2023年《白杨》说课稿（通用篇）

2023年《白杨》说课稿（通用篇）《白杨》说课稿篇1

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。

二、说学情

关注学生，以学生为本是新理念所提倡的，所以进行教学设计之前，须要先了解学生的状况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解实力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。

三、说教学目标

依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：在学问与实力上我设置了目标为驾驭本课6个生字，以及如“清楚、插嘴、分辩、摩挲”等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感看法与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。

四、说教学重难点

我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。

五、说教学方法

依据“教学有法、但无定法、贵在得法”。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，所以我会采纳多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下教学环节：

（一）导入

第一环节：预习导入。我将展示关于边疆建设者的图片，设置边疆工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生怜悯边疆工作者的心态，然后让学生共享预习时查找的关于西部现状的资料，最终师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜寻的实力，提高学生学习的爱好。

其次环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤：新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒芜、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

新授其次步：反复朗读，深化体会。在本步骤，主要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。

首先：采纳默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿须要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。留意体会重点词语的感情。本步骤不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。

其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比如说朗读须要留意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。”指导生读出赞美、傲慢的语气。最终齐读加深体会，争取背诵朗诵。

再次：对比品析，驾驭重点。我将实行对比读的方式，给出详细段落，让学生默读16和14节，思索爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。这时可以以小组为单位探讨。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，英勇的说出自己想法。留意时间的把握。最终总结出听从须要、扎根边疆、无私奉献。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的！

第四环节，作业小结。最终我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简洁的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式巩固学问，还可以完成本阶段语言文字运用的目标要求。

最终，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为协助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。

《白杨》说课稿篇2

一、说教材：

《白杨》是四年级下册的一篇精读课文，也是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时希望自己子女也能像白杨那样，哪里须要，就哪里扎根、发芽、成长。课文白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。

二、说教学目标：

1、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国须要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

2、体会本文的写作特点幷写小练笔。

三、说教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。

四、说教学难点：

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

五、说教法、学法

学生是学习和发展的主体，老师是学习主动的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力提倡自主、合作、探究的教学理念，让学生自己解决问题，小组合作的方式探讨沟通，发表自己的见解，在一种美妙的境界中品尝语言文字的魅力。

六、说教学流程

（一）激趣导入

学生了解白杨是一种极一般的树。

（二）检查预习

有小主持人检查词语及本课主要写了什么？

（三）老师带领学生学习课文

首先让学生快速读课文，找一找白杨有什么特点？抓住爸爸说的一段话：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。通过读，小组探讨沟通，汇报，总结出白杨有三大特点：直、适应性强、不怕困难。然后引导学生简洁理解小白杨有没有这样的特点，出示句子：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。学生总结概括。

然后重点理解爸爸是个怎样的人，通过课文段落：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。学生很简单看出孩子对爸爸了解甚少。接着让学生汇报搜集的西部战略资料，进一步了解，爸爸是个怎样的人及当年像爸爸一样的建设者，有着怎样的品质。总结出：他们同样像白杨一样不择环境、不讲条件，哪里须要就在哪里安家。体现出他们无私奉献精神。

孩子能不能行，从哪里看出来？突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。这一句话就很简单看出来。

最终，学生通过看板书，深化了解白杨和爸爸有什么关系？学生回答完，老师总结，借物喻人的写作方法，紧接着出示小练笔，学生先沟通然后练笔，最终一生说说自己的小练笔内容，学生评价，老师小结。

总结提升：同学们，让我们共同记住白杨的特点，边疆建设者的无私奉献精神，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

《白杨》说课稿篇3

下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。

一、说教材

《白杨》是人民教化出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开探讨的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教化的极好教材，在本单元中具有特别重要的地位。

依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

学问与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清楚、新疆、戈壁”等词语。

过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。

情感、看法与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。

依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为，培育学生无私奉献的精神。

二、说学情

老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积累，也有了肯定的阅读实力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解实力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习主动性强，渴望受到老师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

老师的教是为学服务的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与回答，加深学生对课文的理解。

四、说学法

授人以鱼不如授人以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注意突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的主动性，运用自主探究法、合作沟通法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助沟通的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主子。

