Unit 2 How often do you exercise-大单元教学单元整体分析 课件共14张PPT

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Unit2Howoftendoyouexercise

单元分析

单元语篇分析

语篇WhatWhyHow

SectionA1b（对话）该语篇是一位来自SchoolNews的记者和被采访的几名学生之间的对话。通过记者的提问，这几名学生分享了各自的周末活动。Girl1说自己有时候会去购物，Boy1则说自己从不去购物，通常会在周末看电视。Boy2说自己总是会去锻炼身体。Girl2说自己会经常帮助做家务。Girl3则说自己几乎从不看电视，总是会看书，可能是因为自己喜欢书籍。该对话涉及到的场景是记者采访询问学生们的周末活动。通过不同人的回答，学生们可以了解到每个人的周末活动选择的偏好及兴趣不同。让学生熟悉周末活动这一话题并开始联系自身，思考自己的周末活动情况。对话以记者询问学生们在周末的活动为开端，参与者依次回答并表达他们的偏好和习惯。语言简洁直接。多采用一般现在时。涉及到了一系列周末活动的短语如：goshopping,watchTV,exercise,helpwithhousework,read等。还需要注意学生们在回答这些活动时大多使用相应的频率副词如：usually,sometimes,never,always,often,hardlyever等，学生可以感知这些频率副词的用法及意义。

语篇WhatWhyHow

SectionA2a-2b（对话）该语篇也是一个采访对话，相比于1a中的记者采访多名学生，本对话只有记者和ChengTao。并且询问的是ChengTao做各项活动的频率。这是在1b对话中并没有涉及到的。ChengTao看电视大约每周两次；每天都会在学校阅读；大约每月一次去电影院；大约每周三次锻炼；大约每月两次购物。本对话主要围绕ChengTao日常活动的频率展开。是对1b“周末活动”这一话题的延续和拓展。学生通过该对话的学习可以获得一些拓展该话题的技巧。也可以试着通过ChengTao日常活动的频率来推测他的日常生活习惯并反思自己的生活习惯是否健康。对话采用问答形式，由记者提问，ChengTao回答。均采用一般现在时。重复出现了询问频率的目标句型：Howoftendoyou...以及对应的表示具体频率的短语：twiceaweek,everyday,onceamonth,threetimesaweek,twiceamonth等。同样的本对话还新增了一些日常活动短语及单词如：gotothemovies,shop等。

语篇WhatWhyHow

SectionA2d（对话）这个对话是Jack和Claire之间关于下周的空闲时间的交流。Jack询问Claire下周是否有空，而Claire回答说她的时间安排已经很满了。Jack对此表示惊讶，并询问原因。Claire解释她有舞蹈和钢琴课。Jack进一步询问Claire学习的是什么类型的舞蹈，而Claire回答说她学的是摇摆舞，她每周有一次舞蹈课，每周一。Jack接着询问Claire的钢琴课频率，Claire回答说她每周有两次钢琴课，分别在周三和周五。最后，Jack提出周二是否有空，但是Claire提到她需要和朋友们一起打网球，但是她问Jack是否想一起来，Jack欣然答应。这个对话的目的在于了解Claire下周的时间安排以及她的兴趣爱好。通过这个对话，学生可以学习如何询问别人的空闲时间、理解尊重他人的时间安排，并探索对方的兴趣爱好。此外，对话还涉及到邀请和回应邀请的语言表达。这些都有助于培养学生的人际沟通与交往能力。2d语篇是两个熟人之间的日常对话，语言简单较为口语化。对话中的问题和回答都相对简短明了，没有过多的冗长句子或复杂的表达。这符合口语交流的特点，简洁明了地传达信息。主要使用了一般现在时，出现了与活动和兴趣爱好相关的特定词汇和短语，如“danceandpianolessons”、“swingdance”、“pianolessons”、“playtennis”等。这些词汇和短语使对话更具体和具有情景感，增加了对话的真实性和可理解性。

语篇WhatWhyHow

SectionB1c-1d（对话）采访者询问Tina和Bill一系列有关生活及饮食习惯的问题。涉及到了锻炼、蔬菜水果摄入、睡眠时间、牛奶摄入、垃圾食品摄入和咖啡摄入频率，通过这些问题的回答，我们可以了解Tina和Bill的健康生活习惯和饮食偏好的频率。对话中涉及了锻炼、摄入蔬菜水果、睡眠、牛奶摄入以及垃圾食品的问题。学生可以从中了解到良好的健康习惯和饮食习惯对身体的重要性。我们还注意到Tina表现出了积极的健康态度，她每天锻炼、摄入蔬菜水果，并且喜欢牛奶。相反，Bill的回答显示出一些不太健康的饮食习惯，比如不吃水果、吃垃圾食品的频率较高，因此还可以引导学生在日常生活中关注自己的饮食习惯，并且通过积极的生活方式来维护健康。与SectionA单纯地描述日常活动和频率不同，本部分更加偏向于通过询问活动及频率引发对健康的生活方式的思考。对话以问答的方式进行，采访者提问，Tina和Bill分别回答。他们的回答简洁明了，直接回应问题，没有过多的拖沓或冗长的句子。主要使用一般现在时以及询问频率的句型Howoftendoyou...并用频率副词及短语进行回答。

