高三语文每日专练课时作业114

高三语文每日专练课时作业（第114练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。城市垃圾问题古已有之。那么，①?早在商代，对垃圾管理就已到了残酷的地步。《韩非子·内储说上》写道：“殷之法，弃灰于道者断其手。”“灰”，就是垃圾。这种严酷的刑罚一直被沿用到周朝，在收效甚大的同时，也导致民间（A)。到了秦朝，更是有过之而无不及。《汉书·五行志》上写道：“秦连相坐之法，弃灰于道者黥。”这样的处罚和断手相比，②,但脸上的记号就成了耻辱，以此来（B)。那么古代有没有专门负责管理垃圾的人员?在周朝随着城市日益发展壮大，相关的“环保机构”（C)；如果管理不力，③。到了盛唐，对城市垃圾的管理同样严格。据《唐律疏议》记载：“其穿垣出秽污者，杖六十；出水者，勿论。主司不禁，与同罪……”很多关于城市垃圾管理的范例丛古至令让人匪夷所思，但是难道我们不能否认这种强制执行的法令的确收到了良好的效果吗?1.请在文中括号内填入恰当的成语。（3分）ABC2.请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分）3.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（3分）阅读下面的文字，完成4-5题。与其说《你好，李焕英》是贾玲拍给母亲的电影，更不如说，她在借电影里的时空倒流，回去见母亲最后一面，与年少的遗憾达成和解。曾经我们总以为父母还能陪我们很多年，可后来我们才明白，最让人悔恨的莫过于：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。《百年孤独》里说：“父母是隔在我们和死亡之间的席子。”父母不仅要给予我们爱与保护，还要给我们带来心灵上的寄托。在不断出现的笑点里，却暗藏着一条线，穿越时空的贾晓玲想帮母亲改变命运，希望她能像阿姨王琴一样，事业成功家庭富足，有个上名牌大学拿8万月薪的孩子，但年轻的母亲却总说，只要活得健康开心、快乐幸福就好了。影片最后，贾晓玲终于醒悟过来，穿越回去的不只是自己，还有母亲，贾晓玲想方设法让母亲高兴，母亲又何尝不是想方设法满足孩子呢？（）。也正是在这样的欢声笑语中，如此荒诞的故事里，离别才显得那么难受，现实才显得那么残酷。4．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A．“互文”的修辞，让影片的层次丰富，让情感有了宣泄的去处。B．这种情感的“互文”，让影片的层次更丰富，让情感有了宣泄的去处。C．这种“互文”的修辞手法，让影片的层次丰富，让情感有了宣泄。D．这种情感的“互文”，让情感有了宣泄的去处，让影片的层次更丰富。5．下列各项中，和划波浪线句子使用的修辞手法相同的一项是（）A．乘彼垝垣，以望复关。B．过春风十里，尽荠麦青青。C．黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。D．云树绕堤沙，怒涛卷霜雪。二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题画堂春·寄子由①苏轼柳花飞处麦摇波，晚湖②净鉴新磨。小舟飞棹去如梭，齐唱采菱歌。平野水云溶漾，小楼风日晴和。济南何在暮云多，归去③奈愁何。【注】①作于宋神宗熙宁九年（1076年）九月；②指宋神宗熙宁四年秋，苏轼与苏辙同游的陈州柳湖；③苏辙在济南任满，将召还，苏轼、苏辙二人早年曾有早日隐退而为“夜雨对床”之乐的约定。6．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．词中多处使用比喻，使得诗歌语言形象，画面感很强。