五、说教学过程

（一）导入

在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清楚的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生融入本堂课的学习中来。

（二）新授

1、初读课文，整体感知。在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思索，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。

2、再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组探讨。探讨结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将一一予以确定和指导。通过这样的设计，培育学生的语言表达实力、团队合作意识。

依据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为直、坚毅、不懦弱、不动摇，这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。

3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的基础上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组沟通，细致推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。

同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最终，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最终一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作沟通，突破本节课的重点、难点。

（三）巩固练习

在这一部分，我将让学生自己思索：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思索后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。

（四）小结在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主子。

（五）作业布置

让学生搜集边疆建设者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进行沟通，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的学问积累，而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（六）说板书设计

3、白杨

借物→喻人

|直|扎根边疆

白杨〈适应力强建设者〈建设边疆

|坚毅|无私奉献

板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对学问的系统驾驭。

《白杨》说课稿篇4

一、说教材

《白杨》人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

教学目标：

（一）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

（二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

（三）、体会借物喻人的写作特点。

教学重难点：

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

二、说教法和学法

现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

（一）、激发学生学习的爱好。

（二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

（三）、在教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。

三、说教学程序

一、板书课题

1、用三种不同的字体板书课题，让学生选择用哪一种字体合适，并说出为什么？

2、挑学生来读课题，要读出感情，读出白杨的高大挺秀。

[学生是语文学习的主子，语文教学应充分激发学生的学习爱好。这样的导入能调动学生学习《白杨》这一课的主动性，并为深化理解白杨的特点做下铺垫。]

二、学习12—16自然段。

（一）学习第12自然段。

过渡：我们还记得上节课哥哥问的最终的一个问题吗？大家齐读一下。（学生读文中哥哥最终的问话。）那我们现在来看一看当哥哥问出这样一个问题后爸爸是什么样的表现呢？大家齐读第十二自然段。

1、学生齐读第十二自然段。

2、同学们，你们再自己好好地读一读这一自然段，读着读着在你的眼前出现出了一棵什么样的白杨呢？

3、挑学生起来回答，然后依据学生的回答进行板书，指导朗读，完成填空说话练习，并在这个反复诵读的过程中，让学生背诵这一自然段。

[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培育学生理解语言运用语言的实力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]

（二）、过渡：

师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读）

生：不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

（三）、学习第14自然段。

1、老师引读：他们只知道—————他们只知道————

他们只知道—————

板书：只知道

只知道

只知道

2、但他们不知道————不知道———不知道————

板书：不知道为什么？

不知道为什么？

不知道怎么样？

3、师：同学们，那你们能回答这个问题吗？（挑学生回答。）

［通过老师的引读和引申，帮助学生进一步理解课文。］

（四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。

1、师：同学们，学到这里，我们再回过头来细细地读一读第十二自然段，我们读着读着，就会发觉这里白杨哪是树啊！它其实就是———。他们会是什么样的人呢？

2、学生读书思索，最终老师总结，板书：借物喻人托物言志

3、同学们，我们想一想我们的边疆建设者在那个地方会遇到些什么困难呢？用“哪儿哪儿”和“不管还是不管还是总是”夸夸这些边疆建设者。

4、总结：同学们，在这一自然段中，表面上是在写白杨，其实是借白杨在表达作者的一种志向、是在写一种人。那么在最终两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最终两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？

［通过老师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法，并训练学生的语言表达实力。］

（五）、理解最终两个自然段中含义深刻的句子。

1、学生读、思，小组沟通。

2、老师组织沟通，总结。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，共同探讨问题的答案。]

三、老师总结

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要他的地方去，建设祖国。

［这样的结语一方面总结了课文，另一方面也给学生起到很好的鼓动作用。］

《白杨》说课稿篇5

一、说教材

（一）说教学内容

《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培育学生联系上下文体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高实力。

（二）说教学目标

新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。我采纳的是交融式目标的拟定方法。

1、初读课文，了解课文大意，理解“清楚、茫茫、浑黄一体”等词语；

2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

（三）说教学重难点

教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。

教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

二、说学情

五年级学生求知的欲望、实力和新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究，学习的爱好也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的学问内容能举一反三，但延长、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，老师要充分发挥学生的学习主动性和主动性，要让学生在课堂上处于主动主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。

