高考小说阅读二轮复习课件公开课一等奖课件省赛课获奖课件

高考文学类文本小说阅读二轮复习2023第1页考情分析第2页考情分析命题分析问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在下列题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计合理性”）；②琢磨人物形象；③分析环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说标题。小说二轮复习第3页考情分析小说二轮复习第4页四个“抓手”故事情节主题意蕴环境描写人物形象小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节和环境描写来反映社会生活文学体裁。小说二轮复习第5页目录1234形象环境情节主题小说二轮复习第6页01PART情节

分析故事情节：铺垫、伏笔、照应、梳理情节论述次序、论述角度（人称）情节作用（特殊情节：开头、结尾）第7页情节概括第8页情节概括例如小说《智取生辰纲》，可概概为：押送经金银担(开端)—吴用下药（发展）—智取生辰纲(高潮和结局)—打破谜底（补叙尾声）概括故事情节三种方式方式三：根据线索来梳理方式二：根据场面来梳理方式一：根据构造来梳理(1)地点线索。例如鲁迅小说《家乡》，可概括为：回家乡—在家乡—离家乡。(2)人物线索。例如莫泊桑小说《我叔叔于勒》，可概括为：盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒。(3)时间线索。例如都德小说《最后一课》，可概括为：上学路上—上课之前—上课通过—宣布放学。一般一种场面能够梳理为一种情节。小说中场面就是不一样步间下人物活动场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看守草料场、风雪夜山神庙复仇。答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）注：注意把握住事件包括对象，从同一角度概括，做到前后贯通。第9页情节作用第10页情节作用①与其他情节关系考虑：就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强戏剧故事性、可读性；就开头、结尾来说有首尾呼应式，作用是使构造严谨、完整。位于开头：（1）开门见山，点明题旨；交代故事发生时间、地点、环境特点；交代人物身份和关系等。（2）引出下文或引出话题，往往起铺垫作用或与下文组成对比或衬托；（3）倒叙式，设置悬念，激发读者阅读爱好。（4）写景开头：渲染气氛、奠定感情基调、衬托人物心境。位于中间：承上启下，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推进情节发展。位于结尾：总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。小说二轮复习第11页情节作用小说结尾特点及作用：（1）出人意料结局（欧·亨利式结尾）《项链》①从构造安排上看，它使平淡故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，剧烈撞击读者心灵，产生震撼人心力量。②从体现手法上看，与前文伏笔相照应，使人以为又在情理之中。③从主题上看，能更加好地深化主题。（2）令人伤感悲剧结局《红楼梦》①从主题上看，能更加好地深化主题。②从体现人物性格看，能更加好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。小说二轮复习第12页情节作用（3）令人喜悦大团圆结局《西游记》①从体现效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔想象空间，耐人寻味。②从阅读者情感体验看，喜剧性结尾与主人公、作者意愿组成友好一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样结局凸显出美好人性超越了战争/灾难，反应出人类向往和平美好生活愿望。（4）戛然而止，留下空白《边城》留下了“空白”，给读者想象，让读者进行艺术再发明，能更加好地深化主题。（5）卒章显志式：往往有解释悬念、揭示主题作用。小说二轮复习第13页情节作用②与人物形象关系考虑：塑造了……人物形象，表现了人物……性格或精神，刻画了人物……心理，使人物形象更加丰满。③与环境关系考虑：突出或交代人物活动环境（自然环境、社会环境），使环境更具典型性。④与主题关系考虑：暗示、揭示了……主题，突出主题，深化主题，丰富主题等。⑤与读者感受关系考虑：设置悬念，吸引读者注意力；引发读者阅读爱好；引发读者思考。小说二轮复习情节作用答题模式：作用点+体现点第14页情节作用以《天嚣》为例小说以一种没有谜底“美好谜”结尾，这样处理又如何艺术效果？请结合作品进行分析。小说二轮复习优化二轮学生用书p32以2023全国卷三《到梨花屯去》为例两个乘客为何缄默？小说为何收尾都有这一细节？请结合全文分析。第15页到梨花屯去