B．当年诗人和子由一同乘上小舟，划桨同游，齐唱采菱歌。C．上片是虚写，下片是当下眼前之景，采用了虚实结合的手法。D．“暮云”既指“傍晚之云”，也是用典，表达诗人的思念之情。7．上片到下片诗人的心理有何变化？表达了怎样的感情？请结合词的内容作分析。三、名篇名句默写8．补写出下列句子中的空缺部分。（1）孟子《生于忧患，死于安乐》中说，一个国家如果“_______________，_______________”，常常灭亡。（2）杜甫《登高》中的“_______________，_______________”与其《登岳阳楼》中的“亲朋无一字，老病有孤舟”均写其漂泊天涯的境遇和老病孤愁的心情。（3）李煜《虞美人》过片“_______________，_______________”两句承上，写回首中故国物是人非的情景。【综合训练】三、现代文阅读阅读下面的文章，完成1-4题。突围衣向东其实敌人并不知道周校长到了二中队[注]。太平洋战争爆发之前，日军急于在中国战场上取得主动权，把“清剥”八路军的重点放在山东抗日根据地。侵华日军总司令畑俊六坐镇济南，指派日第十二军司令官土桥一次，调集五万日伪军，采取“铁壁合围”和“蚕食”的战术，对山东抗日根据地实行了残酷的“大扫荡”。土桥一次不久前秘密抵达日军临沂指挥部，召开了中队长以上指挥官会议，布置了下一步行动计划，其中一项就是“剿灭”抗大一分校。这个任务交给了号称“运动战和突袭战专家”的加藤少佐。加藤四处寻找抗大学员的踪迹，得到密探报告，最近有不少陌生人打探去东梭庄怎么走。加藤怀疑东梭庄一带隐藏着抗大学员，于是调集兵力对这一带展开搜查。二中队的哨兵发现日伪军后，奋力阻击。抗大校部警卫连连长听到枪声，带领十几名警卫员前去支援，他们都是清一色的卡宾枪，火力凶猛，击退了敌人的进攻。此时夜色已浓，加藤并没有向东梭庄继续发进攻。按照习惯，日军很少在夜间行动，尤其遇到强大火力之后，加藤从枪声中就能判断出东梭庄里的八路军非同寻常，于是下令封锁了东梭庄几个主要的出口，快速收紧包围图。在加藤看来，东梭庄里的抗大学员已经插翅难逃，天亮后再发起进攻，消灭他们如探囊取物一般。学员们都打起背包，做好了突围准备。到底如何突围，大家少得不可开交。周校长跟邱平安等人在二中队队部紧张地研究突围方案，门突然被推开，王天浩愣头愣脑地闯进来，把大家吓了一跳。王天浩焦急地说：“队长，我知道怎么突围，你们跟我走！”程克一看是王天浩，气愤地说：“王天浩，出去！一点规矩都不懂！”周校长摆手示意程克别冲动，让王天浩把话说完。王天浩说：“东庄北边是悬崖峭壁，敌人在那里的兵力肯定不多。”周校长疑惑地说：“既然是悬崖峭壁，怎么突图？”王天浩当即蹲下，在泥地上画了一个方位图：“几十米深的悬崖怪石林立，看似无路，但距离地面十几米的峭壁上，有一道自然形成的裂缝，直通谷底。这道石缝恰好被悬崖边的一块巨石罩住了，而且周边杂草丛生，站在上面很难发现。从巨石上搭一根绳子滑到下面的峭壁上，就可以顺着峭壁裂缝成功突围。”周校长很奇怪，问道：“你是怎么知道的？”王天浩回答说：“行军打仗，安营扎寨，首先要找好退路。我把东梭庄四周转遍了，从中队部后面的小路，可以通往悬崖边。”颜青想起那天早晨王天浩从小路走来的情景，恍然大悟。程克不以为然：“就算北边的日伪军力量薄弱，你也总要突破他们的防线吧？只要听到枪声，四周的日伪军就会合围上来。上百名学员顺着绳子滑下去，来得及吗？”“我有办法引开敌人，不费一枪一弹。”周校长严肃地看着王天浩，说道：“你下去过吗？确定那道石缝能走人？”王天浩自信地说：“我对天发警。”周校长不再犹豫，下达了突围的命令。三个区队的学员，跟随王天浩绕来绕去，最后趴在一片草丛里，观察对面的情况。日伪军封锁了东梭庄的大小路口，在四周的山头上安营扎寨，点起篝火，能清晰地听到他们狼一样的吼叫声。