举的比尾巴教学反思教学反思8篇，供大家参考。

比尾巴教学反思教学反思篇1

?比尾巴》是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌，孩子们可能会沉醉在“比尾巴”的乐趣中，可能会激发他们创作的灵感，想编儿歌的欲望，更有可能促发他们宠爱动物，情愿接近动物的美妙情感。在设计中，我试图体现以下教学理念：

1、突出重点，学好生字。低班级的每一课识字教学都是重点。本课时采纳随文识字的方法，力求在生动的情境中学会7个生字。从熟悉一组拼音引出“尾、巴”，到揭题学“比”，熟悉参赛选手学“猴、松、鼠”，到建构儿歌随机学“短、把”，生字学习贯穿课堂始终，在大量的复现、说话、扩词、运用中巩固。比如让同学谈谈“哪些动物有尾巴”，在课堂中适时消失“比尾巴、比一比、竞赛”等词，使同学在布满趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。

2、亲历读书，获得情趣。读是最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。语文教学以读为主，儿歌的学习更是如此，本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读，如美读，有节奏的读，唱读，通过读不同风格的儿歌，从中能感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美妙情感的熏陶。

但在本节课中，留给同学自主思索、动笔、拼拼读读的机会还是太少。比如说在读完生字后，让同学自己动笔划划竞赛的小选手，叫一叫它们的名字，通过同学自己找找、划划、读读，印象就会更加深刻。

在教学其次小节时，公布竞赛的结果，在试教的时候，让同学说说“猴子的尾巴怎么样？可以做什么？”（学习兔子、松鼠的方法同猴子）这样感觉同学说得较多，但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比较简单理解，就让同学在朗读自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就准备突破这个难点，简洁的一读而过。在研读这句话的时候，我提出了一个问题，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把伞呢？”后来，才发觉自己把问题倒过来问了。应当这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的？”先让同学说说松鼠的尾巴翘起来，可以挡风遮雨，还可以当作降落伞。说的过程中，同学充分发挥想像力，制造力，也在老师的关心下凝练语言，在自己的头脑中建构新的语言图式，提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来，这样同学对这句话的理解就更加丰润了。

其实上课，就需要不断地思索，才能有提高。

比尾巴教学反思教学反思篇2

?小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、同学读通课文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、同学表演课文

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、同学表达课文

表达是培育同学思维、语言力量的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自己去悟。首先，在教学中让同学悟出课文是用童话的形式把学问写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择同学感爱好的话题进行课外阅读――《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最终，同学依据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我制造各种表达的机会，激发同学表达的愿望。这样同学就会愿意表达，而且有内容可说。

四、同学沟通课文

我在教学中让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，关心同学解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。

总之，这节课的教学，我尽力制造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

比尾巴教学反思教学反思篇3

本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们支配不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

在教学本课时我采纳了如下方法关心同学理解课文内容。

1、看图。通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语；“没有尾巴多难看哪!”等句子。

2、做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，通过引导同学做示意动作来理解。并通过做动作关心同学把握词语的区分，如“摇”用手做摇摆的动作，“甩”通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。

3、联系生活实际。如读到燕子尾巴时，让同学联系方向盘来理解“摆、把握方向”。

4、朗读。本文对话多，感情颜色浓，朗读时我很注意引导同学读出不同的语气、语调。如，文中反复消失的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难受、着急的心情，还要留意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“把握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。

在朗读中，同学之间的关系是公平的、合作的、互动的，同学相互启发，提高了熟悉，老师也以学习伙伴的身份来到学习中。

“把学习的主动权还给同学！”这是我们课改中最洪亮的呼声。“课堂上老师在调动同学乐观性的同时，还必需擅长驾驭同学的主动性，并从中得到更大的收获。”

比尾巴教学反思教学反思篇4

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低班级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好伴侣”组成的，好伴侣要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。

一、要乐观关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让同学回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一同学回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要乐观关注课堂教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓舞同学，对他们的回答予以确定的评价。

