小学语文“作文先导式”教学模式解析获奖科研报告

小学语文“作文先导式”教学模式解析获奖科研报告摘要：新形势下，教学理念、教学手段都发生了巨大的变化。基于此，小学语文教学中，为了能够夯实学生基础，培养学生语文素养，促进学生全面发展，全面有效提高作文教学效果具有重要意义。因此，转变作文教学模式也成了关键，“作文先导式”的应用，增强了学生的学习体验，在提升学生综合素质方面发挥着重要作用。

关键词：小学语文作文教学“作文先导式”教学策略

作为一种全新的教学模式，“作文先导式”是基于全新的教育理念下诞生的。教育改革要求不仅要关注学生成绩，还要关注学生语文能力、语文素养的提升，与此同时，要提高学生表达能力与写作能力，促进学生语文综合素养的提高。“作文先导式”的运用，采取贴近学生生活的教学形式，充分发挥学生的积极性、主动性，促使学生在学习过程中获得真实的体验，能够激发学生对于作文学习的兴趣，达到提高教学效率的目的。

一、“作文先导式”教学模式概述

小学阶段教学中语文教学占据了非常重要的一部分，其中作文教学是关键所在。然而，受到传统教育模式的影响，在以教师为主体的教学形式下，学生的积极性、主动性无法得到发挥;同时，教学模式过于单一，过于注重理论知识的灌输，忽略了学生的个性化发展。对于作文教学来说，教师会给学生制定写作模版，让学生按照“套路”完成写作，由此无法从根本上提高学生写作能力，还会影响学生实践能力、创新能力的发展。“作文先导式”与传统教学模式完全不同，避开了传统教学模式的不足之处，将作文教学联系学生生活，使得教学过程生活化、直观化、具体化，有助于发挥学生的创造力、观察力[1]。该教学模式最大特点在于转变了传统单一枯燥的教学形式，尊重学生个体差异，从创新能力的培养着手，关注发展学生的创造力、表达能力，注重培养学生的综合能力，同时，从学生个体着手关注学生思维能力的发展，有助于整体提高教学效率，同时能够促进学生语文素养、综合能力的提升。

二、“作文先导式”教学模式的主要内容

其一，针对一年级学生展开说话训练，采取的是学生喜闻乐见的方式，例如，根据课文进行口头创作或者儿童诗仿写，看图说话等，由此让学生基本掌握表达逻辑，能够完整地说出语意清楚的句子;其二，针对二年级学生展开句子片段训练，让学生仿写短文，如仿写《植物妈妈有办法》《拍手歌》等，其中，仿写内容可以引导学生从生活出发，更易于学生接受和掌握，发挥练习的作用[2];其三，针对三、四年级学生展开动手写说训练，让学生参与课外时间活动，通过亲身体验增加学生的生活经验，从而让学生写出感受;其四，针对高年级学生展开阅读写作训练，让学生用语言描绘自己喜欢或者阅读过的内容，并完整表达，掌握写作的第二素材。

三、“作文先导式”教学模式用于小学语文作文教学的策略

1.促进学生表达能力的提高

小学语文知识的学习在于培养学生语文素养、语文能力，而语文能力中不可缺少的便是培养学生表达能力，由此才能够促使学生形成良好的写作习惯。然而，就以往教学来说，所采用的教学模式都是通过任务的形式强加给学生完成的，无法激发学生兴趣，而“作文先导式”的运用，从学生身心特点着手，引导学生有效理解文本知识，同时能够获得自主学习能力的提高，同时为学生提供知识延伸拓展的空间。由此能够激发学生写作兴趣，同时可以增加学生生活经验，累积学生对外界的认知，从而通过生活化的方式强化学生学习的有效性，促进学生作文素养的提升，以此达到提高学生表达能力的目的。

例如：在部编版六年级上册《少年闰土》的教学中，文章主体介绍了“少年闰土”见多识广、活泼机灵、聪明能干的形象，通过简练的语言，塑造了“闰土”的人物形象。以课文为例向学生讲解描绘人物形象的写作方法必然能够发挥事半功倍的效果，能够让学生深刻理解如何通过描绘人物言行外貌概述一个人的特点，从而让学生学会观察细节，体会文章作者表达的思想情感，达到掌握人物描写方法的目的。

2.增添课堂学习的趣味性

兴趣是激发求知欲、探索欲的最佳途径，对于小学阶段的学生而言，要想激发学生写作欲，就必须要让学生生成浓厚的兴趣，促进良好写作习惯的培养。在此期间，教师可以通过课外阅读的形式吸引学生关注，促使学生能够了解更多的名篇著作，引起与作者的共鸣，深刻感悟作者写作意图，整体了解文章的层次与结构，从而提高自身的写作能力、写作技巧。引导学生进行课外阅读时，教师可以推荐课外著作给学生，让学生阅读优质书籍，从根本上培养学生的写作能力。同时，教师可以联系学生生活，让学生从生活中积累素材，通过教师的引导，行之有效的激发学生兴趣，促使学生能够热爱写作。而且，不仅要引导学生进行有效阅读，还需要要求学生勤加练习，由此才能够逐渐提高表达能力、写作能力。课堂教学中，教师应该鼓励学生积极发言，针对学生语言表达不合理之处及时予以引导，促使学生掌握精简语言的技巧。写作能力并非是一蹴而就的，需要长时间的积累。由此构建多样化的教学形式，增添学习趣味，才能够发展学生写作能力，提高他们的语文素养。

3.增强师生互动

新背景下要求以学生为主体，基于此教师必须充分发挥学生的积极性、主动性。传统的教学模式已然无法满足当下的教学需求。“作文先导式”的应用要求教师让学生主动参与课堂，增强师生互动。由此教師可以为学生制定目标，并通过多元化的教学模式，如情境创设、小组合作、多媒体教学等为学生营造良好的学习环境，发挥学生的积极性、主动性。同时，还可以通过作文竞赛的方式，增强师生互动，让学生从中获益，获得写作能力的提高。

结语