王天浩判断得没错，通往悬崖边的小路旁，只有十几个伪军把守。周校长和二中队的干部围在一起，听王天浩讲解他不费一枪一弹的突图计划。邱平安摇头说：“太不靠谱了，你以为这是小孩子藏猫猫？”周校长却笑了，说：“邱队长，我们八路军的游击战跟藏猫猫没什么两样。我觉得可以试试。”周校长命令抗大校部警卫连连长做好战斗准备，如果行动暴露，立即消灭那十几个伪军，掩护学员们强行通过路口。大家藏在革丛中，屏住呼吸，盯紧前面。王天浩在草丛里左腾右挪，慢慢接近篝火旁的伪军，他变戏法似的从布口袋里掏出一只公鸡，公鸡的嘴和爪子都用布条缠着。他靠近那两个巡逻的伪军，除掉公鸡爪子和上的布条，把公鸡抛向一侧。他相信伪军害怕弄出动静，不会开枪的。公鸡惊叫两声，扑棱着穿过一片草地，钻进了旁边的小树林。篝火旁的哨兵发现后，以为是山里的野鸡，兴奋地招呼伪军去小树林里围捕。邱平安和程克带领学员们快速通过路口，从侧面绕过了伪军的篝火，到达悬崖边。王天浩将早已准备好的绳子拴好，几位身强力壮的学员率先下去探路，然后其他学员抓住绳子，一个个顺溜下去。颜青参加过不少战斗，按说胆子很大，可偏偏有恐高症，拽着绳子不敢往下滑。大家一时慌了神，不知怎么办。王天浩二话不说，摁住颜青，把绳子系在她腰上，狠劲儿缠了几圈。颜青明白他要干什么，死死地把住他的腿不放。王天浩干脆把她提溜起来，然后找紧绳子往下滑……（有删改）[注]周校长，中国人民抗日军事政治大学一分校校长，此次是从校部到二中队检查工作。后文的邱平安是抗大一分校五大队二中队队长，程克是二中队指导员，颜青是文化教员。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.日军对山东抗日根据地进行“大扫荡”时，号称“运动战和突袭战专家”的加藤少佐调集兵力对东梭庄一带展开搜查。B.抗大战士的奋力阻击击退了敌军的进攻，加上夜幕降临，日军于是封锁了东梭庄的主要出口，准备天亮后再发起进攻。C.在危急关头，王天浩提出从东梭庄北边悬崖峭壁处突围并跳出敌人包围圈的建议，有人质疑，但周校长采纳了这个建议。D.王天浩用一只公鸡把伪军引开的描写生动，周校长对王天浩的相关想法最开始不看好，并命令做好应对行动暴露的准备。2.关于文中王天浩闯进会场的部分，下列说法不正确的一项是（）A.王天浩不经请示就擅闯重要会场，严重违反组织纪律，因而遭到程克的训斥。B.王天浩的突围建议，是他在观察、熟悉地形的基础上因为藐视敌人而得出的。C.周校长能让王天浩把话说完，体现了他平易近人、虚心听取不同意见的性格。D.程克对王天浩建议的质疑，从侧面反映出形势的严峻和“大扫荡”的残酷性。3.小说塑造的王天浩这一人物有哪些形象特点？请结合文本简要分析。4.小说内容围绕日军的“大扫荡”和抗大学员的“突围”展开。有评论认为小说的情节看似简单，实则一波三折，请结合全文简要分析。四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成5-9题。万物不【1】同，而用之于人异也，此治乱、存亡、死生之原。故国广巨，兵强富，未必安也；尊贵高大，未必显也，在于用之。桀、纣用其材而以成其亡，汤、武用其材而以成其王。汤见祝网者，置四面，其祝曰：“从天坠者，从地出者，从四方来者，皆离吾网。”汤曰：“嘻！尽之矣。非桀，其孰为此也？”汤收其三面，置其一面，更教祝曰：“昔蛛蝥作网罟，今之人学纾。欲左者左，欲右者右，欲高者高，欲下者下，吾取其犯命者。”汉南之国闻之曰：“汤之德及禽兽矣。”四十国归之。人置四面，未必得鸟；汤去其三面，置其一面，以网其四十国，非徒网鸟也。周文王使人抇【2】池，得死人之骸。吏以闻于文王，文王曰：“更葬之。”吏曰：“此无主矣。文王曰：“有天下者，天下之主也；有一国者，一国之主也。今我非其主也？“遂令吏以衣棺更葬之。