【当前幼儿健康教育的误区与对策7600字（论文）】

当前幼儿健康教育的误区与对策目录19284_WPSOffice_Level1前言 43843_WPSOffice_Level11概念界定 43843_WPSOffice_Level21.1健康 48382_WPSOffice_Level21.2健康教育 48382_WPSOffice_Level12幼儿健康教育的重要性 5668_WPSOffice_Level22.1身体健康教育 517795_WPSOffice_Level22.2心理健康教育 5668_WPSOffice_Level13幼儿园实行健康教育的意义 531290_WPSOffice_Level23.1使幼儿身心健康发展 532511_WPSOffice_Level23.2为今后国家的繁荣奠定基础 617795_WPSOffice_Level14幼儿园健康教育的实施现状 630309_WPSOffice_Level24.1幼儿园健康教育课程目标的确定 629635_WPSOffice_Level24.2课程内容的选择与课程的组织情况 613033_WPSOffice_Level24.3课程实施的途径以及课程的评价 731290_WPSOffice_Level15当前幼儿健康教育存在的误区 727109_WPSOffice_Level25.1幼儿教师对健康教育认识不清 722807_WPSOffice_Level25.2重身体健康，轻心理健康 815038_WPSOffice_Level25.3重安全，轻身体素质培养 81290_WPSOffice_Level25.4重幼儿园内健康教育，轻家园合作 932511_WPSOffice_Level16幼儿园健康教育的有效途径 98596_WPSOffice_Level26.1全方位、多角度的渗透式健康教育 915897_WPSOffice_Level26.2以幼儿为本，打造具备人文观海的健康教育 99419_WPSOffice_Level26.3进行专业化、科学性的健康教育 1017379_WPSOffice_Level26.4家园通力合作，聚焦幼儿健康教育 115446_WPSOffice_Level26.5吸取前人经验，科学合理的设计教育活动 1223692_WPSOffice_Level26.6坚持培养幼儿良好的生活习惯 1230309_WPSOffice_Level1结论 1313033_WPSOffice_Level1参考文献 15前言从学前教育指南的发布到3-6岁儿童学习和发展指南的出台，都强调了儿童早期健康教育的重要性。作为幼儿园，他们有义务提供健康教育，促进幼儿健康教育的发展。然而，今天的儿童早期健康教育的情况面临着需要解决的挑战。由于这是影响幼儿心理发展的两个主要系统，本研究的出发点和研究问题是幼儿园和家庭如何提供有效的健康教育，使幼儿的心理得到发展。通过各种活动（如外展），帮助家长树立正确的育儿观念，充分重视幼儿的健康教育，并改变和形成正确的健康信念。幼儿的健康不仅关系到他们的身体健康，也关系到他们的心理健康。幼儿教育工作守则》指出，"幼儿园应高度重视儿童的心理健康，同时重视儿童的身体健康"。这表明幼儿的心理健康教育是非常重要的。幼儿心理健康的发展对幼儿的全面发展有着重要影响，是幼儿身心和谐发展和健康成长的重要组成部分。最后，通过建立一个家庭互动的平台，引导家长参与到健康教育的实施中。1概念界定1.1健康健康是指我们人在身体、精神和社会中都处于良好状态,是人们对身体、精神和周围的一切感到安闲，对于人类来讲，健康才是一切的保障。1.2健康教育健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，自愿采取健康的行为和生活方式，除了减少健康风险因素外，还能预防疾病，促进健康，提高生活质量，评价教育的效果。