三、说教法和学法

本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

一是以“三为主”原则。以老师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发爱好。三是文道统一原则。在学习课文时，教化学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增加其爱国主义情感。

在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于主动思索的学习状态。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培育创新实力。

现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

（一）、情景教学法。采纳各种方法激发学生学习的爱好。

（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

（三）、合作沟通法。在教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。

四、说教学过程

我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。我主要从以下六个环节绽开教学。

（一）设置情景，导入课题

课件出示树木的图片，相识白杨树，导入课题

（二）初识白杨，拟定学习目标

1、阅读课文，让学生干脆找出课文中介绍白杨的一段话，初步感知大戈壁白杨的特点。

2、朗读文中爸爸介绍白杨的一段话，引导学生质疑并拟定学习目标。

设计意图：学要有疑，疑是思之始，学之端。在此，老师先设疑：文中是谁在介绍白杨啊？让学生能放开思维，大胆质疑。老师依据学生的问题和自己课前对课文的梳理，整理出本节课的学习目标。

（三）细读课文，感知白杨的生长环境。

1、自由朗读课文，批划重点词语、句子；

2、沟通、感知戈壁滩的环境的艰苦；老师相机引导学生抓住重点词语：“茫茫、浑黄一体”等词语感受大戈壁的荒芜和环境的恶劣。至此，白杨的生长环境已在学生的心中根植。为加深体验，引发探究爱好，紧接着出示课件——荒芜单调的大戈壁。老师用激情的语言“茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，是什么让它富有朝气和希望？”快速唤起了学生对白杨的崇敬之情。

3、“在这样恶劣的环境中生长的白杨是什么样子的呢？”随着相识的深化和老师的有机引导，学生很快找出“高大挺秀”一词，并加以体会和理解，为什么用“高大挺秀”而不用“高大挺立”呢？让学生体会“秀”的含义，经过老师的点拨明白之所以说它“秀”是因为在毫无生命的荒漠里，白杨的一抹绿色是戈壁滩上一道亮丽的风景。能不美吗？并由此进入到下个部分的学习中。

（四）研读对话，领悟白杨的精神品质

1、在了解了白杨的“高大挺秀”以后，老师相机引导学生学习兄妹俩的谈话，让学生分角色朗读课文，细细品尝，再说说兄妹俩对白杨的相识。

2、研读相关段落，紧抓关联词语，通过填空和师生问答的方式体会白杨高大、适应实力强以及坚毅的特点以及由此产生的队白杨的敬意。

3、指导有感情的朗读课文，升华相识。

设计意图：此时的学生，在仔细阅读，大胆揣摩，主动思索和探究，在自读的过程中不断产生新感悟，深刻领悟白杨的品行——（“白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿须要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的树干。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。”）在组织沟通时，始终引导学生以读为本，采纳多种形式的朗读，敬重学生的独特体验，让他们利用音调的凹凸缓急，抑扬顿挫复活作者在文中所要表达的感情，同时抒发自己心中的激情，绽放特性。

（五）深读课文，体会爸爸的心愿

1、引导学生思索体会：爸爸仅仅在赞美白杨吗？爸爸这样说的目的是什么？

2、联系上下文，引导学生理解爸爸的心愿；

3、谈话小结。

设计意图：有了上述教学环节的铺垫，再让他们回味爸爸话中的深意，层次分明地引导他们切近主题，老师在学生述说的基础上，激情过渡：一代又一代扎根边疆，建设边疆的建设者就是戈壁滩上那一棵棵白杨，而他们的孩子，正是那迎着风沙强壮成长的小白杨。既让情感得以升华，又水到渠成地理解了课文最终一句的含义：小白杨迎着风沙成长起来，也成了具有“白杨精神”的人。边疆建设后继有人，这是多么令人欣慰啊！