何士光这故事开场时是颇为平淡，只是后来，马车将近进梨花屯，而两个乘客也缄默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一种中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏山野，透露着旺盛生命力，叫人沉醉不已。碎石马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上人似乎打起盹来了。

不知过了多久，马车停住。打盹干部猛地昂首，看见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人踌躇地打招呼，似乎有些意外。“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语调中有和解意味。老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？“是。胜利大队。”第16页“我也是！”谢主任和善地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！

笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长翅膀，在蓝天里显得又白又亮……

“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我始终想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！

“谢主任，你说到哪里去了！”

“实事求是嘛！当初我是工作队责任人，瞎指挥是我搞，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”

“我……”

“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当初压カ大啊；上边决定要挖，社员不一样意挖，是我硬表了态：我叫挖，我负责！”

“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”

“那是由于我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”

“哪一篇？”

“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道安徽……”

路转了一种大弯一一在一座杉树土岗前仿佛到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，始终延伸到老远山垭口…

“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”

“第17页我也有责任！那是分派给我任务。假如不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”

双方都有诚恳态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜地步。

路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦响声……

他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……

越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉肩膀：“停一停！”

老人家把缰收住了。

“两年多没到梨花，看看那条沟如何了！”

坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印泥土静静地横陈着，吸取着阳光，像刚切开梨子同样新鲜，透着沁人心脾气息……看不见那条沟。

谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”

“咹？”老人家听不清。

老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”

“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年事喽，立冬后开挖。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”

第18页看来老人家说起话来是絮絮不休。老赵终于打断了他：“目前沟在哪里？”

“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”谢主任问：“哪个喊填？”

“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队人商议。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带人都是好手，肩膀最硬……”

像我们在乡下会遇到许多老人家同样，这位老人也有着对往事惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不停地说下去。说下去，平安静静，像是在论述他人而不是本身事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑嗓音里了。

后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”