2幼儿健康教育的重要性目前，儿童家长的知识水平在不断提高，对儿童的教育越来越重视，尤其是儿童的健康教育，这也使得幼儿园在不断加强此方面的教育，但是大多数的人们只关注幼儿的身体方面的健康，却很少关注幼儿的心理健康，对于幼儿的正常发展，身体和心理方面的健康都很重要。2.1身体健康教育幼儿的身体是弱小的，对于疾病的抵抗力可以明显看出来不足以抵抗这些疾病的病毒。因此，我们必须加强幼儿的身体素质，只有强壮的身体才是健康的基础，同时，孩子们应该接受训练，促进养成饭前和饭后洗手等一系列的好习惯。2.2心理健康教育幼儿健康教育的主旨就是培养幼儿的身心健康和谐发展，幼儿拥有健康的体魄是不够的，同时要有积极乐观的情绪，与同龄组的幼儿的水平相当，没有心理障碍。这些都要在幼儿的时候进行塑造，这将会对幼儿今后的学习生活起到至关重要的作用。3幼儿园实行健康教育的意义课程中明确指出："幼儿园必须把幼儿的生命放在第一位，促进幼儿的健康，我们必须把儿童的健康教育放在首位"。这句话让我们知道儿童健康教育的重要性。3.1使幼儿身心健康发展幼儿的身体的器官等各方面都没有发育完全，对于危险事物没有自保的能力，很容易受到伤害；孩子在幼儿时期心理发展迅速，容易受到成人及社会的影响；于是，幼儿园在幼儿教育过程中应积极组织并落实健康教育。3.2为今后国家的繁荣奠定基础儿童是我国的花朵和未来，而健康的体魄与心理是幼儿发展的基础，幼儿的身心健康有利于社会的发展也使得整个国家、民族繁荣富强。4幼儿园健康教育的实施现状幼儿园教育的五大领域中健康是第一位，也就是健康是最重要的领域之一。国家首倡在孩子教育中提出的“德智体美”全面发展的要求，但是在幼儿园中并不是这样的排名，在幼儿园中是”体智德美”。通过体育促进幼儿的身体上的健康。但是在现如今的幼儿园中，幼儿的体育锻炼往往被忽略，即使最基本的户外活动都不能达标，在现如今幼儿每天出来活动时间90分钟以上比较少，大多数是在1小时左右的时间，而在这1小时左右的活动中体育活动又能占据多长时间呢？4.1幼儿园健康教育课程目标的确定课程目标是课程设计的出发点，支配着课程的方向，确定了课程内容的性质和学习活动的构成方式。可以说，课程目标是课程实施的"指南针"和"方向盘"，既是选择和组织课程内容的依据，又是实施课程的基础，也是向导课程顺利实现预期效果的重要保证，能否制定科学、合理的课程目标，直接影响着课程实施的质量。4.2课程内容的选择与课程的组织情况课程内容是指各学科的具体实例、观点、原则和问题以及处理这些问题的方式。对教师和学生来说，课程内容分别解决"教什么"和"学什么"的问题。课程的内容最直接地表达了它的目标，也是实现这些目标的手段，所以可以说内容的选择与课程实施的成功密切相关。课程组织是指构成一个教育系统或机构的课程要素的安排、联系或排序方式。施瓦布指出了课程的四个关键要素，即学习者、教师、材料和教育背景，这也是课程组织的四个关键要素。在幼儿园的学习活动过程中，教师应考虑到课程要素的不确定性和可变性，并根据实际情况进行调整，以确保儿童通过与学习环境（同伴、教师、内容和背景）的互动积极学习，并将活动组织成一个由教师主导的学习过程，让儿童积极参与其中。4.3课程实施的途径以及课程的评价“幼儿园的教育活动，主要是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园课程实施的基本途径包括集体教学、日常生活教育和游戏活动等等。幼儿园健康教育离不开集体教学这种途径，因为一些健康教育常识和健康行为技能是不太容易被幼儿理解和掌握的，这部分内容就需要通过教师精心组织教学来更好地引导幼儿学习探索和掌握。这也是本研究重点研究的活动形式。