《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

9-2《项脊轩志》教学设计教材分析在课程教材体系中的地位：《项脊轩志》入选于人民教育出版社选择性必修下册第三单元——“中华传统文化经典研习”中。本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。这一理念为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共有，是“文化传承与理解”这一学科核心素养在统编高中语文教材中的具体落实。教学目标：1、于反复诵读中，体会作者对项脊轩的深厚感情，对于亲人的深沉怀念。2、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学内容的重点、难点:基于上述分析，在引导学生学习《项脊轩志》一文时，在引导学生积累文言知识、疏通文意、了解古代散文阅读的基本步骤与方法的基础上，应该将教学的重点放在引导学生从细节、景物、意象等入手，准确理解文中所表达的情感。这篇散文归有光围绕“百年老屋”的儿度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。引导学生体会其中的“人亡物在、抑郁萧索的身世之感”是教学的难点。课时安排：2课时课型安排：第1课时:文言知识、文本内容梳理课(1)梳理掌握“顾”“先”“比”“于”等文言实虚词，掌握名词作状语、状语后置等特殊文言知识。(2)概括文本内容，学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。第2课时:文本内涵探究课(I)诵读文本，赏析语言。(2)探究课文复杂的情感，分析归有光的形象。课程标准《2022普通高中语文课程标准》明确提出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”《项脊轩志》入选于人民教育出版社选择性必修下册第三单元——“中华传统文化经典研习”中。本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。这一理念为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共有，是“文化传承与理解”这一学科核心素养在统编高中语文教材中的具体落实。本单元的人文主题是：至情至性，体察古人的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。《项脊轩志》以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活琐事的记叙，表达了对亲人的深切思念和历尽坎坷的人生况味。全文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”，而这一点是需要通过学生细读文本，联系生活体验，才能深切感悟的。学情分析高二学生对现实社会有了自己独特的认识，但在成长的过程中也会忽略对亲情的感悟，本文对亲情平时感人的细节性描述会让学生有所触动，无形中能给学生上一节思想教育课。进而唤醒并释放学生内心真实情感。同时作者朴实的文风对学生一味追求华丽、生僻、貌似朦胧空洞的写作语言也会有所启发。另外课文注释已经很详尽，学生需要的只是足够的时间，能在课前借助注释理解大意掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式。即使基础较差的班级，在课上完成细读欣赏也是可以做到的。在基础较好的班级，学生能在阅读中发现细节，并体会平凡细节背后蕴含的深情，对情感的把握上也到位。本文短小，属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意，利用早读和微课预习课文，初步解决字词、句式等问题，完成“导学案”中的相关内容;第一课时侧重诵读与理解;第二课时为鉴赏课，侧重品味与鉴赏。这样安排旨在突出重点、突破难点、优化教学过程。教学过程【学生课前学习活动设计】1.利用多媒体，课前查阅有关封建社会大家庭生活的伦理文化，了解大家族生活的基本情况。2.在第一课时学习的基础上，落实文言字词，进一步研读课文，在熟读文章的前提下思考以下三个问题:(1)归有光为何执着于科举考试，屡败屡战，直到60岁才中进士?(2)“情”有多种，文中作者写了哪些情感?(3)选出你认为最平淡却蕴含深情的语句，结合自己现实生活中的感受，谈谈你的理解。【课堂教学活动设计】一、导入：古往今来，很多文人都有自己的书斋，这些书斋的名称往往言简意赅又寓意深刻。比如，同学们比较熟悉的“陋室”“聊斋”“七录斋”等等。今天就让我们一起走进明代文学家归有光的书斋——项脊轩，从平时的语言文字中感悟作者的悲与喜。（设计意图：激发学生学习兴趣，更好的理解课文。）二、学习目标：1、于反复诵读中，体会作者对项脊轩的深厚感情，对于亲人的深沉怀念。2、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。（设计意图：本课是第二课时，侧重通过诵读，去品味语言，体悟作者的深情，加强对文本的理解。）三、文本思路结构的分析：初读课文，请找出并用横线划出文章中直接表达作者情感的句子，也就是本文的文眼。明确：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”过渡句：承上启下，由喜转悲。（设计意图：理清文脉，把握情感变化。）四、分析文本，体悟情感。1、自由朗读第一段，思考作者因何而“喜”？明确：项脊轩之喜，喜在：修葺一新，明亮不漏；兰桂于庭，诗意高洁；读书之乐，怡然自得。2、①.自由朗读第二——五段，疏通段意。②.小组合作，讨论并找出作者写了哪几件悲伤的事？这些事情有什么共同点？明确：项脊轩之悲，悲在：诸父异爨、慈母早逝、祖母厚望、爱妻逝世。（设计意图：通过梳理文本内容，帮助学生理清思路，充分把握文章内容，感悟作者的悲与喜。）五、赏析细节描写、平淡语言蕴含的深情。请从文中写“悲”的部分，找一些细节，说说那些“不要紧之题、不要紧之语”是如何打动你的。要求：1、有感情地朗诵这个细节；2、注意找到感情的触动点（如人的动作、语言......）3、最好能结合自己在生活中类似的情感体验来谈谈自己的感触。（设计意图：结合课文选取生活中的小事，具体分析相关细节，品味语言，感悟深情。）语句赏析:1.又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏橘，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然无坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动,珊珊可爱。赏析:原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内:原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景。白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得。有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走;每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上.有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画!微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。2.妪又曰:“汝姊在吾怀，呱呱而泣:娘以指扣门扉曰:儿寒乎?欲食乎?，吾从板外相为应答.....”赏析“扣”的典型动作细节，“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节，问寒问饥，关爱子女，慈母心肠。3.祖母的话:“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”赏析:疼惜、宠爱、明责暗赞(略带诙谐)“吾家读书久不效，儿之成则可待乎!”，阖门赏析:忧虑、关切、喜悦、伤感(怕自己见不到)“顷之，持一象笏至,”日:“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。赏析勉励、期待(望孙取得功名、光宗耀祖)尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。4.“迫诸父异器，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”赏析:这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。5.余既为此志，後五年，吾妻来归:时至轩中，从余问古事，或凭几学书。赏析:一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨。6.吾妻归宁，述诸小妹语曰:“闻妹家有子，且何谓子也?赏析诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留下了他们种种美好生活的记忆。7.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。赏析：这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，