（六）拓展延长，深化主题

出示今日西部地区的图片，随音乐感受边疆工作者取得的丰硕成果。

五、说板书设计

板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。本课的板书设计我是依据本课时的教学目标而定，将白杨的特点呈现在黑板上，再板书“表明心”，让学生明白课文是爸爸借白杨表明自己的心。以突破重难点。

六、说预期效果和教后反思

“学生是学习的主子。”本节课的教学设计中我始终认为，老师应当以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，假如注意激发学生潜在的学习爱好，主动调动学习主动性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。

但上课过后，我更加明白一节胜利的课不仅要有缜密的教学环节，更要求老师能充分地了解学生，因材施教，课堂上针对出现的问题刚好进行调整，对学生赐予适时恰当的启发和激励，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成，它不仅是源于精彩的设计，更来课堂上生成的精彩。

《白杨》说课稿篇6

一、说教材

《白杨》是人教版小学语文第十册的一篇

讲读课文。这是一篇

借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神

。

本篇

课文，一是引发学生对献身于西部的设置装备部署者的崇拜之情，学习他们的无私奉献精力。二是培育学生仔细阅读、思索课文内容，明白寄义深刻的句子，形本钱身看法的本事，并能把自己的见教学出来。因此，我制定了以下几个教学要求：

1、学习本课4个生字，精确读写“沙漠、清晰、高峻挺秀、先容、新疆”等词语。

2、有情感地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消散了”到课文结束。

3、开端培育学生精确的人生观和代价观以及献身故国设置装备部署的名贵理想。

4、明白寄义深刻的句子，能在明白的底子上说出自

己的看法。

课文重点、难点，是要相识白杨有哪些特点，领悟爸爸借白杨表明白自己什么样的心，意会作者借物喻人的表达要领。

二、说教法

本文

接纳了借物喻人的写法，表达蕴藉，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的样子容貌形态变革描写和人物对话描写，突出了人物的差别本性特点。在教学中重要通过朗读资助明白，并得本地联合课文内容设计幻灯投影、放录像等要领资助学生从视觉上感知明白。

在引导朗读时，可分脚色朗读，念书时要把人物的生理运动呈现出来，如爸爸的样子容貌形态变革;两个孩子的对话要读出敏捷和稚气来，要细致哥哥和妹妹的差别本性特点;爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严峻中又不失亲密和谆谆教育。本文

的教学以读为主，通过朗读一明白一朗读，并联合多媒体等要领教学本课。而为了培育学生的独立自主学习本事，课堂上我大胆放手让学生自己提出题目，颁发自己的看法，我做得当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

三、说学法

由于教是为学办事的，教的目标是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出题目和看法，为了引发学生学习爱好，表达自己看法的欲望，我偏重引导学生运用朗读、直观、自己提题目，大家协作探讨等要领来读懂课文，领悟西部设置装备部署者的博大胸襟。

四、说教学程序

我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想

，培育自我学习实力，我设计两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神

的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国须要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。

(一)复习新词：导入新课，直奔重点。

一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。

(二)激发学生的学习爱好，激疑。

学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点?②爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明什么样的心?③孩子们知道些什么，不知道些什么?④爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑?

(三)探讨、释疑。

释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。

(1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

(2)学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

完成练习：

①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。

爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，，也。

②大戈壁须要白杨树，白杨树就在这里扎根。

边疆须要，就在这里扎根。

完成训练后，我再让学生回首课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么?凭据学生答复，老师相机板书：扎根边疆、设置装备部署边疆，并点评：爸爸赞扬白杨树，现实也是在赞扬千千万万像白杨一样扎根边疆，设置装备部署边疆的事情者。

(3)学生意会到作者借人物喻人的写法，就不难懂的最终节中，明白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次覃思，思些什么，末了为什么会暴露微笑?

