Module+9+People+and+places+Unit+2+Theyre+waiting+for+buses+or+trains.教学设计 外研版英语七年级上册

教学设计Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains.教学目标1.在语境中认读并理解以下词汇：drive,leave,restaurant,place,thing,getoff,haveafternoontea,seefriends,callhome等；2.快速阅读文章，明晰文章结构，找出文章大意；通过详读，获取细节信息，找出不同地区的人们所做的事情；3.根据提示能够复述五个城市的人们正在做的事情；4.了解其他国家或地区人们生活上的异同，加深对祖国文化的认识。教学重点1.重点：能够读懂文本，提取关键信息，完成阅读任务，找出不同国家和地区的人们正在做的事情。2.突破措施：学生在阅读这类文章时，可以通过把握文章结构，根据问题引导和已有情景来理解文章，体会文化内涵。教学难点1.难点：能够理解并尊重其他国家或地区人们生活上的异同。2.突破措施：借助图片和视频，引导学生学会感知不同的生活习俗和文化异同。教学过程Before-readingStep1:读前导入--观看视频Watchavideo.Whataretheirfriendsdoing?【设计意图】此项活动的设计是为了导入现在进行时，让学生用现在进行时描述视频中的人物正在做的事情，为后面的看图说话做铺垫。Step2:读前导入--看图说话，引出时区概念T:Nowpeopleindifferentplacesaredoingdifferentthings.Lookatthepicturesandtrytodescribewhatthepeoplearedoing.Whatarewedoingnow?ArethestudentsinNewYorkhavinganEnglishlessonatthismoment?Why?Differenttimezoneshavetimedifference.【设计意图】该环节所涉及的短语是本单元比较重要的短语，起到复习巩固的作用，为后面的阅读做好铺垫。同时引出时区的概念，使学生对课文中的时间介绍有一个感性的认识，体现了跨学科融合教学的特点While-readingStep1:快速阅读--寻找文章的关键信息，掌握文章大意和结构。1.What’sthenewsreportabout?________________________________________________________2.What’sthestructure(结构)ofthepassage?【设计意图】快速阅读文章，提取关键信息，利于学生掌握文本的大意和结构。Step2:阅读A段—LondonReadandcompletethesentences.T:Doyouknowanythingaboutafternoontea?Let’swatchavideoandknowmoreinformation.Furtherthinking:IsafternoonteathesameasChinesetea?Whatarethedifferencesbetweenthem?【设计意图】这个环节的设计是为了让学生了解更多下午茶的知识，思考下午茶和中国茶的不同，由初步感知到理性思考，学会尊重和理解其他地区的文化。T:Workingroups.TrytodescribewhatpeoplearedoinginLondon.【设计意图】此环节的设计是为了让学生能够用现在进行时描述伦敦人此刻在做的事情。小组合作，人人参与，调动学生的积极性。Step3:阅读B段—MoscowReadandanswerthequestions.1.ArepeoplehavingafternoonteainMoscow?__________________________________________________________2.WhatarepeoplehavingfordinnerinMoscow?__________________________________________________________小组讨论--探讨俄罗斯人晚餐吃什么?为什么dinner是正餐？3.Whatarepeopledoingafterdinner?__________________________________________________________Furtherthinking:Whatarethepeoplewatchinginthetheatre?【设计意图】让学生猜测俄罗斯人在剧院里可能观看什么节目？为什么？唤起学生对俄罗斯文化背景知识的思考。T:Workingroups.TrytodescribewhatpeoplearedoinginMoscow.【设计意图】小组合作，用现在进行时描述莫斯科人此刻正在做的事情。通过复述，加深学生对文本的理解和巩固，提高学生的表达能力。Step4:阅读C段—BeijingReadandfinishthetask.Findouttwosentencestodescribethetwopictures.(从文中找出两句话来描述下面两幅图片)T:Whoisstillatworkatoneo’clockatnight?【设计意图】通过观察图片，从文中找出匹配的句子，能锻炼学生读图和提取关键信息的能力。在出示答案之后，让学生猜测“gohomefromwork”的意思，在语境中理解词汇的意义。复述完重点句子后，让学生思考：在凌晨一点钟哪些人还在工作？他们的工作有什么意义？以此唤起学生对城市中无名英雄的敬佩之情。Step5：阅读D和E段--LosAngelesandNewYork两人一组进行对话练习A:What’sthetimein...?B:In...,it’s...A:Whatare/aren’tpeopledoing?B:Somepeopleare/aren’t...【设计意图】对洛杉矶和纽约两个城市的人们此刻在做的事情进行复述，加深对文本的理解。Freetalk:1.InLosAngeles,childrenstarttheirlessonsatnineo’clock,butwedon’t.Whatarethedifferencesbetweenourschoollifeandtheirs?2.WhydopeopleinNewYorkhavehamburgersandhotdogsforlunch?Whatdowehaveforlunch?【设计意图】通过对比中美教育和饮食，学生能感知中美文化的异同，学会尊重、接受并辩证看待异国文化。After-readingStep1:探寻对待本国文化和异国文化的态度Howshouldwetreatourculture?Howshouldwetreatdifferentculture?Step2:讨论--家人此刻在做的事情Talkaboutwhatyourfamilymembersaredoingatthismoment.Thenmakeareport.Reportlikethis:Atthismoment,myfamilymembersaredoingdifferentthings.Myfatheris...【设计意图】将场景拉回到自己的小家，贴近学生实际，便于表达，达到了学以致用的目的。HomeworkForall:Writeanewsreportaboutwhatyourfamilymembersaredoingafterdinner.Optional:Searchforinformationaboutthehistoryofafternoontea.【设计意图】作业分层设计，尊重学生的差异性，满足学生的实际水平和学习能力。课后反思Module9PeopleandplacesUnit2They’rewaitingforbusesortrains.本模块的主要内容是世界不同地区的人们在同一个时间做不同的事情，展现了不同地区、不同民族的风土人情。世界各地不同的文化能带给学生新奇感，也能激发学生的好奇心。通过学习，学生能了解不同国家和地区的生活，体验到不同的地域文化，提升对异国文化和生活习俗的兴趣，增强跨文化交际意识。根据课程标准的要求，结合教材分析和学情分析，我想让这节阅读课变得立体生动一些，学生除了了解和运用各种阅读技巧和策略外，能接触到更多的地域文化，在思考和交流中形成自己对本国和异国文化的认识。阅读课，先从对文本的处理入手。我首先对文本进行了充分的挖掘。在备课的过程中，我反复阅读文章，什么是表面的文字信息，哪些深度信息可以挖掘，如何设计阅读的题目，题目的导向在哪里等等，比如：伦敦的下午茶都有什么习俗，与我们