老赵声意，柔和得有些异样。并且不知为何，这后来无论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。

啊，前面，杂树碧绿和砖瓦青灰看得见了。是，梨花屯就要到了！1979年5月

（有删改）第19页两个乘客为何缄默？小说为何首尾都有这一细节？请结合全文分析。第一问：两个乘客缄默，是由于赶车老人话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：①首尾都写到两个乘客缄默，既是构造上呼应，也强调了缄默之中具有深意；②小说在开头提醒“回过头来看一看”，结尾又说“不知为何”，都指导读者去思考这个看似平淡故事中所包括深刻意味。第20页情节技巧第21页情节技巧第一人称（有限视角）：“我”是故事亲历者、见证者、参与者。作用：论述亲切自然，能自由地体现思想感情，给读者以真实生动之感。不足：只能局限于论述人所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定限制。第二人称：作用：①拉近与读者或作品中形象距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者感情抒发交流。第三人称（全知视角）：论述人只是故事情节讲述者，站在故事外部，以旁观者角度讲述故事，视角无限。作用：直接体现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反应更广阔画面和更丰富内容。不足：论述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。赏析情节技巧情节安排技巧论述人称情节论述手法如伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、抑扬、对比、衬托、突转、线索①顺叙②倒叙③插叙④补叙⑤平叙论述方式优化二轮学生用书30第22页情节技巧第一人称第二人称第三人称赏析情节技巧情节安排技巧论述人称情节论述手法①顺叙：按时间(空间)次序来写，情节发展脉络分明，层次清楚。②倒叙：把某些发生在后情节或结局先行提出，然后再按次序论述下去一种办法，造成悬念，引人入胜，激发阅读爱好，避免论述单调。③插叙：在论述主要事件过程中，插入另一与之有关事件，然后再接上本来事件写。为下文做铺垫，照应上下文，使情节愈加完整，构造愈加严密，内容愈加充实丰满，衬托中心任务，深化文章主题。④补叙：在论述主要事件过程中，补充论述另一与之有关事件，然后再接上本来事件写。交代前因后果，使内容更丰富。⑤平叙/分叙：论述两件或多件同步发生事，使头绪清楚，拓充作品容量。论述方式如伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、抑扬、对比、衬托、突转、线索第23页情节技巧第一人称第二人称第三人称赏析情节技巧情节安排技巧论述人称情节论述手法论述方式悬念：为了激活读者“担心与期待心情”，在艺术处理上采取一种积极伎俩。作用：吸引读者，引人入胜。抑扬：欲扬先抑或欲抑先扬。作用：出乎读者所料，使文势曲折多变，使文抑扬章产生峰回路转、跌宕起伏效果，增强作品可读性。伏笔：指作者对将要在作品中出现人物或事件，预先做提醒或暗示。照应：又叫呼应，是篇章间伏笔照应。作用：前后呼应，情节连贯合理，脉络清楚，构造严谨。对比：作用一般是渲染气氛，体现人物或突出主题。衬托：分为正衬和反衬两种。作用：以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫：它是为了体现主要人物或事物而铺垫铺叙另外人物或事物以做衬垫。作用：蓄积气势，突出文章主旨。突转：在小说结尾部分，形成情节某种“巧合”，某种意料之外反转，或者是突转形成人物性格“急剧变化”。作用：意料之外、情理之中效果，对体现小说主旨起画龙点睛作用①顺叙②倒叙③插叙④补叙⑤平叙第24页小说线索：1.小说中常见线索(寻找途径：抓小说标题、抓小说中中心词。）(1)人物线索，如《祝愿》就是以“我”所见所闻所感为线索；(2)事物线索，如《项链》就是以“项链”为线素;(3)事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索；(4)以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》现有时间、空间变化，也线索有林冲心理、情感变化。2.线索安排：（1）单线和双线，双线一般是以作品中两个主要人物(事件)分别进行；（2）明线和暗线：A、明线：人物活动或事件发展所直接展现出来线索；B、暗线：未直接描绘人物活动或事件所间接展现出来线索。3.线索作用(1)贯通全文情节，把全文人物、事件串联起来，使作品浑然一体，构造完整严谨(2)巧妙安排小说构造，便于揭示主题。情节技巧第25页情节特殊技巧小说情节特殊构思技巧对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边老人》；历史与现实交错：（打破时空限定）《赵一曼女士》回忆与现实交错：《半张纸》叙事与写景交错（描写和记叙结合）：《古渡头》、《安东洛夫卡苹果》