学生明确了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮发展，成为故国有效之材而感受欣慰，发出心底的微笑。这时我蜜意地转述在边疆设置装备部署者中传播的一句话：“献了芳华献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精力?板书(无私奉献)。

(四)总结

课文，引发心情，教化学生。

同砚们，在茫茫的大沙漠随处留下白杨高峻挺秀，刚毅不平的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的'状况中那千万万万的边疆设置装备部署者，为了转变边疆的落伍面目，他们扎根边疆，设置装备部署边疆，奉献自己的光和热，更使人钦佩。在那边的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，确定会强壮发展。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会强壮发展，成为有效之材，到故国必要他的地方去，设置装备部署故国。

在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

《白杨》说课稿篇7

一、说教材

《白杨》是人教版小学语文课标试验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇

精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会美丽的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。

结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际状况,我确定本课的教学目标为：

1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清楚”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作

方法。

教学重难点：

重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。

难点：体会借物喻人的写法。

二、说教学方法：

（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领悟白杨的品行。

（2）运用朗读法。采纳多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

（3）运用探讨法，引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣。

三、说学法：

以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、探讨法，体会文中所蕴含的思想

感情。

四、说教学程序：

本课我支配两课时完成教学任务，第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容,学习文章第一部分,了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神

的崇敬之情。现在我重点讲其次课时的教学程序。

（一）创设情景，诱发学生的阅读爱好。

一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一起唱。老师激情导入：“同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？今日我们就伴随着这好听的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列，相识一下戈壁滩上的白杨树。”观赏歌曲，不仅使学生身心愉悦，而且为接下来的学习打下了情感的基础。

（二）品词析句，理解白杨的品质特点。

1、我让学生选择自己喜爱的读书方式自由朗读课文，思索：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句可以看出来？用自己喜爱的符号圈划出来，专心品读。在这里要给足学生自学的时间。

2、在学生自学的基础上全班沟通。

第2—11自然段这一部分，学生沟通时我准备这样来处理：要求学生必需通过朗读来呈现自己的感悟，指导学生抓住“多高”“大伞”“多直”“这么直”“这么大”等词语体会白杨树的高大挺秀，然后让学生分角色朗读兄妹俩的话语。

第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学：

（1）课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。

（2）要求学生把自己的感悟通过朗读传达出来。

（3）说说从爸爸的话语中，你听明白了什么？在学生沟通的基础上归纳白杨树的特点，板书：听从须要、扎根边疆、坚毅不屈。

（4）让学生说一说祖国建设还有哪里须要白杨，然后老师激情引读：

堤岸须要它护堤时，它就在那儿——

荒山须要它绿化时，它就在那儿——

戈壁须要它挡沙时，它就在那儿——

城市须要它美化时，它就在那儿——

通过反复吟诵，学生完全浸润在了课文的语言之中，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品行深深地印在了学生的心灵深处。

（5）在读悟的基础上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，因为有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地赞美白杨。

（三）激发想象，领悟建设者的崇高精神

。

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我让学生轻声朗读课文的第14—16自然段，分小组探讨，然后汇报沟通。

在沟通14自然段时，我引导学生联系课文想想孩子们只知道什么，不知道什么。通过揣测、师生对读了解爸爸的心愿，那就是扎根边疆、建设边疆，无私地将自己的青春与热血奉献给边疆。（板书：无私奉献。）这一环节，我引导学生由“知道”推及到“不知道”，由表层体会到深层，加之师生对读激起的情感共鸣，使学生逐步领悟了文章的深刻内含，使文、道得以统一。

文章的最终一段，我让学生钻研文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有：

1、爸爸为什么又陷入了深思？

2、为什么他又露出了微笑？

3、那棵大白杨象征的是谁？小白杨又是谁？学生在探讨释疑的过程中再次体会了爸爸的内心，同时明白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而突破了教学的难点。

我让学生有感情地朗读课文最终一段，然后说：“同学们，新疆有很多像爸爸一样的‘白杨树’，祖国各地也有很多像爸爸一样的‘白杨树’，他们在各自平凡的岗位上静默地工作着，无私地奉献着，你知道他们都是谁吗？”学生沟通后，出示诗歌《帐篷》，让学生读一读，说说读懂了什么，发觉了什么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词语。

在整个这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练语言、宣泄情感的平台。

（四）拓展延长，引领学生树立正确的人生观。

同学们，新疆现在发生了天翻地覆的改变，课件出示今日的新疆面貌。告知学生如今仍有一批批祖国的好儿女，源源不断地奔赴新建，信任东西部的差距也肯定会越来越小，祖国的明天会更加美妙!问学生：读了《白杨》一课，目睹了西部建设的辉煌成就，你想对自己说点什么？支配这一环节，是想在学生心里种下听从须要、扎根边疆、坚毅不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。