语篇WhatWhyHow

SectionB2b（调查报告）这是一篇调查报告，涉及了No.5高中学生在空闲时间中的活动。调查主要涵盖了学生的运动、上网和看电视三个方面。通过收集和呈现数据，揭示了学生们在这些活动中的参与程度和偏好。还涉及到了对这些活动的评价及建议。最后强调了运动对身心健康的重要性，呼吁学生们养成规律运动的习惯。1.让学生了解调查报告这一说明性文体，并体会语言特点。2.提醒学生们关注自身的健康和生活平衡，强调运动的重要性，并希望引发他们对自身活动习惯的思考和积极改变。这是一篇调查结果说明，整体结构采用“总-分-总”，时态为一般现在时。开篇通过提出问题，即调查学生们的空闲时间活动，引起读者的兴趣和关注。

调查结果部分：采用了逐个问题逐步呈现的方式，先介绍了学生们的运动情况，然后是上网使用情况，最后是看电视情况。在每个问题下，用百分比和具体数据来描述学生们的活动频率，通过对比来突出不同活动的比例和频率差异。

结论部分：在强调运动重要性的同时，提醒学生们要形成良好的习惯，并鼓励他们尽早开始运动，以避免陷入不健康的活动中。

这些特点使得语篇更具说服力和引导性，能够有效地传达其意图和触发读者的思考。

单元主题意义

通过语篇分析，我们对本单元的主题意义有了初步总结：

本单元属于“人与自我”的范畴，通过了解谈论自己及他人的课余活动安排和对应的频度，引发学生对健康生活习惯的关注及思考，形成培养良好生活学习习惯的意识，进而不管地改善自我，提高自我。

单元主题FreeTimeActivitiesandGoodLifestyleHabits单元主题意义通过谈论课余活动及频率引导学生合理规划课余时间，培养健康的生活习惯。单元子主题意义谈论自己及他人的课余活动安排及其频度通过对第五中学学生们的课余活动调查结果的分析，树立培养健康运动习惯的意识谈论自己和他人的生活习惯，培养健康的生活方式分析自己的生活习惯并给出改进意见，从而促进自我提升

课时安排Lesson1:SectionA1a-2dLesson2:SectionB2a-2eLesson3:SectionB1a-1eLesson4:SectionB3a-4

单元主题阅读IsScreenUseReallyBadforKids（选上）单元语法和语言知识分析

本单元的语法是频度副词及Howoften开头的特殊疑问句。频度副词主要涉及到always,almostalways,usually,often,sometimes,hardlyever(seldom),never等。需要注意这些副词所表示的频度大小的差异以及在句中的位置用法。还会学习一些表示频率的短语表达如：onceaweek，twiceamonth等。学生需要熟练掌握并应用。本单元的语法难度不大，所以并没有单设语法课，而是贯穿在整个单元的学习中。

Howoften引导的问句用来询问事情发生的频率，用频率副词或表频率的短语回答。学生在学习时注意和以前学过的其他的how系列的特殊疑问词如howlong,howfar等进行区分。

围绕单元主题，本单元的词汇和表达总结如下：

课余活动的短语：

helpwithhouseworkgotothemovieswatchTVgoshopping

exerciseplaysportsreadbooksusetheInternetplaycomputergames

gocampinginthecountrygokayaking...

询问课余活动的表达：

Whatdoyouusuallydoonweekends

Howoftendoyou...

Doyouusually...

表达观点及建议：

Weallknowthat...,butweweresurprisedthat...

It’sgoodto...,butwethinkthat...

It’shealthyfor...

Youcan...

基于以上分析，本单元语法和语言知识的课时安排如下：

单元主题FreeTimeActivitiesandGoodLifestyleHabits课时安排Lesson1:SectionA1a-2dLesson2:SectionB2a-2eLesson3:SectionB1a-1eLesson4:

SectionB3a-4

语法在听力和对话中感知频度副词的意义及位置用法在阅读语篇中学习频度副词的用法。在不同语境中使用频度副词在写作中迁移运用频