并不是所有小说都是靠剧烈矛盾冲突推进故事向前发展，注意散文化小说、历史小说尚有只是截取生活横截面平淡叙事小说，它们展现特殊叙事技巧。小说二轮复习情节技巧答题模式：技巧+体现点第26页赵一曼女士阿成伪满时期哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她某些资料。赵一曼女士，是一种略显瘦秀且成熟女性，在她身上弥漫拔俗文人气质和职业军人冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人风度。赵一曼女士率领抗联活动在小兴安岭崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇钟声，冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上赵一曼女士留下清楚回忆。赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。白色小柜上有一种玻璃花瓶，里面插着丁香花，赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里。据说，丁香花目前已经成为这座都市“市花”了。她是在山区中了日军子弹后被捕。滨江省警务厅大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值回答，他以为很没面子。大野泰治在向上司呈送审讯报告上写道：第27页赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等权力。她是北满共产党主要干部，通过对此人严厉审讯，有也许澄清中共与苏联关系。1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。《滨江省警务厅有关赵一曼情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害情况。赵一曼女士是在6月28日逃走，夜里，看守董宪勋在他叔叔帮助下，将赵一曼抬出医院后门。一辆雇好出租车已等在那里。几个人上了车，车立即就开走了。出租车开到文庙屠宰场背面，韩勇义早就等候在那里、扶着赵一曼女士上了雇好轿子，大家立即向宾县方向逃去。赵一曼女士住院期间，发觉警士董宪勋似乎能够争取。通过一段时间观测、分析，她以为有把握去试一试。她躺在病床上，和善地问董警士：“董先生，目前您一种月薪俸是多少？”董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”第28页赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”董警士愈加忸怩了。赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”董警士无法再正视这位成熟女性眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联战斗和生活，聊小兴安岭风光，飞鸟走兽。她用通俗、有吸引力小说体记述日军侵略东北罪行，写在包药纸上。董警士对这些纸片很有爱好，以为这是赵一曼女士记述某些资料，并不懂得是专门写给他看。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，乐意救赵一曼女士出去，和她一道上山。第29页赵一曼女士对董警士争取，共用了20天时间。对女护士韩勇义，赵一曼女士采取则是“女人对女人”攻心术。六个月多相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中生活，有趣、欢乐生活，语调是申请、甜蜜。韩护士真诚地问：“假如中国实现了共产主义，我应当是什么样地位呢？”赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”南岗警察署在赵一曼女士逃走后，立即开车去追。追到阿什河以东20多公里地方，发觉了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他叔父，将他们逮捕。赵一曼女士淡淡笑了。赵一曼女士在珠河县被日本宪兵枪杀。那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着某些松树。第30页情节技巧我去时候，在那里遇到一位年迈老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：宁儿：母亲对于你没有能尽到教育责任，实在是遗憾事情。母亲由于坚决地做反满抗日斗争，今天已经到了牺牲前夕了。母亲和你在生前是永久没有再会机会了，希望你，宁儿啊！赶紧成人，来抚慰你地下母亲！我最亲爱孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘掉你母亲是为国而牺牲！一九三六年八月二日（有删改）第31页小说中历史与现实交错穿插，这种论述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）《赵一曼女士》参照答案：①能体现当代人对赵一曼女士尊敬之情，又能体现赵一曼精神当下意义，使主题内蕴更深刻；②能够拉开时间距离，愈加全面地结识英雄，使人物形象愈加立体；③灵活使用文献档案，与小说论述互相印证，使艺术描写更真实。第32页情节技巧1、以市质检《爱器（节选）》为例本文是刘庆邦“叔辈故事”系列纪实小说中一篇。小说“虚构”与“真实”关系在文中如何体现?请简要分析。2、以《唐花瓷地雷》为例小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。小说二轮复习优化二轮学生用书p34第33页爱器（节选）

刘庆邦

刘我省头上戴是高粱篾子编帽壳，身上穿是粗布衣，脚上穿是尖口鞋，跟一般农民似乎没什么两样。值得注意是他肩头扛着一把铁锨。铁锨是用冰铁制成，锨正面和背面都闪着镜子同样光亮。这样铁锨，仿佛对树能照见鸟，对水能照见鱼；白天能照见太阳，夜间能照见月亮。别下地干活儿社员，肩上扛也有铁锨，他们铁锨上面不是沾了泥，就是沾了土，铁锨正面和背面都灰秃秃，一点儿光亮都没有。所谓爱器，并不是他喜欢什么器皿，他也不搞什么收藏，只是乐意打磨他日常用劳开工具而已。那么他与众不一样特点呢，就是在干活儿之前保持他工具一尘不染，一锈不生，闪闪发光。在干完活儿之后，仍要保持他工具发光闪闪。我不止一次听这位堂叔以炫耀口气夸耀他铁锨：明晃晃，亮堂堂，一摇一摆像太阳。每当听见他以顺口溜形式显摆自己铁锨，把铁锨和太阳相提并论，我都禁不住想笑，不就是一把用来在土里刨食铁锨嘛，又不是关云长手里青龙偃月刀，有什么值得显摆呢！第34页

