游园不值1 期末

班级：10级语文教育三班学号：39号姓名：张德花首页首页教学过程合作探究延伸拓展兴趣导入认识生字朗诵品读诗句泛舟诗海音乐欣赏导入作者简介游园不值一、教材分析

《游园不值》这首诗描写了诗人游园主人不在，诗人未能走进园子的惋惜、失望、遗憾之情，但眼前一亮“一枝红杏出墙来”弥补了诗人未能进园观看的失落，诗人也借此来表达对春天、对大自然、对生活的热爱，同样也点明了一切新生的美好的事物是封锁不了、禁锢不了的，它必能冲破任何事物蓬勃发展。二、设计理念

1、利用多媒体课件创设这首古诗的真实情境，让学生在形象、生动的情境中体验这首诗，进行自主感知、自我感悟、形成悟感，陶冶情操。

2、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生展示个性、启迪思维。三、计思路1、利用多媒体课件创设逼真的教学情境，激发学生主题情感体验。（充分利用这样的形式，让教材中的内容生动形象的再次展现，通过想象诗中的意境，体会作者的思想感情。）2、树立以学生为本的理念，尝试新的教育方式。（尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去做、去体会，引导学生敢于发表自己的见解，把教学的过程变革为主动参与、相互合作、师生交流、共同发展的互动过程，实现教学中心由注重知识传授和注重学生发展转移，由注重教师“教”和注重学生“学”转移。）3、重视以“读”为主德尔训练主线，培养和发展学生感悟。一、教学目标：会认五个字，会写四个字。有感情的朗诵课文，背诵课文。感悟诗句的意思，体会作者的思想感情。二、教学重难点背诵课文体，会诗句的意思。体会作者的思想感情。兴趣导入1、小朋友们知道各个季节具有代表性的花吗？下面就请说说春夏秋冬各有什么花？2、不同的季节有属于它特有的风景。春天是诗人笔下永恒的题材，他昭示了生命的生生不息，给人希望，给人力量。春天的景物是数不胜数的。那么春天里的“杏”又有何表现呢?接下来我们就一起来学习南宋诗人叶绍翁写的《游园不值》。看看诗人看到了什么？想到了什么?作者简介叶绍翁（1194——？）南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。认识生字应：yīng

屐：jī

苔：tái

扉:fēi游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。朗诵品读诗句理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”的意思。注释：应：这里是“大概”“可能”的意思。屐齿：木底鞋下的齿。苍苔：深绿色的苔藓。柴扉：用树枝编成的简陋的门。句意：大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻的敲那柴门好久了也没有人来开。

1、这句诗里“怜”的对象是什么？答：苍苔（启发学生联系课文解决问题）

2、体会“小扣柴扉久不开”时诗人的心情。（失望扫兴遗憾）问题正在扫兴遗憾之时，诗人突然眼前一亮，他看到了什么呢?“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”句意：满园的春色是关不住的，一枝红杏出伸了墙外。问题：1、这里诗人用了对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（满园——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住，”是因为他看到了“一枝红杏出墙来。”）2、这满园的春色是怎样的?想象一下：我们和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的红杏，不禁想到了园内的春景，你能描述一下那园内诗怎样的情景呢？（自由思考）3、看到一枝红杏，想起满园春色，这是诗人的心情有什么变化？

（惊喜快慰）诗人可能还会想到什么？（美好的事物总是蓬勃生长这的，人应该积极向上。）4、高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？（“春色”是关不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，他必能冲破任何束缚，蓬勃发展。）现在小朋友们知道了“游园不值”的意思了吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（题目意为：作者去游园而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然，热爱生活的情感。）点题升华小结这是一篇写自然地诗篇，通过学习我们学到了要热爱大自然、要热爱生活、同时对生活要保持积极乐观的态度,