幼儿园课程评价的在于达到以下目的：探索课程的编制和实施是否符合教育的和幼儿的特点；幼儿在修完课程后，是否达到了自己预期的效过；课程是否还有哪些要改进的地方等。幼儿园健康教育是幼儿园五大领域教存之一，对此领域的实施效果进行评价，其意义是不言而喻的。从课程评价主体来看，幼儿园管理人员、教师、幼儿和家长都应该属于评价活动的参与者。但从访谈结果来看，教师们认为幼儿和教育管理者以及教师自己都可以成为评价的主体，忽视了家长这一个主体，从侧面折射出在健康教育方面对家园共育的失望。5当前幼儿健康教育存在的误区5.1幼儿教师对健康教育认识不清因为所学知识、教学阅历的限制，一些幼儿教师不能对幼儿健康教育具有正确的的认识，或者对健康教育认识十分肤浅。简单的将健康教育划类为营养保健和体育锻炼。一些幼儿教师认为健康教育就是指导幼儿注意卫生，防范疾病，增强体制，提高免疫力。实际上，这些认识是片面的，忽视了健康教育对幼儿社会适应力和心理健康的培养，进而导致幼儿缺乏适应社会能力的培养机会。5.2重身体健康，轻心理健康长期以来，人们总认为吃好睡好，没有疾病搅扰就可以称之为健康。但是随着社会中频发的心理事件，人们对健康有了新的认识，认为健康不仅包括生理健康，同时包括心理健康。一个健康发展的幼儿，不仅应该是一个身体健全的幼儿，同时也应当是一个“快乐、果敢、积极主动、不惧怕困难、开朗活泼、乐于交往”的幼儿。一个人的性格、个性、行为习惯、思想道德都是在长期的教育影响下形成的。在幼儿教育时期，幼儿所受的教育，往往对他的生平都产生影响。不少存在行为或者心理问题的成年人，究其原因往往可以追溯到他的童年时期，如生活在冷漠、冰冷，甚至虐待的环境中，幼儿常常会存在强烈的自卑感；生活在被溺爱的环境中，幼儿常常极度以自我为中心，自私自利，不爱惜自己的劳动成果。但是如果在幼儿阶段接受良好的教育，将会在很大程度上促进幼儿良好行为习惯的形成。具体来说，我们认为幼儿的健康应该包括所有器官和组织的正常生长和发育，没有身体缺陷，健康的心理特征，如开朗和乐观，以及迅速适应环境的能力。然而，目前在我们的一些幼儿园中存在许多问题，威胁着幼儿的心理健康。据上海的一个消息来源称，教师经常体罚和虐待儿童，大约18-30%的儿童有行为、情绪、注意力和人格障碍以及心身疾病。另一份资料指出，目前中国幼儿的心理健康问题主要有六种：多动症、社会行为问题、人格障碍、情绪问题、不良习惯和学习问题。心理学家指出，成年后的许多心理问题都与幼年时期有关。我们的研究表明，许多托儿所，更不用说幼儿中心，都没有保留心理健康记录，教师对儿童的心理发展水平也很模糊。这个问题与心理健康鲜为人知、无法获得、不受重视的事实有关，并与缺乏对幼儿心理健康的关注密切相关。5.3重安全，轻身体素质培养当前，幼儿园最重视的一个问题就是安全。近年来，随着媒体报道的幼儿园安全事件的增加，使很多幼儿园对安全问题愈发重视。重视安全自然是正确的，但是凡事矫枉过正。如，一些幼儿园担心幼儿出现意外直接阻止幼儿活动。一些幼儿可以独立完成的事，很多都由老师全部代劳，对幼儿的活动进行各种限制，剥夺幼儿通过实践活动提升自我保护能力的机会。这样做的结果就是，幼儿的身体素质不断下降，缺少对危险事物的防范和应对能力，由此导致幼儿发生更大的安全事故。幼儿历史的原因，当前计划生育已经深入人心，导致现在很多幼儿都是独生子女，相关研究资料表明，虽然这些独生子女的身高、体重具有一定的优势，但是心、肺等内脏功能却发育迟缓，落后于身体的发育水平，而这正是因为缺乏锻炼、身体素质培养力度不够、过多保护造成的。5.4重幼儿园内健康教育，轻家园合作幼儿园和家庭在幼儿健康教育中有着重要的作用。但是当前很多幼儿教师认为只需要在幼儿园内对幼儿进行健康教育，幼儿离开幼儿园后的健康教育就与自己无关；而家长认为只要将孩子送往幼儿园，一切的教育都是教师的责任，和自己没有任何的关系。