黄黄秋阳普照着秋天田野，豆茬地里还弥漫着豆子和豆叶香味，刘我省走进地里，开始撒粪。烂糟糟粪肥是很脏，里面还充满了微生物和毒素，刘我省手中铁锨那么洁净、亮堂，他怎么舍得把铁锨插进粪堆里去呢？这个不用替刘我省发愁，他懂得，磨刀是为了砍柴，把刀磨快，是为了砍更多柴。他把铁锨整得如此光亮，当然也不是为了当摆设，而是为了撒粪撒得更加快、更利索、更均匀。他把铁锨贴着地皮铲进粪堆里去了，一铲就是满满一锨。他像在场院里打豆子、扬豆子时做那样，把粪扬到空中，哗地扬成一种扇面，让粪均匀地落在地上。他又像用撒网在鱼塘里撒鱼做那样，铲在铁锨里粪肥好比是缩在一起渔网，长长铁锨把好比是网纲，他把“网纲”一抡，纲举目张，“渔网”就张圆了，罩在地面上。在没有撒粪之前，土地是黄色。撒过粪之后呢，地上就有了一朵一朵黑色。这样一来，他撒粪又像是撒花，金色土地上很快开满了黑色花。第35页这天发生一件事情，让我深入领会到刘我省对工具爱惜。一种拖拉机手，开着一辆手扶拖拉机，在塘边地里犁地。他看见一棵老树树洞旁拖着一条长长蛇皮，断定蜕去皮蛇就藏在树洞子里，想把蛇从树洞子里驱赶出来。当长长枣花蛇脱洞而出那一刹那，人们似乎有些胆怯，不禁惊呼起来。蛇出了树洞，就蜿蜒着向塘底逃去。有人喊：打死它！有人喊：斩了它！刘我省也过来了，拳不离手地提着他铁锨。拖拉机手把手向刘我省一伸说：把铁锨给我！刘我省回绝了：不行！你用他人铁锨吧！就用你铁锨，由于你铁锨最利。拖拉机手说着，抓住了刘我省手中铁锨锨把子，欲把铁锨从刘我省手中夺走。刘我省态度坚决，死死地抓住锨把子不放，申明他铁锨不能沾血！第36页沾血怎么了，斩长虫又不是斩人。关老爷大刀就是用来沾血，沾血越多越有灵气。谁想沾血谁沾血，反正我铁锨不能沾血，一沾血就再也洗不洁净了！刘我省对自己工具爱惜近乎神圣，别说用他铁锨斩蛇了，连一条泥鳅都不乐意斩。塘泥表面是硬，中层是软，下面是稀。在稀那一层里，藏有某些泥鳅。那些泥鳅临时在泥巴窝里睡大觉，等雨水到来，坑塘里充满了水，它们会重新活跃起来。刘我省在刨塘泥时，难免会刨到泥鳅。每发觉泥鳅时，他决不会用铁锨把泥鳅斩断，也不会连同塘泥把泥鳅甩到干岸上去，而是任凭泥鳅往稀泥深处钻，继续存活。第37页到了冬天，大雪封地，地里没啥活儿可干了，被称为挂锄季节。锄头用不着了，好多农具也都被闲置起来。说是挂锄，其实好多人家并不是真把农具挂起来，而是随便把农具往墙角里、屋檐下，或茅房里一扔，就拉倒了。一冬过去，潮袭水浸，农具往往锈得不成样子。刘我省挂锄，是真正挂锄。他在西间屋山墙上钉了一排木头橛子，把十八般农具都并排挂在橛子上。他不是把农具高高挂起就完了，而是经常性地对他农具进行检视，假如发觉哪样农具有生锈迹象，他会立即把那样农具取下来，进行擦拭，直到擦出亮光为止。给我感觉，他仿佛在举办农具展览，把西间屋变成了农具展览馆。2023年秋后一天上午，我从北京回到老家，在村口碰见了干活儿归来刘我省。刘我省虽然已是年近八旬人，但他腰板挺直，步履稳健，不显任何老态。我尤其注意到他肩头所扛一把铁锨，锨面还是锃亮锃亮，一尘不染。我热情地向我省叔问好，夸奖他铁锨还是那么明亮，并背出了他顺口溜：明晃晃，亮堂堂，一摇一摆像太阳。我省叔一听就笑了，说：你这孩子就是记性好！（选自《北京文学》，有删改）第38页本文是刘庆邦“叔辈故事”系列纪实小说中一篇。小说“虚构”与“真实”关系在文中如何体现?请简要分析。（6分）参照答案：（1）虚构是源于对真实艺术加工（1分），本文就取材于真实农村生活人、事，塑造了刘我省这个典型形象（1分），体现了对劳动者以及劳动赞美。（2）小说中真实源于生活，又高于生活（1分），本文中，作者超越了真实生活经验，把辛劳农村生活和劳动场景写得富有诗情画意。（1分）（3）虚构小说采取第一人称叙事，增强小说真实感和抒情性，引发读者共鸣（1分），实现了小说真实和虚构有机统一。（1分）第39页补充：小说论述艺术（技巧）第40页小说论述艺术（技巧）论述人称第一人称（有限视角）第二人称第三人称（全知视角）论述方式（次序）：次序、倒叙、插叙、补叙、平叙情节构造：体现手法：悬念、铺垫、伏笔、照应、暗示、衬托、突转、对比、抑扬、线索等常见：①全文情节一波三折、首尾呼应等②开头方式：开门见山式/悬念式/倒叙式/写景式③结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、