天下闻之曰：“文王贤矣！泽及髊骨，又况于人乎？“或得宝以危其国，文王得朽骨以喻其意，故圣人于物也无不材。孔子之弟子从远方来者，孔子荷杖而问之曰：“子之公不有恙乎？“搏杖而揖之，问曰：“子之父母不有恙乎？”置杖而问曰：“子之兄弟不有恙乎？“杙步而倍之，问曰：“子之妻子不有恙乎？”故孔子以六尺之杖，谕贵贱之等，辨疏亲之义，又况于以尊位厚禄乎？古之人贵能射也，以长幼养老也。今之人贵能射也，以攻战侵夺也。其细者以劫弱暴寡也，以遏夺为务也。仁人之得饴，以养疾侍老也。跖与企足得饴，以开闭取楗【3】也。（取材于《吕氏春秋·孟冬纪·异用））注释：【1】不：此字应是因传写错误而多出来的。【2】抇（hú）：发掘。【3】楗（jiàn）：门栓。5．下列对句中加点词语的解释不正确的一项是（）A．此治乱、存亡、死生之原原：根本B．汤见祝网者祝：祷告C．汤之德及禽兽矣及：推及，延及D．其细者以劫弱暴寡也暴：凶恶，残暴6．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一项是（）A．桀、纣用其材而以成其亡孔子荷杖而问之曰B．其孰为此也今我非其主也C．吏以闻于文王又况于人乎D．文王得朽骨以喻其意以长幼养老也7．下列对文中语句的理解不正确的一项是（）A．皆离吾网飞禽走兽都离开我的网B．故圣人于物也无不材所以在圣人看来，物没有没用的C．杙步而倍之拖着手杖背转过身去D．以遏夺为务也把拦路抢劫当作职业8．根据文意，下列理解和分析不正确的一项是（）A．同样的事物在不同人手里有不同的用途，产生不同的结果。B．商汤教捕猎的人网开一面，其仁德吸引了四十个国家归附。C．文王认为自己作为一国之主，有责任重新安葬无主的尸骸。D．孔子用一根手杖持不同的问候礼仪来区分等级、辨明关系。9．文章认为，万物对于任何人都一样，而人们对它们的使用却有区别，从而产生不同的结果，所以关键在于如何使用它们。请结合文章相关内容，谈谈作者是如何逐层阐明这一观点的。2024届高三语文每日专练课时作业答案与解析（第114练）【基础训练】1.A怨声载道B杀一儆百C应时而生（每空1分，共3分。）2.①古人是如何管理的呢②表面上变轻了③管理人员也将受到处罚（每句2分，共6分）3.从古至今很多关于城市垃圾管理的范例让人匪夷所思，但是难道我们能否认这种强制执行的法令的确收到了良好的效果吗?（改对一处2分，改对两处3分。）4．B【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。根据前文“贾晓玲想方设法让母亲高兴，母亲又何尝不是想方设法满足孩子呢”说的是情感的“互文”，此处应以“这种情感的‘互文’”作句子的主语，排除AC；再结合下句“这样的欢声笑语，如此荒诞的故事”说的是情感的表达，故应该先说“影片的层次”后说“情感的宣泄”，排除D。故选B。5．D【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。划线句“席子”运用了比喻修辞，将“父母”比作“席子”。A.“复关”是借代，以地名代“氓”。B.“春风十里”是借代，以诗句代“扬州”。C.“愁攀援”是拟人。D.“雪”是比喻，以“雪”喻浪花。故选D。6．B【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“一同乘上小舟，划桨同游，齐唱采菱歌”错误。选项内容只是二人所见所闻。这里写的是作者和子由置身于风和日丽的环境当中，看到湖上的小舟双棹齐飞好比织衣服的梭子那般飞来飞去，游玩之中还能听到船上传来悦耳动听的采菱歌，并不是他们自己在唱歌。故选B。7．心理变化：①上片借柳花、麦浪、镜湖、飞舟、菱歌等美好景象抒发几年前与子由同游的愉悦心情。