这使幼儿园和家庭在幼儿健康教育中相互脱节，对幼儿持续性的健康教育是非常不利的。6幼儿园健康教育的有效途径6.1全方位、多角度的渗透式健康教育《指南》指出，幼儿在健康领域的学习中，主要的学习内容有“动作发展”、“身心状况”、“生活习惯以及生活能力”，这些学习内容涵盖了幼儿健康成长需要的各种能力，无疑是幼儿健康教育的重点。围绕这些内容进行相关能力和习惯的培养时，不是一蹴而就的，需要一个长期的培养过程，需要将相关的教育内容渗透在幼儿的日常学习生活中。教师可以通过多种途径来渗透和强化健康教育。如，为幼儿制定一日常规。幼儿在园中的一日生活是最好的健康教育途径，可以通过经常性的反复体验、锻炼，使幼儿逐渐形成健康行为习惯。教师同时需要转变“集体”授课的教育理念，密切关注每个幼儿的生活细节，有针对性的对其进行指导，使每一个幼儿都能很好的学习健康知识，掌握健康技能。6.2以幼儿为本，打造具备人文观海的健康教育其一，在健康教育中体现人文关怀。人文就是要重视人、关爱人、关注人、爱护人。换一句话说，人文就是人的文化。在幼儿园中，进行健康教育时，应当充分体现出人文关怀，只有充满人文关怀，才能使每一个幼儿如沐春风，将幼儿园打造成教师爱岗敬业的家园，幼儿健康快乐成长的乐园。在对幼儿进行健康教育活动时，融入人文关怀的主要目的是教会幼儿关爱、分享、合作以及承担，提高幼儿的适应能力，维持幼儿的愉悦情绪，在和谐自然的氛围中获得更好的发展。其二，人性教育。所谓的人性指的就是正面而积极的品行，如仁慈、善良、宽厚等，同时也包括对他人的尊重。人性也指同情心和同理心。《指南》依据幼儿的发展需要和情绪特征，提出“情绪安定愉快”这一主题，具体来说，就是在不同的年龄段，幼儿在情绪稳定、情绪调节、表达能力等方面具有多样的表现，这些都是自然而然的，要围绕主题、依据发展特征，引导幼儿形成同情心和同理心。其三，在健康教育中充分的感受人情味。社会是一个复杂的系统，它是许多形形色色的人组成的，而人情就是人们之间相互联系的一种关系。在幼儿园中，教师在进行健康教育时，应当充分考虑到人情，使幼儿在身体素质、技巧技能获得发展的同时，亲身实践和充分感受人情，如通过一些游戏或者教育活动使幼儿体会宽容、沟通、合作、信任、谅解等人情。在《指南》中关于身心健康方面的内容指出，所谓幼儿的身心健康就是在保证幼儿身体健康的基础上，使其可以具有安定愉快的情绪，并且具备很好的情绪适应能力。以往，我们关于身体健康的教育已经十分完善，可以利用专门的健康活动或者小游戏，对幼儿的身体素质进行锻炼。但是安定愉快的情绪以及良好的情绪适应能力则不是一蹴而就的，需要通过环境、教育、自身体验等多个方面的综合作用才能形成。6.3进行专业化、科学性的健康教育在进行健康活动、游戏主题以及行为规则设计时，科学的原则应当贯穿设计始终。另外，在对幼儿进行健康教育时，教育内容的针对性设计很大程度的影响着教育效果，针对性越强，则会使幼儿获得的体验越深刻，其教育效果也会越好。首先，重视健康教育活动目标的可持续性。在开展健康教育活动时，需要设定一个目标。这个目标不仅是本次教育活动的预定结果，同时也是我们评判活动成败的依据。幼儿的发展和学习是一个整体，与生活经历相关的内容和场景对其学习发展至关重要，幼儿更多是在生活中学习的。因此，在进行幼儿活动设计时，除了需要保证幼儿在幼儿园内实现教育目标外，同时需要考虑幼儿在园外的表现。如，为了达到“独立穿衣脱衣”这一目标，教师除了设计专门的活动使幼儿练习独立穿衣脱衣外，还应当在午睡环节和户外活动环节，培养幼儿的穿衣脱衣能力，同时叮嘱幼儿回家后也能自行穿衣脱衣，并将幼儿离园后的表现设为教育目标的一个构成部分，对健康教育活动目标的可持续性给予充分的考虑。其次，在健康教育活动中对幼儿进行细致、客观的观察。观察是选择教育内容、制定教育目标的基础，同时也是教师了解幼儿的重要途径。