卒章显志特殊：对话式、讲述式、历史与现实交错、回忆与现实交错、叙事与写景交错第41页回扣教材《祝愿》在论述上有何特点？1）以第一人称“我”所见所闻所感讲述故事，既增添了故事真实性，同步这个线索人物使得情节紧凑；2）采取了倒叙手法。祥林嫂悲惨结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情原委，有一定吸引力；3、首尾呼应。开头和结尾都有对祝愿情景描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨死形成对比，深化了文章主题。

4、对比。祥林嫂在年终祈福热闹祝愿声中悲惨死去,祝愿与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明对比，突出了文章主题。第42页古渡头叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱光芒，映到茫无际涯淡绿湖上，现出多种各样色彩来。微风波动着皱纹似浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪老渡船，横在枯杨下面。渡夫戴着一顶尖头斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片船篷。

我轻轻地踏到他船上，他抬起头来，带血色昏花眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子?”

“唔，”我放下包袱，“是。”

“那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。

“为何呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”

“钱?你有多少钱呢?”他声音来得愈加响亮了，教训似。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗?”

我不由得暗自吃了一惊。第43页

他从舱里拿出一根烟管，学科网饱饱地吸足了一口，接着说：“看你样子也不是一种老出门。哪里来呀?”“从军队里回来。”

“军队里?……”他又停了一停，“是当兵吧，为何又跑开来呢?”“我是请长假。我妈病了。”

“唔!……”

两个人都缄默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色沧茫地侵袭着我们周围，浪头荡出了微微合拍咆哮。我心里偷偷地发急，不懂得这老头子究竟要玩什么花头。于是，我说：

“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧!”

“店家，”老头子用鼻子哼着，学科网“年轻人究竟不知事。回到岸上去还不一样过湖同样危险吗?到连头镇去还要退回七里路。唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。”第44页

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一种两尺多宽地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口姻时候，他声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静长空，一面又留意他和我谈某些江湖上情形，和出门人秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来。这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样孝顺孩子。是，你妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢?……我，我有一种桂儿。你懂得吗?我桂儿，他比你大得多呀!你怕不结识他吧?外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢?”

“他们?那一年，北佬来，你懂得了吗?北佬打了败仗，从我们这里过，我桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不愿，脸上一拳!我，我不愿，脸上一拳!……小伙子，你做过这些个丧天良事情吗?……第45页

“小伙子！你看，我等了一年，学科网我又等了两年，三年……我儿媳妇改嫁给卖肉朱胡子了，我孙子长大了。可是，我看不见我桂儿，我孙子他们不愿给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀!