②下片写平原风光很好，作者登楼望远，却因暮云遮蔽，看不见济南，表现了思念子由的惆怅。感情：作者利用回忆的美好与现实的无助作对比，表达了对子由的思念之情和人生不顺的无奈之情。【解析】本题考查学生分析作者心理变化和感情的能力。心理变化：上片追叙苏轼与苏辙同游陈州柳湖的情景。词中以柳湖为中心描写景物，展开了一幅清新、淡雅的水墨画。营造了一个自在、轻盈的美的境界，烘托出苏轼、苏辙二人游湖时欢快、悠闲的心情；下片写当前景物，并抒写了苏轼、苏辙二人离合的情思。开头两句用对仗描写眼前景物，在平坦、广阔的原野上，水天连成一片，波光粼粼，小楼上风和日丽。一切平静，安适，隐含着传告平安的意思。然而一想到远在济南的弟弟苏辙，苏轼心中便波澜突起。最后“暮云多”，既是楼头远眺所及的实景，因而成了苏轼远望济南的障碍物。篇末提到“归去”，是因为苏轼、苏辙二人早年曾有，早日隐退而为“夜雨对床”之乐的约定，即使日后能如愿以偿，与当前的别离仍有巨大的“时间差”，因而深感痛苦和无奈，表现了思念子由的惆怅。感情：作者利用上片回忆的美好与下片现实的无助作对比，而无助是因为现实生活并不如意，想去归隐却有万般难，“夜雨对床”的愿望无法实现，表达了对子由的思念之情和人生不顺的无奈之情。8.（1）适莽苍者，三月聚粮（2）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。【综合训练】1.D.【解析】“周校长对王天浩的相关想法最开始不看好”不合文意。原文写邱平安表示反对时，周校长说“我觉得可以试试”，表明周校长是认可这个想法的，而“命令做好应对行动暴露的准备”是行动计划周密的体现。2.B.【解析】“因为藐视敌人而得出的”分析不当。根据原文“他相信伪军害怕弄出动静，不会开枪的”可知，王天浩提出这样的建议，是因为他了解敌人的心理，而不是“藐视”敌人。3.①率性耿直。周校长等领导在紧张地研究突围方案，王天浩不经请示地硬闯进来。②胆大心细，做事果断。平时留心观察，为部队找到了一条通往悬崖的隐秘退路；颜青恐高，王天浩果断采取措施，帮助队伍突围。③有勇有谋。他向领导提出突围的周密计划；他敢于只身接近伪军，并用一只公鸡就将把守道路的十几个伪军引开了。【解析】①率性耿直。“周校长跟邱平安等人在二中队队部紧张地研究突围方案，门突然被推开，王天浩愣头愣脑地闯进来，把大家吓了一跳”，周校长等领导在紧张地研究突围方案，王天浩不经请示地硬闯进来。②胆大心细，做事果断。“行军打仗，安营扎寨，首先要找好退路。我把东梭庄四周转遍了，从中队部后面的小路，可以通往悬崖边”，平时留心观察，为部队找到了一条通往悬崖的隐秘退路；“王天浩二话不说，摁住颜青，把绳子系在她腰上，狠劲儿缠了几圈。颜青明白他要干什么，死死地把住他的腿不放。王天浩干脆把她提溜起来，然后抓紧绳子往下滑……”，颜青恐高，王天浩果断采取措施，帮助队伍突围。③有勇有谋。“周校长和二中队的干部围在一起，听王天浩讲解他不费一枪一弹的突图计划”，他向领导提出突围的周密计划；“王天浩在草丛里左腾右挪，慢慢接近篝火旁的伪军，他变戏法似的从布口袋里掏出一只公鸡，公鸡的嘴和爪子都用布条缠着。他靠近那两个巡逻的伪军，除掉公鸡爪子和上的布条，把公鸡抛向一侧。他相信伪军害怕弄出动静，不会开枪的。公鸡惊叫两声，扑棱着穿过一片草地，钻进了旁边的小树林。篝火旁的哨兵发现后，以为是山里的野鸡，兴奋地招呼伪军去小树林里围捕”，他敢于只身接近伪军，并用一只公鸡就将把守道路的十几个伪军引开了。4.①小说开头写日军实行残酷的“大扫荡”，包围了二中队所在的东梭庄，营造了紧张的气氛。周校长和邱平安等人紧张地研究如何突围，王天浩给大家带来了希望。②在突围中，日伪军的重兵把守和悬崖峭壁的阻隔，使气氛紧张起来；王天浩用一只公鸡引开了十几个伪军，气氛舒缓了一些。③颜青有恐高症，拽着绳子不敢往下滑，大家慌神了。