高中信息教学反思5篇

1/1高中信息教学反思5篇写教学反思可以关心老师养成独特的教学风格，需要仔细对待，结合自己的教学实际所写的教学反思才是对自己的教学力量进步有指导作用的，下面是范文社我为您共享的高中信息教学反思5篇，感谢您的参阅。

高中信息教学反思篇1

曾经读到过这么一句话：“教育的基本意义在于让教育者感受到欢乐，获得自信，找到自我进展的最佳途径。”我读后深受启发。新课程标准颁布以来，我曾多次组织全市信息技术教学的研讨、观摩活动，听了很多课，也始终在思索一个问题——新课程给我们带来了什么？同学在我们信息技术课堂上欢乐吗？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，没有欢乐的课堂就犹如没有阳光雨露的苗圃，是贫瘠而悲伤的。下面我就从教学预备、教学组织、老师语言魅力三个方面简洁地谈一谈信息技术课堂中的欢乐教学。

一、充分的教学预备是欢乐教学的基础

1.明确一个新奇的主题

新课程理念强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：第一，老师是教材的理解者、参加者、实践者。备课时，老师要讨论教材，讨论新课程标准，设计出具有自己思想的教学设计。否则，一味地接受和照搬，老师充当的就只是教科书的“传声筒”、学问的“贩卖者”角色。而没有思索的课很难上出新意来。其次，老师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”，既然是例子，说明教材并非是教学的全部。老师要针对详细的同学、教学内容和教学场所，确定一个与同学生活亲密相关的主题，可以是同学关怀的热点大事，可以是重大的社会时事。这样，课堂教学围绕欢乐的主题进行，同学在完成任务的过程中轻松地把握了信息技术学问和技能，三维目标得到了和谐统一。例如，高中必修教材中《数字化图像的简洁合成》这一章节，老师就可以从同学的周边实际动身，设计同学感爱好或熟识的主题，如“漂亮的校内”、“我做校内公益广告设计师”、“我与偶像合影”等。

2.构思一个精彩的导入

一部好电影，精彩别致的开头能快速地吸引住观众，让人产生非往下看不行的剧烈欲望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨悦耳众的心弦。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引同学的留意力，又能激发起同学的求知欲，为整堂课的和谐自然进展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。例如，一位老师在教授高中必修教材《数字化图像的简洁合成》章节时是这样引入的：“同学们，你们是否憧憬巡游旅游胜地？你们有没有始终想与之合影的青春偶像？通过这节课的学习，你们的这些愿望与幻想都将轻而易举地实现……什么？不信，老师从不吹牛，你们看……”这样，同学的爱好一下子就全被吸引和调动起来了，课堂布满了欢乐的氛围。

3.选择贴近于生活的素材

新课程提倡教学要回归同学的生活世界。所以，我们要努力从生活实际中选取合适的素材供同学学习，使同学在课堂上通过体验生活来轻松把握信息技术学科所要求把握的技能。例如，高中必修教材其次章《文件路径》这一节的教学中，老师课前用数码相机拍下几组同学的照片，存放在电脑中，通过让同学找出这些照片来绽开教学。让同学在看到自己同学的淘气镜头后的笑声中学会文件查找的方法，学会各种文件存放的路径。又如，在《文本信息的结构化和形象化》这一节，老师利用刚在江苏省南通市进行的十运会的金牌榜作为素材，让同学尝试用不同的方式呈现各地金牌数，从而使同学体会到文本信息结构化和形象化带来的优势。这样既能激发同学的学习爱好，又能让同学加强家乡骄傲感。

二、科学的教学组织是欢乐教学的保障

1.教学方法的多样化

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。老师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际动身，敏捷应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的结果。值得留意的是：在进行小组分工学习的过程中，肯定要留意小组成员分工明确，依据实际状况选择合适的方法。有时为了生动好玩地完成教学任务，一节课甚至可以多种教学方法综合使用。在信息技术教学过程中，无论采纳哪种教学方法，老师都要与同学互动起来，产生良好的氛围。

2.教学评价的多元化

教学评价是教学活动中的一个重要环节，乐观、恰当的评价对教学起着特别重要的促进作用。教学评价分过程评价和终结性评价。过程评价主要侧重在同学的接受程度、反应状况和参加意识等的检测与记录，要针对评价的结果准时调整讲、学、练，让评价得到落实。老师可以结合提问、指导和沟通进行。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规。老师通过教学评价，让部分同学体会到胜利的喜悦，让部分同学找到存在的问题以及解决的方法。