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

“年成荒，捐重，湖里匪多，过湖人少，不过，我得找钱……

“小伙子，你是有爹妈人，你将来也得做爹妈。我欢喜你，要是你真有孝心，你是有好处，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我桂儿，我孙子不结识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲伤起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他话，心头像给什么东西塞得紧紧。第46页

外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他脸上丝毫看不出一点异样表情来，仿佛昨夜间事情，全都忘掉了。

我目不转睛瞧着他。

“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖，你还要赶你路程呀!”

离开渡口，由于是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

学科网我不论地，也不论天，

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!

有钱人我不爱，无钱人我不怜!

……第47页作品是如何论述渡夫故事？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）《古渡头》参照答案：a以“我”视角来叙事，使事件显得真实可信；b以“钱”为话题，引入渡夫故事，唤起读者阅读爱好；c多用对话形式，以渡夫之口自述他经历，使叙事愈加集中；d情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫故事哀而不伤诗意美。第48页人物形象概括第49页02PART

分析/概括人物形象：外貌、性格、品质、身份塑造人物手法

次要/主要人物作用，小说中“我”

物象作用形象第50页形象怎么考类型答题模式人物形象概括①人物身份、地位、经历、教养、气质②从人物言行心理去分析；③从人物事件情节去分析；④从环境社会去分析；⑤从他人或作者评价去分析答题模式：xx是一种……（思想性格特点）+……（身份地位）人+事例（在前或在后）辨别形象与性格概念“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物外在特性、身份地位等。形象特点指向于作品情节所展示出有关人物处事方式；性格更多展现出内在品质、道德内涵等特性。举例1.演艺精湛、地位卑微、忍辱负重、相貌不凡、骑术高超、不拘小节——形象特性2.朴实善良、善解人意、做人有标准。——性格特点

形象特性=性格特点+（外貌+身份+职业+地位）第51页高考示例以市质检《爱器（节选）》为例

本文在刻画刘我省这个形象时，突出了他哪些性格特性？请简要分析。（6分）参照答案：

（1）认真细致。他干活前后始终保持铁锨一尘不染，保养闲置农具也是如此。（2）热爱劳动。他是劳动能手，把劳动变成艺术；年近八旬仍然坚持劳作。（勤快能干也可）（3）朴实善良。他始终保持着淳朴农民作风；爱惜自然界生灵，坚持不让自己铁锨沾血。（只写善良，有标准也可）小说二轮复习第52页人物形象手法第53页人物形象塑造人物形象塑造手法无论哪种人物描写手法，作用阐释如下直接描写（正面描写）肖像、动作、语言、心理、细节描写①刻画人物性格、爱好、追求；②推进故事情节发展；③深化主题；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情，反应人物心理活动。间接描写再加上：⑥引发读者联想、想象，含蓄曲折地体现人物形象间接描写(侧面描写)①借助其他人物对比衬托②借助物象衬托③借助环境衬托答题步骤明手法+分析手法利用体现点（结合文本）+体现效果小说二轮复习第54页高考示例以《理水》为例鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干人,有拼命硬干人，有为民请命人，有舍身求法人……这就是中国脊梁。”请谈谈本文是如何详细塑造这样“中国脊梁”。(6分)参照答案：1.形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似大汉”，写出艰苦卓绝实干家形象。2言行描写。文中禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。3对比手法。始终在同众大员对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国脊梁”形象。小说二轮复习第55页高考示例以《小步舞》为例请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时利用了哪些体现手法。(6分)参照答案：①用特性鲜明外貌、细节描写凸显人物个性，如老舞蹈师过时穿戴、木偶似舞姿等，表白他是一种年老怀旧人；②用个性化对话揭示人物内心世界，如老舞蹈师与“我”交谈，流露出内心痛苦与无奈；③用典型化场景衬托人物状态，如被人遗忘苗圃，村托了老舞蹈师失落心态。