观察幼儿的学习发展，主要是为了对幼儿的兴趣、需要以及爱好进行评估，进而根据幼儿的特征进行健康教育活设计，进而促进幼儿的学习和发展。再次，及时做好评价和分析工作。在进行健康教育时，在完成信息收集后，教师需要对信息进行深入的分析和评价，然后进行合理的利用，只有这样，才能促进幼儿的学习和发展。在幼儿园阶段，幼儿身心发展、生活习惯、动作能力以及生活能力是学习和发展的重要内容。教育目标的可持续性决定，教师观察了解幼儿学习生活习性，并不能在很短的时间内实现，需要一个长期的过程，在这个过程中，通过观察对其兴趣爱好进行记录，对幼儿心发展、生活习惯、动作能力以及生活能力发展情况进行总结。6.4家园通力合作，聚焦幼儿健康教育首先，构建整合型教育体系。幼儿的学习和发展是多种教育因素共同作用的结果，除了幼儿园教育外，家庭和社会教育也具有重要的影响。在幼儿的健康教育工作中，家长参与其中，这样将会给予幼儿园教育更多的支持。但是长久以往，家园共育中问题重重，使家长只能被动的协助幼儿园完成教育工作，却没有作为教育主体参与到幼儿的健康教育中。幼儿身上存在的很多健康问题，多与家教育存在很大的关系，如果可以使家长有效的参与到幼儿的健康教育中，与幼儿园一起策划和构建健康教育内容和形式，将会使幼儿的健康教育更有效果[7]。家园合作进行健康教育的过程中，不应以任何一方为重心，而应当通力沟通合作，不断完善幼儿健康教育体系，将家庭、社会都融入到这一教育体系中，使幼儿园、家庭以及社会形成教育合力，促进幼儿的身心发展。其次，共享教育方式、资源以及评价，推动家园合作。幼儿园在实施和开展幼儿健康教育时，我们得更加重视家园互动合作，努力开展不同形式的健康教育活动，如邀请家长参与其中，鼓励家长积极参与到幼儿园的教育活动中。随着教育改革的深入发展，很多新的教育理念被吸收利用，在这样的背景下，很多幼儿园都大肆开展亲子运动会，这种活动是家园合作的成功典范，可以调动家长参与的积极性。但是这种合作如果不能连贯一致的进行下去，其效果也将大打折扣。因此，家长参与不应当限于形式，而应当通过教育方式、资源以及评价的共享，围绕幼儿的健康教育问题展开真正意义上的家园合作。6.5吸取前人经验，科学合理的设计教育活动我们作为新一代的幼儿教师应当与时俱进，吸取前人经验的精华，与当代的观念相结合，给幼儿设计出科学的吸引幼儿的活动。我们不要一味的给幼儿灌输知识，同时要意识到幼儿健康的重要性，将知识与健康合理的结合起来，不要急切的给幼儿灌输哪一方面的深层次的知识，而应该意识到幼儿在童年的时候健康和快乐是幼儿童年的主题，如果只是一味的给幼儿灌输知识，不仅不会把幼儿某方面的能力提高，有时候还会激发幼儿的抵抗情绪，还会伤害他们的身体和心理健康，我们要坚持幼儿健康第一的观念。6.6坚持培养幼儿良好的生活习惯在《纲要》中明确指出“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”我们一定要重视幼儿习惯的养成，幼儿在幼小的时候是最好养成习惯的最佳时期，这个时候给幼儿培养出良好的习惯将会使幼儿受用一生。教师发现孩子有坏习惯及时停止，同时，家长应该及时发现孩子的坏习惯，并及时制止。同时，培养孩子的独立能力，鼓励孩子独自尝试，找到自己的事情做自己的乐趣，同时老师要和家长沟通好一起帮助引导孩子培养良好的生活习惯。结论综上所述，健康教育对幼儿其他方面的发展具有很大影响，为其以后的发展奠定基础。对于整个社会来说，幼儿的身心发展是国家和社会稳定的需要，因此，应当重视幼儿健康教育，促进幼儿园健康教育的专业化和科学化，在《指南》的指导下，遵循着正确的方向对幼儿展开有效的检验教育活动。儿童是祖国的花朵，儿童的世界在一定的程度上是由大人来描述的，父母、幼儿园和社会应该时刻关注他们的一举一动对孩子们有不同的影响，用优质的