望庐山教学反思5篇

1/1望庐山教学反思5篇写好教学反思往往会比别人进步更快，教学反思是擅长发觉自己教学中的中的问题，范文社我今日就为您带来了望庐山教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。

望庐山教学反思篇1

最近执教了一节公开课，课题是《寡人之于国也》。针对课堂上存在的问题，课后很多老师提出了中肯的意见和建议。比如ppt的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地消失过。我想除了预备不够充分之外，不能以读促写，同学通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育同学的阅读、写作力量;培育同学的语感，进展同学的思维;培育同学的想象，积累和运用语言力量

在本课教学中，重点引导同学围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，同学更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让同学默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导同学抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上，引导同学通过声情并茂的朗读，深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导同学在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。如：发动同学小组争论，再组织沟通，老师同时参加同学沟通，做适当的点拨，使同学明白这段采纳先总后分的方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让同学上讲台画简笔画，展现不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

学习第三自然段时，我引导同学从“刚刚还是……转瞬间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清晰，它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。

望庐山教学反思篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使同学能体会庐山云雾的姿势美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

让同学通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿势美，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国闻名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的奇妙的云雾，更是吸引了很多的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾究竟奇异在何处呢？想去看一看吗？让我们慢慢靠近……

二、观赏影像资料

1、观赏影像资料，感受云雾之美。

2、提问：伴随着奇妙的音乐，我们一起去庐山巡游了一番，观赏了奇妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）

3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地观赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）

4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们抓紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的其次、第三自然段，边读边想笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6、沟通（3—4位同学），依据同学的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）、品读其次自然段

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些奇妙的云雾图片，你是不是和有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示其次自然段）

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴沟通你的想法。

6、谁想和我们大家一起来共享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话绽开详细描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）

7、你从哪些详细的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家沟通一下吗？

8、请你再悄悄地读读这些语句，在这些语句中，你最喜爱哪一句呢？想想，为什么你这样喜爱它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（依据云雾所处的不同位置绽开了想象）

10、大家快看，（出示图片）这淘气的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

11、同学们真会思索！云雾这么多的样子，难怪要用千姿百态来形容它了！你想把这么奇妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，ok？

12、谁想来表现一下的？（个别读，请同学适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，同学闭眼想象）

14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画覆盖在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，充满在山谷中的云雾，遮拦住山峰的云雾（指名画），其他的小伴侣请在下面画在你们的语文本上好吗？

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着依据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你似乎真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得特别快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转瞬间，还没等你完全看清晰）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？抓紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴沟通一下你的想法，老师也想和更多的小伴侣沟通一下呢！

5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）同学沟通，评价，鼓舞。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思索，这个自然段在构段方式上与其次自然段有什么共同点呢？你能说得详细些吗？

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的颜色，你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”（出示最终一自然段）

四、拓展练习

1、课文学完了，根据惯例，该布置课外作业了，今日呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？

（1）读。读是我们语文最基础、最应当把握的，信任你肯定会读得很有味道。

（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你肯定很有关心。

（3）画一画。依据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，信任你肯定会画得很棒！

（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领会到庐山的那份奇幻漂亮。

（5）找一些古诗，是啊，奇妙的庐山云雾，漂亮的庐山风景，自古以来就吸引了很多文人，他们也被庐山的景色沉醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（6）依据课文总分的写作方法，写一写。

（7）上网看看庐山的其他风景。

2、信任同学们肯定会把这次的课外作业精彩地完成！

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

望庐山教学反思篇5

?语文课程标准》指出阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

?庐山的云雾》以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国深深的喜爱之情。文章层次分明，景物特点鲜亮，给人身临其境的感觉，为丰富孩子们语言积累与情景体验供应了很好的凭借。

在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的千姿百态和瞬息万变”这一中心，抓住文中重点词句，感悟庐山云雾的不同姿势。文中的比方句可谓精彩纷呈，有些跟孩子们生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导孩子们联系生活实际谈对这处比方的感受。有的孩子说“美丽”，的确，青色的山配着白色的帽子，想来就很美，看着也养眼；有的说很“暖和”，在这样的寒冬季节，戴着厚厚的绒帽，肯定觉得很暖和；还有的说很“奇妙”“不行思议”，可不是吗？这就是大自然的鬼斧神工。

文中有处“……”