3.留意课堂的延长

新课程着眼于提高全部同学的信息素养，“不让一个孩子掉队”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延长或拓展，挖掘同学潜力，实现同学共性化进展。老师在设计操作任务的时候可以依据状况和同学的水平，布置拓展学习任务。例如，在《flash绘制图形基础》这门课中，在完成老师要求的图形后，可以引导同学自己设计一个班级标志，然后选择一种熟识的绘图软件，把标志绘制出来。这样的设计不受软件的限制，培育了同学的自学力量，为同学终身学习打下基础。

幽默风趣、富有魅力的教学语言是欢乐教学的催化剂

老师语言是老师启发和引导同学的重要工具。语言对于我们的教学，犹如音响和旋律对于音乐，犹如线条明暗和颜色对于绘画，犹如动作和姿势对于舞蹈一样，是老师不行或缺的艺术。幽默是一种艺术、一种力气、一种肤浅的善意。课堂上多几分幽默，同学就会多几分热忱，课堂气氛轻松开心，教学活动就会更加和谐。

信息技术老师的语言要用词精确     规范；语言要有启发性，能引起同学的乐观思索；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，要善用比方，化抽象为详细，关心同学理解概念和把握操作。如在photoshop图层的教学中，我们可以这么解释图层：可以将图层理解为透亮     纸，可将图形中的不同内容画在不同的透亮     纸上，最终将这些透亮     纸叠加在一起就是一张完整的图形。再通过老师用透亮     纸的演示，同学就很简单理解图层的概念了。当然，信息技术老师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特殊是操作步骤要层次分明、条理清晰，不能不着边际和不得要领。

信息技术课中的“欢乐教学”对信息技术老师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变观念，还要有更高的业务素养，不仅要有“乐教”的精神，还要有“会教”的本事，努力使教与学呈现“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的新面貌。

高中信息教学反思篇2

高中阶段的信息技术课究竟应当达到什么样的教学目标，是不是让同学在课堂上把握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让同学通过课堂学习，达到多方面素养的提高，特殊是信息素养的提高。激发同学使用计算机的爱好、让同学主动地学习、有爱好地学习、使同学接受多方面的教育，使同学有足够的活动空间，在学问、技能等方面得到全面提高。在这十来年的教学过程中，积累了肯定的阅历，有过胜利和失败的教训，在这里与大家共同共享。

一、教学目标的确定

高中信息技术的教学目标主要是培育同学的信息加工和处理的力量，分析问题和解决问题的力量以及创新的意识和力量。情感教育也是不行缺少的，依据本学科的自身特点，同学的合作意识是逐步加强的、他们的探究精神是不断培育的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责关心有困难的同学，这样既提高了总体成果，也使他们获益不少。

二、教学方法的选择

在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要接受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个同学都能体验到胜利的喜悦。

三、教学模式的多样化

在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展现给同学的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探究多样化教学模式。在教学中，我一般采纳以下几种教学模式，收到了良好的教学效果：

（一）、演示、讲解模式

某些学问，借助于电教设备演示，老师在其中做适当的讲解，能使同学获得大量的感性学问，加深对学问的理解。例如，在实际教学中，我恰当地运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过老师机演示给同学，并适当讲解，使同学观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效掌握课堂进程，提高教学效率。同时，为了协作演示模式的教学，我还依据课程内容及同学接受力量，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。这样生动形象的表述能吸引同学留意力，使同学易于接受。

（二）练习模式

同学要想娴熟使用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，必需通过大量的实践练习才能把握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由老师给同学布置有针对性的练习内容。例如，讲完网络扫瞄软件的使用后，我要求同学课下去上网，课上再体会一下，讲完frontpage20xx后我要求同学自已制作个人档案、个人主页等。每完成一项教学内容，就准时让同学进行肯定量的练习，有利于调动同学学习爱好，娴熟把握所学内容，提高学习效果。

四、实行敏捷多样的教学评价方式

信息技术教育重在培育同学的信息实践力量和应用力量，一般不宜采纳传统的考试方式来评价同学对学问把握程度凹凸。在教学中，我依据所学内容不同，实行了不同的评价方式来考察同学的学习状况。一般采纳同学自评、他评和师评的方式来评价同学的作品。在教powerpoint、frontpage20xx等软件的使用时，我实行了“同学作品展现、开放式评价”的方式：当同学完成作品时，要求部分同学向全班展现他的作品，并叙述制作该作品的意图、过程、采纳的方法等，让其它同学赐予评价。还有就是要留意评价时机的把握，何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进同学的审美力量、引导同学最优化操作有乐观作用。这个环节一般是在课程中途消失一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点打算了我们在教学中必需实行适当的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育同学的创新实践精神，提高信息力量。