一班级的学校生特殊需要老师的表扬，由于老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对同学的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对同学的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对同学回答“把”的否定，对该同学生成的闪光点未能准时抓住并进行延长。还有，特殊在同学回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的同学回答了。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞同学，对于他们的回答予以确定的评价。

三、要信任同学，放手让同学讲

新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给同学，让同学成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧同学说不出或者说不好，所以有些应当让同学说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让同学学得更快乐、更有味，课堂更高效！

比尾巴教学反思教学反思篇5

昨天，我有幸听了一堂新基础语文课《比尾巴》，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在同学身上，自身的引导语言有了肯定的提高。

一班级的《比尾巴》一课是堂布满童趣的课，由于在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，同学在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的.见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用同学在课堂上自己制造的资源。那么如何制造有效的资源与老师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”永久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。

本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让同学认真观看动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，同学往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。由于他们只知道大象很大，可是对于大象身体究竟如何浩大没有形象的熟悉。尽管之前语文晨会课上同学在广播中了解到大象重约５吨，但是究竟一班级的同学太小了，对“５吨”究竟是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今日我熟悉到不能这么做了。

比尾巴教学反思教学反思篇6

?比尾巴》是学校语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢愉快泼，抓住了同学的心理特点，深受同学的宠爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了同学学习课文的欲望和细心观看其他动物尾巴的特点的爱好。

?比尾巴》的第一课时，目的是让同学能在熟悉并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发同学学习汉字和专心观看动物尾巴的特点的爱好。这课时的教学重点，是要同学熟悉教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学的难点是让同学明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。

同学富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感爱好。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用同学对动物的爱好，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导同学朗读，着重培育同学的创新力量和意识，激活课堂教学气氛，提高同学的语文素养。

新课标要求，课堂教学要体现“以同学为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓舞同学通过看、比、读、合作沟通等方式学习课文。为了给同学营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。

一、创设情境

一班级同学还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会消失好动、坐不住、留意力不集中的现象，那么吸引同学的留意力，让同学始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。

在同学眼中，动物是他们最亲近的伴侣。由此，我这样导入课题：“今日，有很多可爱的动物来到我们身边，它们要进行一场别开生面的竞赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，同学就被深深地吸引住了。

创设情境，在很大程度上能够激发同学学习的爱好，促使同学主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而进展语言力量，提高语文素养，并将共性充分地表现出来。

二、图文结合，自主识字

这个环节主要是让同学熟悉生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导同学学会简洁的识字方法，并进行说话练习，让同学能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。

三、形式多样，强化朗读训练

“读”是这节课的学习重点，要求同学在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让同学充分地读，我采纳了敏捷多样的方式，如自由读、指名读、男女生竞赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。

通过这些方式，同学能充分地调动乐观性，渐渐把握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把同学带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增加了他们对动物的宠爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让同学在自由的、好玩的环境中更好地提高阅读力量。

四、突破教材内容，拓宽同学视野

教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新颖的动物还有待同学去观看和发觉。结合课文所学习的动物尾巴的学问，我鼓舞同学走出课堂，走进大自然，去发觉更多的动物尾巴的特点，学到更多的学问。了解动物尾巴的不同特点的方法有许多，我在课堂上给同学的建议有几个：一是让同学在家看中心电视台的《人与自然》的节目；二是鼓舞同学在周末与家人一起出游，到大自然中查找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给同学播放有关动物的视频资料，让同学在视频中了解动物尾巴的不同特点。

五、创新板书

在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发同学的爱好。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让同学把参与比尾巴的动物名称说出来，让同学认读这些动物词语，然后请同学上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段同学易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让同学以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。

总之，在教学的各个环节，我始终从同学的爱好入手，着眼于同学的需求。符合同学需求并能切实提高同学语文素养的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从同学的角度动身，想同学之所想，制定符合同学心理的教学方案，提高同学的语文成果和文学素养。

比尾巴教学反思教学反思篇7

人教版一班级上册学校比尾巴一课我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。对于本节课我反思如下：

孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上，我打算采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“的尾巴”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。

课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