王天浩最终想办法让她安全落地了。【解析】①“按照习惯，日军很少在夜间行动，尤其遇到强大火力之后，加藤从枪声中就能判断出东梭庄里的八路军非同寻常，于是下令封锁了东梭庄几个主要的出口，快速收紧包围图。在加藤看来，东梭庄里的抗大学员已经插翅难逃，天亮后再发起进攻，消灭他们如探囊取物一般”，小说开头写日军实行残酷的“大扫荡”，包围了二中队所在的东梭庄，营造了紧张的气氛。“队长，我知道怎么突围，你们跟我走！”，周校长和邱平安等人紧张地研究如何突围，王天浩给大家带来了希望。②“日伪军封锁了东梭庄的大小路口，在四周的山头上安营扎寨，点起篝火，能清晰地听到他们狼一样的吼叫声”，在突围中，日伪军的重兵把守和悬崖峭壁的阻隔，使气氛紧张起来；“王天浩在草丛里左腾右挪，慢慢接近篝火旁的伪军，他变戏法似的从布口袋里掏出一只公鸡，公鸡的嘴和爪子都用布条缠着。他靠近那两个巡逻的伪军，除掉公鸡爪子和上的布条，把公鸡抛向一侧。他相信伪军害怕弄出动静，不会开枪的。公鸡惊叫两声，扑棱着穿过一片草地，钻进了旁边的小树林。篝火旁的哨兵发现后，以为是山里的野鸡，兴奋地招呼伪军去小树林里围捕”，王天浩用一只公鸡引开了十几个伪军，气氛舒缓了一些。③“颜青参加过不少战斗，按说胆子很大，可偏偏有恐高症，拽着绳子不敢往下滑”，颜青有恐高症，拽着绳子不敢往下滑，大家慌神了。“王天浩二话不说，摁住颜青，把绳子系在她腰上，狠劲儿缠了几圈。颜青明白他要干什么，死死地把住他的腿不放。王天浩干脆把她提溜起来，然后找紧绳子往下滑……”，王天浩最终想办法让她安全落地了。5．D【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.暴：欺侮。句意：那卑微的小人凭借善射的技艺掠夺弱小的人，欺侮势孤力单的人。故选D。6．D【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.第一个“而”是表顺承的连词；第二个“而”表示修饰关系。句意：夏桀、商纣使用那些物品材料，造成了他们的灭亡/孔子就扛着手杖问候他说。B.第一个“其”是难道的意思，表反问语气；第二个“其”意为它的，代词。句意：难道谁还会做这种事呢/现在难道我不是它的主人吗？C.第一个“于”意思是介词，引出动作对象；第二个“于”意思是介词，对、对于。句意：官吏把此事禀告文王/又何况对于活着的人呢？D.“以”的意思都是连词，表目的，用来。句意：文王得具朽骨却能借它来表明自己的心愿/用来抚养幼者，赡养老人。故选D。7．A【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。A.离，通“罹”，遭遇、遭受。选项翻译为“离开”是错误的。皆离吾网，意思是“（飞禽走兽）都撞到我的网上”。故选A。8．A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“同样的事物在不同人手里有不同的用途，产生不同的结果”错误。根据原文“万物不同，而用之于人异也，此治乱、存亡、死生之原”可知，文章意思是：万物对任何人都是同样的，但人们使用它们却各有不同，最后产生了不同的结果。故选A。9．①首先，以汤网收三面而得四十国、文王葬朽骨显仁德为例，阐明用物在于仁德；②接着，以孔子用手杖分等级、辨关系为例，阐明用物在于礼义；③然后，以用射艺和饴糖的不同作对比收束全文，呼应开篇的观点主张。【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。文章第一段，提出“万物不同，而用之于人异也，此治乱、存亡、死生之原”；第二段，写商汤教给祝网者“汤收其三面，置其一面”，结果“四十国归之”；第三段写文王得了一具朽骨“令吏以衣棺更葬之”，“天下闻之曰：‘