2023年《化石吟》教学设计与赏析

2023年《化石吟》教学设计与赏析《化石吟》教学设计

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，绽开合理联想和想象。

3、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，相识科学的奇妙与人类的宏大。

一课时。

老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。

一、细心导入

1、可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的爱好。

2、也可用音乐导入：《木鱼石的传闻》有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善它讲解并描述美妙同学们听了歌曲，也会想象到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲解并描述着和善和美妙呢?有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话?长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我讲解并描述那奇幻的神话。石头真的能向我讲解并描述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。

出示并板书课题。

课题：《化石吟》张峰

学习目标：

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，绽开合理联想和想象。

3、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

(以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。)

二、感知内容

1、在听读前，检查预习练习读一读，写一写：

葱郁〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移

2、(过渡)《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。(配乐范读课文)

3、有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。

问题组(大屏幕投影出示)：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

3、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

3、诗歌假如分层，可分为几层，大意如何概括?

学生可在自由诵读中思索，然后探讨，四人小组探讨要赐予充分的时间。探讨后老师帮助学生明确。

本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

诗歌分为三层：(1～2)通过发问，引发联想。

(3～6)详细抒写，无限遐想。

(7)回应发问，照应开头。

4、学生探讨，老师明确后，老师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。

三、研读赏析

1、老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

2、自主探究：

(大屏幕出示问题组，学生思索并体会)

问题组：研读3～6节，学生齐读或自由读。

1、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?

2、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码一句?

3、时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画是写人吗?你是怎样理解的?

4、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片)

5、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，第⑸题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，之所以是宝贵的在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。

3、学法指导：

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。

重点词句细品尝，联想想象悟中心。

简洁的内容归结：

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

奇妙景色──人类宏大──赞美科学

4、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想象，留意将语文学问和自然学问结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢?除此之外，还能想象些什么?

⑴质疑沟通：

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。

⑵拓展延长：

①老师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。

②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

四、延长作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思──读(观)XX有感》。

《化石吟》赏析

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连绵不断的问句表现出作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。

3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容。你把我的思绪引向远古是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的探讨，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创建万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的'生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家探讨生物进化供应了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的探讨工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写时间在你脸上刻下道道皱纹，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论改变多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，莫非你不会赞美大自然的高妙吗?叹服大自然，这是作者由衷的赞美，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达