（五）布置作业。

可以针对个人状况随意选择：

1、读完课文，你确定有许多感受，把你感受最深的地方写下来。

2、续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。

3、阅读冲突的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章。

五、说板书：

这样的板书突显了白杨和边疆建设者共有的崇高品行，让学生自然而然地领悟到借物喻人的写作

方法，既突出了教学的重点，又突破了教学的难点。

《白杨》说课稿篇8

各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《白杨》。

一、说教材

《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇

文章主要讲解并描述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇

文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生钦佩之心。

二、说学情

了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手实力较强。相对于纯文字的介绍，他们更简单接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多运用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制实力还有待提高，所以老师在教学设计

上要更注意新奇，吸引学生留意力。

三、说教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

通过本文

借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作

手法。

通过本文

学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，静默奉献、舍己为人的优秀品质。

四、说教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

驾驭记叙文借物喻人的写作

手法。

学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品行美，领悟父亲等援疆者的人格美。

五、说教学方法

讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。

六、说教学过程

下面我将具体介绍我的教学环节。

（一）导入新课

在导入环节，我将采纳多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生视察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，视察并了解白杨缺水但依旧坚挺的特质。

（二）整体感知

首先，我通过“文中讲解并描述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文

主要讲解并描述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”（板书：白杨：坚韧不拔）通过这样的问题引导学生对于文章内容

有初步的相识。

（三）深化研读

深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇

文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？”学生纷纷得出答案：比方手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到详细将白杨比作大伞，它们之间有什么相同点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，视察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。

其次引导学生品尝爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在须要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚毅、不懦弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中依旧矗立的视频，帮助学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依旧笔直的特点。

接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有许多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神

，在祖国发展过程中，哪里须要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在漂亮的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃发展。（板书：爸爸：静默艰苦奋斗）

最终，引导学生学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在深思什么？”引导学生得出此处深思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。

（四）拓展延长

拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神

？”让学生以小组形式探讨沟通自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班沟通。

（五）小结

作业

在小结

环节，请学生总结

本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后视察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

七、说板书设计

这篇

文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者静默艰苦奋斗的精神

。这样的板书设计直观、简洁、明白。

以上是我的说课内容，感谢大家！

《白杨》说课稿篇9

敬重的各位领导

、专家

、各位同仁们：

大家好！今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇

精读课文《白杨》的第一课时。下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。

一、说教学目的

我本节课的教学目标为：

1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；

2、正确、流利、有感情的朗读课文；

3、通过品关键词句，初步领悟干脆描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法，激发学生对白杨的宠爱。

我确定此目标的依据有以下四点：

一是基于对课程标准学段目标的理解。

《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情。”同时“学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想

感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自

己的看法，作出自

己的推断。”

二是基于对教材的相识。

本文

主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨绽开了一场激烈的争辩，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也表明了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的干脆描写和间接描写来体现白杨的特点。本文

文笔清爽，语言精确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。

三是基于对单元重点项目的理解。

本文

是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇

精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力。

四是基于对学情的相识。

五年级学生已具有肯定的字词自学实力，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简洁抽查，针对疆字比较难写作

以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有肯定对文章内容

的整体把握和理解实力，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还肯定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用干脆描写和间接描写相结合来体现事物特点的表达手法。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主子。《课程标准》明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，主动思索，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导发觉法和迁移运用等多种方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生采纳多种形式的朗读，通过自主探究实践、合作探讨，实行读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。

四、说教学流程

本节课教学分为四个环节：

第一环节是谈话激趣，导入新课。

一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于胜利的一半。

所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的距离，调动学生的学习爱好，也为顺当导入新课做好铺垫。

其次环节：初读课文，整体感知。

语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。因此在新课程的教学设计

时，引入新课后对文本进行整体感知是特别有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解，提高了学生整体把握的实力。学生对生字词的自学一是为本文