小说二轮复习第56页人物形象作用第57页形象怎么考类型答题模式人物形象作用主要人物作用①推进情节发展；②线索人物，贯通全文；③渲染气氛，奠定感情基调；交代出当初某种社会环境和背景；④升华主题，画龙点睛，寄寓作者情感。次要人物作用①牵线搭桥，推进情节；②侧面衬托，个性鲜明；③揭示主题，增添魅力；④渲染气氛，奠定基调“我”作用⑥作为见证人，增强小说真实性作用。物象作用①突出人物性格，揭示深化主旨；②反复出现，全文线索，使构造愈加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④推进情节发展；⑤寄托作者某种情感第58页高考真题以(2023·全国卷三)《玻璃》为例“我”在小说中主要作用是什么？请简要分析。小说二轮复习优化二轮学生用书p39第59页以(2023·全国卷二)《战争》为例

小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。

①电话是全文线索，贯通全文，是全文构造愈加严谨；②主人公个性都是通过电话展现出来，电话使人物形象愈加真实；③凸显战争背景，一种电话讲两人命运连在一起，强化了戏剧情节；④从主题角度来看，由电话而生爱意，两个都受过战争创伤人因此而彼此安稳，成果因电话中断而成为了新战争伤害，反战主题立即被凸显，电话作用显而易见。第60页03PART环境

环境描写特点

环境描写作用第61页环境怎么考类型解题策略环境特点①找出物象（注意各物象特点）；②重新组合画面，品位画面整体特点；③用两三个形容词概括景物特点（如安宁、热闹、生机、萧索、冷清、孤寂）环境描写手法分析①从描写方式角度看：细节描写、场面描写、白描（粗笔勾勒、突出特性）；动静结合、虚实结合、正侧描写；借助比方、拟人等修辞手法描写；②从写景角度看：感官角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；观测角度——定点贯通、移步换景；写景次序——远近结合、高低结合、内外结合等环境描写作用四勾连：①描写了什么样环境，对环境本身作用；②对情节推进有何作用，与情节发展是否呼应；③对人物形象地塑造和心理衬托有何作用④对主题有何作用。答题模式：X利用……手法，详细描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染（定下）了……抒情基调；衬托了……（人物）心理；为下文……情节展开作铺垫，推进……情节发展。小说二轮复习第62页环境作用小说二轮复习3.勾连情节方面：①暗示或推进情节发展；②为背面情节发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展线索；④与标题相呼应，诠释标题内涵；⑤在开头位置，引出下文……内容（为下文……做铺垫），与结尾相呼应；在结尾位置，与上文……内容相；呼应。构造完整4.勾连主题方面：①揭示主题；②深化主旨1.勾连环境本身：①体现地域风光和文化点名时间、季节；②渲染气氛，奠定基调；③暗示社会环境如背景、习俗、思想观念以及人与人之间关系等2.勾连人物方面：①衬托或暗示心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运第63页环境-例题以《平凡世界》为例文章划线甲乙两处环境描写。各有什么作用？请结合全文简要分析。优化二轮学生用书p41第64页尤其提醒“四循环＋一读者”模式小说作用类题目(包括情节作用、人物作用、环境作用)都能够从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外能够加入读者感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身作用外，都要考虑其他三方面，尚有读者感受，这就是我们归纳“四循环＋一读者”模式。答题时，可将这5个方面归拢到构造上作用(情节)和内容上作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。小说二轮复习第65页04PART标题标题涵义标题作用第66页1.标题含义【答题模式：】①文中详细意思（表层含义)②与主题有关意思（深层含义）③关联手法技巧④对揭示主题、塑造人物形象等作用例如：高尔基《海燕》中“海燕”象征英勇善战、大智大勇无产阶级革命先驱者。

指向意义双关比方象