五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力

“亲其师，才能信其道”。在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个同学，从而拉进师生之间的距离，尽可能让同学感觉到老师平易近人、和气可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会准时地提出来，师生双方才可以准时沟通。老师应不断地分析同学的感受，了解同学的爱好和需要，做同学的良师益友，与同学建立民主公平的关系。在教学过程中营造一个和谐的课堂，为同学制造轻松、开放、自主的学习环境，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱同学，敬重同学，让同学对老师产生喜爱的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

本人作为信息技术老师，从教十几年，通过不断地学习教育理论学问和学科专业学问，注意自身素养的提升，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，取得了肯定的成果，但要实现信息技术教育的总体目标，进一步提高课堂教学效率和质量，有待我们信息技术老师共同努力。

高中信息教学反思篇3

信息技术新课程要求以提升同学的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑同学的共性差异、充分挖掘同学的潜力，实现同学共性化进展，在此背景下，信息技术课应采纳什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在阅读关于高中信息技术新课改的书籍中得到体会，现在我就简洁的谈一下。

一、信息技术在新课改中面临的问题

新课标的教学，我们需要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的主要问题是什么？我们如何应对这些差异与问题？

1、从目标到内容的质变

信息技术课经受了从程序设计语言——应用软件的使用——信息素养的过程。在目标、内容与形式上，差异也是特别大的。

（1）第一个问题就是将教学重点转移到培育同学的信息素养上

新课标明确提出以培育同学的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会同学在什么状况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行猎取、加工、管理、表达与沟通。）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培育同学的信息素养上，而不再是操作和技能。

（2）其次个问题就是需要界定同学的现有学问与技能

新课标要求同学具备肯定的信息技术与应用技能。新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定同学具备了肯定的信息技术应用技能。而在《纲要》中，学校、学校的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对同学现有基本学问与技能，还需要进一步地分析。所以，我们面临的其次个问题就是需要界定我们的教学对象已经把握了哪些学问与技能，哪些学问与技能还需要进一步加强，需要归纳哪些技术上的方法。

（3）第三个问题就是老师如何去评价同学

新课标强调培育同学评价力量。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种推断力量的培育。因此，我们面临的第三个问题就是老师如何去评价同学的学习过程与结果。如何教会同学对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。

二、教学方式的选择

纵观以上问题，欲贯彻落实新课程标准，本人认为首先要解决同学共性差异的问题，在详细的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，分层教学和分组合作学习是最适应解决共性差异。

1、分层教学

（1）按水平的分层导学

教学实施之前，可以采纳测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对同学信息技术的起点水平（如操作技能、应用水公平）进行调查摸底，以便实行有效措施进行教学。

按水平凹凸分成a和b两层（类）同学进行教学，这种分层教学受许多条件制约，实施起来不便利。这种以满意不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在肯定程度上可以解决由于同学水平差异而带来的教学困难，比较适合同学共性化的进展的需要。

（2）课堂上的分层导学

对于同学共同学习的内容（如高中信息技术必修模块），在关注同学水平差异的前提下，课堂上必需通过有效的教学活动，确保每位同学都能达到基本的目标水平要求。但由于同学个体之间的差别，例如个人的爱好爱好、习惯态度、力量水公平，课堂上可以采纳以下措施来组织教学。

2、分组教学

按水平凹凸分成a和b两层（类）同学，a类（水平高）同学究竟只是少数，因此我把a类同学分散到b类同学中，以每组5－6人进行分组。这样虽然有差异，但是优劣互补，有利于小组合作学习，共同提高。

（1）小组合作学习

采纳异质分组方式把同学分成不同的学习小组，使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。例如“互助学习对子”，小组内2－3人组成“互助学习对子”；小组间两两结成“互助学习联盟”；引入适度竞争措施（如评比“优秀小组”或“专家组”），形成“小组联盟――组内（间）竞争”的学习机制。同时可以让学有所长的同学充当老师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上沟通自己的阅历和做法，给水平低的同学支配“同学老师”，让他们在互帮互学中共同进步。

高中信息教学反思篇4

回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。

1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调高中语文课程应进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依旧不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的