的后续学习扫清文字障碍，同时培育了学生的自学实力，教给了学生以后学文的方法步骤。

第三环节是品读文段，领悟写法。

课堂中，引导学生阅读课文，画出文中干脆描写看到的白杨的句子。通过品读句子、特性

朗读，体会出干脆描写中所体现的白杨坚韧的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解，进一步体会白杨的生命力坚韧，同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最终通过对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种珍贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写，还是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而服务的。

俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结

，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。最终总结

写法：当我们要描写某个物时，除了用直观的方式来干脆描写外，还可以恰当的运用间接描写。在本文

中，间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现，只有将干脆描写与间接描写有机的结合，才能将事物的特点描写得更详细！

第四环节：学以致用。

授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们通过本节课引导学生初步领悟了干脆描写和间接描写相结合的写法，那我们接下来就要引导学生实践运用，并加以巩固，实现学生学是为了用的目的。

五、说板书设计

板书设计是一节课主要内容的高度浓缩，也可以说是最简洁的教学设计

。本课我的板书为两大块，左侧上半部分是白杨的三大特点，下半部分是干脆描写，右侧上半部分是环境和介绍，也是间接描写在本文

中的呈现方式，右下侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品尝关键词句入手，又概括了白杨的主要特点，同时又突出了本课的一得是学习文章干脆描写和间接描写的写作

手法。

因为课堂是动态的，课堂生成也有很多未知的部分，所以在详细上课的过程中，我会依据实际状况的改变，对我的课堂预设做微小的调整，恳请各位领导

、专家

、同仁指责指正！

《白杨》说课稿篇10

各位领导

、老师：

你们好！我是09级1班26号江倩，今日我讲的是《白杨》这一课。我把本课分为六个块板，一、说教材，二、说学情，三、说教学法，四、教学结构，五、说板书，六、说练习设计。下面是

我对本课的分析。

一、说教材

1、位置

这篇

课文是人民教化出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。

2、教材分析

第一单元的课文有两篇

精读课文，两篇

略读课文。《白杨》是一篇

精读课文。本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲近这片充溢希望的土地。而本课主要讲：在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。本文

分为三个部分：第一部分是1—3自然段写火车外的白杨；其次部是4—11自然段写儿女对白杨树的争辩；第三部分12—16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。

3、编排意图

学习这篇

课文，让小学生热忱歌颂边疆，酷爱祖国、了解西部，立志建设西部。同时在学习这篇

课文也可以教会学生要酷爱大自然。

4、教学目标

学问目标：学习本课六个生字，正确读写：戈壁、清楚、高大挺秀、新疆等词语。

实力目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。

情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作

特点。

5、本文

重点：体会借物喻人的写作

特点，以及正确读写的生字、词。

本文

难点：教会学生如何运用借物喻人的写作

文。

二、说学情

五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充溢热忱。五年级的学生已有预习实力，在课堂上让同学们主动提出不懂的问题，更深化的了解本文

。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文

对偷物喻人有初步的认知，所以我打算在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。

三、说教、学法

1、说教法

依据本课对话多，学生生活环境与西部形成显明的对比，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文

文意。

2、说学法

老师为主导，学生为主体，语言文字为主线。老师为学服务，为了让学生学会自主学习，先让学生预习课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学习爱好，表达自己的祖国边疆的热忱。我着重引导学生运用朗读

讲授法。然后师生共同探讨去体会西部的建设和发展，同时这样创建出良好的学习氛围。

四、说教学结构

依据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文

内容进行熟识，扫清生字·词的阻碍，今日我讲的是其次课时。

（一）设置情景，导入新课

上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发爱好。让同学们想对西部进一步了解。

（二）品读课文，理解文意

1·研读对话，领悟白杨的精神

品质

我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出浑黄一体·高大挺秀·戈壁·边疆等词。我让学生读出带着些词的句子后说明词语并且把词语放入句子中去理解。让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨·高大挺秀。（意图：让学生主动思索深刻理解白杨的品质。）

2·默读课文，深化理解白杨

阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下基础。）

3·探讨探讨爸爸的的神态

让全班品读12—16自然段，让学生找出爸爸神态改变的句子。当学生找出：爸爸的微笑消逝了，脸色变得肃穆起来。和爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。后让学生分组探讨爸爸的神态为什么变了？学生大胆揣摩后告知老师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是因为想到了边疆的建设者，后来笑了是因为儿女像小白杨一样强壮成长很欣慰。板书：建设西部者·建设西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思索。）

4·深化课文，体会爸爸的心愿

让学生快速阅读12—16自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思索回答后，再由五年级上册所学的《落花生》引入今日所学的《白杨》也是一篇

借物喻人的文章，让学生明白作者借白杨赞美西部建设者。并总结

白杨与建设者的共同处。此时板书：借物喻人，坚毅不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学习更多学问。）

五、说板书

意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文

借物喻人，借白杨扎根边疆，为西部做贡献的美赞西部建设者。爸爸希望儿女也为做贡献。

六、说练习设计

1·仿造文中用哪儿……哪儿……不管……不管……总是……写句子。

2·阅读阅读链接中《帐篷》，运用借物喻人写一篇

文章。

（意图：仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作

为主，让学生用借物喻人写作

文能让学生学以致用。）

《白杨》说课稿篇11

一、说教材

《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会美丽的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会美丽的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨热忱讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神

。选编这篇

课文，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。

教学目标。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清爽、摩挲”等词语；体会借物喻人的写法。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处。

二、说学情

学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点句来理解课文，初步有了朗读、想象实力，但深化理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有肯定的难度，老师应当依据学生年龄特点及个别差别，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。

三、说教法

依据学情我特制定本文

教法如下：

1、读书指导法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话法，让学生自主探讨，汇报自己的收获。

3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展示，有且于学生对白杨树特点的理解。

四、说学法

依据教材的特点和五年级学生的认知规律，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、教学程序

依据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节：

（一）、情景导入，激发爱好；

（二）、初读课文，整体感知；

（三）、细读课文，感受风景美与人情美；

（四）总结

拓展

〈一〉谈话激趣

闻名特级老师于漪曾说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的爱好，首先要抓住导入课文的环节，一起先就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，通过谈话的方式，问学生“在广袤的大西部生长着一种生命力极其，坚韧的树，你们知道这是什么树吗？”（板书课题）然后让学生沟通课前收集的

有关白杨树的资料。通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的爱好，做好学文的情感铺垫。

〈二〉初读课文、理清思路。

《语言课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作

的基础，是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。

因此，教学中首先出示生字。书写上的疑难字“疆”，“陷”。

只有驾驭了文章的主要内容，才能正确领悟文章的中心思想

。因此让学生选读课文，要求：读准字音，读通句子，思索：课文按什么依次写？写了什么事？理清文路为下一步的学习埋下伏笔。

〈三〉细读课文、体会情感。

本课的重点和难点都在这一环节，所以我分了以下几步完成教学任务：

（一）体会白杨树特点

《课程标准》指出：阅读教学就引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此在这一环节我首先提出主线问题：

1、默读课文，用“——”画出描写白杨树特点的句子，并将自己的体会在旁边做上批注。课程标准要求阅读是学生的特性

化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在此环节老师要指导学生如何进行“圈画批注”。如：重点词语，动作，外貌、神态、语言、心理等描写，批注可以一两个词即可。

2、新课标指出：阅读教学应注意培育学生具有感受、理解、观赏和评价

的实力。所以在汇报环节，引导学生抓住“高大挺秀，从来，哪儿……哪儿……，不管……不管……总是……等重点词语理解白杨树“高大”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体会它“忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和坚毅执著”内在品质。这样本课的重点也就突破了。最终指导学生有感情的朗读白杨树特点的这段话。通过恰当的语气语调朗读，表现出自

己对作者及作品情感看法的理解。

（二）体会人物的特点。

《语文课程标准》指出：要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神

，提倡自主、合作、探究的学习方式。

因此教学时我让学生以小组为单位学习、探讨：爸爸和白杨有什么相像之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸深思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。

引导学生理解边疆建设者也要有忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和坚毅执著的品质，这与白杨树的内在品质不约而同。爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美边疆的工作者。从而领悟托物言志，借物喻人的写法。这样“体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相